【摘要】閱讀是強化學生語言綜合能力的有效途徑，小學英語教學中教師要合理開展課外閱讀，借助課外閱讀彌補小學生英語學習的不足，幫助小學生掌握合理的閱讀方法，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣。本文就以小學英語學習為例，對其課外閱讀的有效補充進行幾方面研究。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學英語學習；有效補充

【作者簡介】靳薇，南京市翠屏山小學。

引言

小學生學習英語的過程中，最初往往沒有興趣，學習效率也不高，但是如果教師能夠借由課外閱讀，補充學生課上英語學習的不足，打開學生英語學習興趣的大門，則可以有效提高小學生英語水平，并彌補小學生英語學習的不足。

一、找出興趣點，鼓勵學生閱讀

小學英語教育的目的是培養(yǎng)小學生英語學習能力，開發(fā)小學生英語語言潛能。在這個過程中小學英語教師要注意學生學習習慣的養(yǎng)成、學習方法的運用等。課外閱讀是英語學習過程中不可缺少的一部分，教師要合理結(jié)合學生興趣點，鼓勵學生進行課外閱讀。

同時，教師要擇優(yōu)選擇課外閱讀的內(nèi)容，保證其與教學內(nèi)容向補充、相促進，利用課外閱讀內(nèi)容對教學內(nèi)容進行補充與完善。教師可通過設置懸念、布置任務等方式，引導鼓勵學生利用課下時間進行自主閱讀，增強學生的英語學習能力。

比如：小學英語“our animal friends”教學完成后，教師可以利用小學生都喜歡小動物這個興趣點，鼓勵學生觀察身邊的小動物，并鼓勵學生閱讀有關(guān)小動物的課外讀物。比如：《小學生趣味英語閱讀：動物小故事》、《小動物系列繪本》等，教師要引導學生根據(jù)自己的興趣選擇讀物，也可以推薦學生課外讀物，學生利用課余時間進行閱讀，教師課上組織閱讀交流會，進一步鞏固學生課外閱讀效果，分享課外閱讀經(jīng)驗，從而增強學生閱讀信心，培養(yǎng)閱讀興趣。

二、科學指導，培養(yǎng)閱讀能力

小學生進行英語課外閱讀，往往會遇到一些阻礙，此時教師給予科學指導，促進學生英語閱讀能力的提高。教師在日常教學中要注意觀察學生，能夠發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和不足，同時，積極與學生交流，了解學生課外閱讀中遇到的問題，從而有針對性的加以指導和幫助，使學生掌握更多的英語閱讀方法，提高學生閱讀自信的同時也能夠提高其閱讀能力。

比如：進行“the emperors new clothes”閱讀教學時，教師要引導學生進行文章結(jié)構(gòu)劃分，教會學生分析文章脈絡，掌握作者寫作的順序；能夠找出體現(xiàn)文章主旨的句子或者詞語；將文章中的好詞好句歸納出來等。這些內(nèi)容的學習，對學生課外閱讀會提供有效補充。在這個基礎上，教師推進課外閱讀素材，比如：《迪士尼五分鐘故事系列》、《亞瑟小子系列》等，并教會學生要結(jié)合課上掌握的閱讀方法，進行課外閱讀。閱讀結(jié)束之后，記錄讀書筆記，總結(jié)好詞好句，對經(jīng)典的段落反復誦讀，以提高英語口語語感以及閱讀能力。

三、強化檢測，堅持課外閱讀

小學英語教師在學生課外閱讀指導的過程中，要注意結(jié)合方法的多樣性，以及閱讀檢測。小學生進行英語課外閱讀，往往三分鐘熱度，持久力差。那么教師就應該采用科學的引導，鼓勵學生堅持進行課外閱讀。教師可以通過課外讀物朗讀競賽、課外閱讀分享交流活動、閱讀表演等方式，規(guī)范和引導小學生課外閱讀，以彌補小學生自身課外閱讀的不足，深化小學生課外閱讀體驗與失效，同時在這個過程中教師還能夠了解學生課外閱讀情況，掌握學生課外閱讀中的不足，這樣在課上教學中，就可以有針對性、有計劃的提供閱讀指導。

比如：以《National Geographic KIDS pre-level》為例，這是一套動物系列的書籍，小學生對這樣的書籍興趣比較濃厚。教師布置課外閱讀任務，并要求學生記錄閱讀筆記，注意閱讀總結(jié)。課上利用班會，組織課外閱讀交流點評活動，以小組為單位進行閱讀筆記互換評價，通過這樣的方式，讓學生獲得的閱讀經(jīng)驗，同時還能夠檢測學生課外閱讀情況。針對班級中評價最高的幾名學生基于一定獎勵，還要針對全班學生課外閱讀情況進行適時點評，對表現(xiàn)稍遜色的學生進行肯定與引導，使其認識到自身的不足，并始終保持學習的信心，在課下積極努力、多多練習，進而取得更好的成績。除此之外，教師還可利用游戲接龍等方式，及時檢驗學生的課下閱讀情況，利用多樣化的形式，激發(fā)學生參與英語教學活動的熱情。通過培養(yǎng)學生的自主學習意識，幫助學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，提升學生的英語閱讀能力。

又如：可以讓學生自由選擇表演The Tadpoles Look For Their Mommy，The Grasshopper，Giving Tree等故事。利用表演將學生課外閱讀成果直觀的呈現(xiàn)出來，便于教師及時評價，也有利于學生學習輸出，能夠?qū)W生掌握的語言知識轉(zhuǎn)化為語言實踐。教師評價包括很多維度，比如表演時學生語言輸出的流暢性、表演情感體現(xiàn)、語音語調(diào)的準確性等。另外，教師還可以采用各類趣味性課堂活動評價學生的課外閱讀情況。比如：學生將課外閱讀內(nèi)容在課上以小故事的形式講出來；組織課外閱讀手抄報比賽等。通過這種多元化的方式，對小學生英語課外閱讀進行評價，激發(fā)小學生英語學習興趣，彌補小學生英語學習的不足。

四、結(jié)束語

課外閱讀是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，提升學生英語學習興趣，鞏固課上英語學習效果的有效途徑。小學英語教師應該為學生提供科學的課外閱讀指導，幫助學生選擇科學的英語讀物，從而奠定小學生英語根基，強化學生英語學習能力。

參考文獻：

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