【摘要】閱讀是強(qiáng)化學(xué)生語言綜合能力的有效途徑，小學(xué)英語教學(xué)中教師要合理開展課外閱讀，借助課外閱讀彌補(bǔ)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不足，幫助小學(xué)生掌握合理的閱讀方法，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。本文就以小學(xué)英語學(xué)習(xí)為例，對(duì)其課外閱讀的有效補(bǔ)充進(jìn)行幾方面研究。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)英語學(xué)習(xí)；有效補(bǔ)充

【作者簡(jiǎn)介】靳薇，南京市翠屏山小學(xué)。

引言

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，最初往往沒有興趣，學(xué)習(xí)效率也不高，但是如果教師能夠借由課外閱讀，補(bǔ)充學(xué)生課上英語學(xué)習(xí)的不足，打開學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的大門，則可以有效提高小學(xué)生英語水平，并彌補(bǔ)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不足。

一、找出興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀

小學(xué)英語教育的目的是培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，開發(fā)小學(xué)生英語語言潛能。在這個(gè)過程中小學(xué)英語教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用等。課外閱讀是英語學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一部分，教師要合理結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

同時(shí)，教師要擇優(yōu)選擇課外閱讀的內(nèi)容，保證其與教學(xué)內(nèi)容向補(bǔ)充、相促進(jìn)，利用課外閱讀內(nèi)容對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與完善。教師可通過設(shè)置懸念、布置任務(wù)等方式，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

比如：小學(xué)英語“our animal friends”教學(xué)完成后，教師可以利用小學(xué)生都喜歡小動(dòng)物這個(gè)興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的小動(dòng)物，并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)小動(dòng)物的課外讀物。比如：《小學(xué)生趣味英語閱讀：動(dòng)物小故事》、《小動(dòng)物系列繪本》等，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇讀物，也可以推薦學(xué)生課外讀物，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，教師課上組織閱讀交流會(huì)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生課外閱讀效果，分享課外閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀信心，培養(yǎng)閱讀興趣。

二、科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力

小學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀，往往會(huì)遇到一些阻礙，此時(shí)教師給予科學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。教師在日常教學(xué)中要注意觀察學(xué)生，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，同時(shí)，積極與學(xué)生交流，了解學(xué)生課外閱讀中遇到的問題，從而有針對(duì)性的加以指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生掌握更多的英語閱讀方法，提高學(xué)生閱讀自信的同時(shí)也能夠提高其閱讀能力。

比如：進(jìn)行“the emperors new clothes”閱讀教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)劃分，教會(huì)學(xué)生分析文章脈絡(luò)，掌握作者寫作的順序；能夠找出體現(xiàn)文章主旨的句子或者詞語；將文章中的好詞好句歸納出來等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生課外閱讀會(huì)提供有效補(bǔ)充。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師推進(jìn)課外閱讀素材，比如：《迪士尼五分鐘故事系列》、《亞瑟小子系列》等，并教會(huì)學(xué)生要結(jié)合課上掌握的閱讀方法，進(jìn)行課外閱讀。閱讀結(jié)束之后，記錄讀書筆記，總結(jié)好詞好句，對(duì)經(jīng)典的段落反復(fù)誦讀，以提高英語口語語感以及閱讀能力。

三、強(qiáng)化檢測(cè)，堅(jiān)持課外閱讀

小學(xué)英語教師在學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的過程中，要注意結(jié)合方法的多樣性，以及閱讀檢測(cè)。小學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀，往往三分鐘熱度，持久力差。那么教師就應(yīng)該采用科學(xué)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀。教師可以通過課外讀物朗讀競(jìng)賽、課外閱讀分享交流活動(dòng)、閱讀表演等方式，規(guī)范和引導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀，以彌補(bǔ)小學(xué)生自身課外閱讀的不足，深化小學(xué)生課外閱讀體驗(yàn)與失效，同時(shí)在這個(gè)過程中教師還能夠了解學(xué)生課外閱讀情況，掌握學(xué)生課外閱讀中的不足，這樣在課上教學(xué)中，就可以有針對(duì)性、有計(jì)劃的提供閱讀指導(dǎo)。

比如：以《National Geographic KIDS pre-level》為例，這是一套動(dòng)物系列的書籍，小學(xué)生對(duì)這樣的書籍興趣比較濃厚。教師布置課外閱讀任務(wù)，并要求學(xué)生記錄閱讀筆記，注意閱讀總結(jié)。課上利用班會(huì)，組織課外閱讀交流點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行閱讀筆記互換評(píng)價(jià)，通過這樣的方式，讓學(xué)生獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能夠檢測(cè)學(xué)生課外閱讀情況。針對(duì)班級(jí)中評(píng)價(jià)最高的幾名學(xué)生基于一定獎(jiǎng)勵(lì)，還要針對(duì)全班學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)稍遜色的學(xué)生進(jìn)行肯定與引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到自身的不足，并始終保持學(xué)習(xí)的信心，在課下積極努力、多多練習(xí)，進(jìn)而取得更好的成績(jī)。除此之外，教師還可利用游戲接龍等方式，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的課下閱讀情況，利用多樣化的形式，激發(fā)學(xué)生參與英語教學(xué)活動(dòng)的熱情。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

又如：可以讓學(xué)生自由選擇表演The Tadpoles Look For Their Mommy，The Grasshopper，Giving Tree等故事。利用表演將學(xué)生課外閱讀成果直觀的呈現(xiàn)出來，便于教師及時(shí)評(píng)價(jià)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)輸出，能夠?qū)W(xué)生掌握的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言實(shí)踐。教師評(píng)價(jià)包括很多維度，比如表演時(shí)學(xué)生語言輸出的流暢性、表演情感體現(xiàn)、語音語調(diào)的準(zhǔn)確性等。另外，教師還可以采用各類趣味性課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀情況。比如：學(xué)生將課外閱讀內(nèi)容在課上以小故事的形式講出來；組織課外閱讀手抄報(bào)比賽等。通過這種多元化的方式，對(duì)小學(xué)生英語課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不足。

四、結(jié)束語

課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，鞏固課上英語學(xué)習(xí)效果的有效途徑。小學(xué)英語教師應(yīng)該為學(xué)生提供科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇科學(xué)的英語讀物，從而奠定小學(xué)生英語根基，強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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