【摘要】語感是學習一門語言的核心素養(yǎng)，對于一個語言學科來說至關重要，英語也是如此。初中階段加強英語語感的培養(yǎng)，對于學生英語閱讀和口語都有至關重要的作用。因此，必須重視初中的英語閱讀課程。筆者簡單闡釋了初中英語的閱讀教學和學生的英語核心素養(yǎng)建立之間的邏輯關系。

【關鍵詞】初中英語；閱讀課教學；學科核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

【作者簡介】王樨月，江蘇省江陰市暨陽中學。

加強學生的語言核心素質的培養(yǎng)對于英語學科的老師來說是極大的挑戰(zhàn)。老師需要依據學生的語言水平以及自身的教學經驗對于教學進度和教學方法進行調整，以最切合實際的方式提高初中學生英語學科的核心素質。英語的課程要求不單單是只重視學生的核心素質，還要求通過閱讀課程讓學生了解到西方國家的風土人情，在產生情感共鳴的同時讓學生樹立正確的社會觀，堅定為國家做貢獻的意志。

一、鍛煉學生思維能力，用活教材

在初中英語閱讀課的教學中，英語教師要對學生采取啟發(fā)式教育的方式。教師要教會學生斷句、取舍、詳略結合等閱讀技巧，讓學生具備分析文本的能力。在初中生閱讀課中閱讀文本的選擇要慎重，要難易結合，根據學生的整體水平把握好文本的難度，文章選擇時盡可能選擇貼近生活的，這樣能讓學生根據自己的生活經驗來分析文章，便于學生理解文本深層次的含義。倘若文本過難，學生學的會比較吃力，而且會打擊學生的學習積極性；倘若太過簡單，學生會輕視英語學科，也會對自己的英語核心素質有個錯誤的認識，會讓學生對英語產生輕視的態(tài)度。雖然中國的學生從小學三年級就開始學習英語，但是小學的英語課程只教孩子們一些簡單的問答，對于語法等并不涉及，所以真正的英語學習入門是在初中階段，初中老師在英語閱讀課時，要引導學生融入教材描寫的情景，在和學生的互動中，幫助學生理解文章。

二、堅持因材施教原則

不同的學生在學習一門新語言時的接受能力和理解能力是不同的，初中英語教師要根據學生不同的語言天分進行有區(qū)別的教學。閱讀課上，教師要鼓勵學生大膽的開口，讓英語口語好、語感好的學生帶動接受能力較慢的學生，打破學生不敢開口講話的顧慮。教師最好采用問答式教學模式，問題層層深入，在不斷的問答中，給學生灌輸西方語言的表達方式和思維慣例。有的學生會很快的融入西方語境中，但是也會有部分學生處在迷茫狀態(tài)下，這時英語教師就要有充足的耐心。

對于語言天賦優(yōu)越的學生，英語教師要提高他們的閱讀難度，讓他們挖掘單詞背后的社會背景和歷史變遷，從歷史學角度對英語有個系統(tǒng)的了解。對于中等學生，教師要鍛煉學生的理解能力，在反復訓練中讓學生熟悉西方語境和語法，在對于基礎不斷夯實的前提下提高學生的閱讀技巧。對于那些基礎較差的學生，英語教師教學重點則應當放在基礎層面，不要一次性給學生過多的知識，要循序漸進，讓學生對于基本單詞和常用的語法有深刻的認識，并要注重對于這類學生的重復教學，在一遍遍的重復中夯實學生的英語基礎。無論是針對哪一類學生，教師所提的問題都不要照本宣科，也不要脫離實際，要對于相關問題進行創(chuàng)新，給學生新穎感，讓學生產生主動學習的興趣，逐漸擺脫對于老師的依賴。

三、教會學生提取有效信息

老師選取能跟初中學生英語水平相適應的文章是文章選取的基本，在此基礎上還要注意文章的內涵及傳遞的思想價值觀念。要讓學生在閱讀課中不只是學習到了英語的語法或者生僻的單詞，要教會學生閱讀時如何取舍，怎樣抓住核心要以，要讓初中學生了解到英語閱讀的興趣，給學生愉悅感。教師要活躍課堂氣氛，讓學生彼此之間交流所理解到的含義，最后有老師進行匯總及補充，從而在師生之間的溝通中領悟文本的深層次含義。學生在結合自身生活經驗時，會提出非常具有創(chuàng)意的觀點，這時候老師要不吝鼓勵，一方面可以提升學生的學習積極性，另一方面也會對其他同學產生積極地刺激，在不同的思想碰撞中，學生的邏輯思維能力和英語的核心素質得到升華，學生的英語視野也會無限擴大。

四、通過課后評價和活動來增強初中生的英語核心素質

英語的教學不能局限在45分鐘的課堂上，要延續(xù)到課下，課上、課下雙劍合璧才能讓學生敢于向英語學習中的苦難主動亮劍。課后評價是教師對于學生在課堂上表現(xiàn)的綜合評判，對于學生普遍存在的錯誤思維以及語法難點進行分析，在以后的教學中要著重針對這些錯誤和難點，讓學生沿著正確的英語思維道路走下去。除此之外，課后評價還要反思下學生的學習動機，是被動學習還是在興趣驅使下主動出擊，這是有很大區(qū)別的，教師要盡可能調動初中生英語學習的主動性。課后評價要系統(tǒng)性、全面性、科學性，要針對三個層次的學生分別總結，要注重語氣的委婉和幽默，為學生營造一個寬松的學習氛圍。

課下要讓學生參與豐富多彩的活動，比如說英語讀書會、英語情景劇，讓不同層次的學生都能夠找到自己開口說英語的機會?；顒又黝}不要太過于限制學生，給學生多種選擇，在活動過程教師要注意語氣和方式，不要讓學生感到拘束。

五、結語

綜上所述，初中學生的英語教學要充分發(fā)揮閱讀課程的功效，在閱讀中培養(yǎng)學生的語感和思維能力，以此來提高初中學生的英語核心素質。初中英語老師要與時俱進，多方式的讓學生融入到英語語境中。

參考文獻：

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