【摘要】在當(dāng)前新課改深入推進(jìn)與素質(zhì)教育全面發(fā)展背景下，初中學(xué)生英語閱讀理解能力及語言運(yùn)用能力提升已經(jīng)成為當(dāng)前初中英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，初中英語教師在教學(xué)中，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促使其形成良好的語言意識(shí)及習(xí)慣，進(jìn)而提高初中學(xué)生英語閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀理解能力；策略

【作者簡介】黃麗婷，惠州市惠陽區(qū)沙田中學(xué)。

英語閱讀理解能力，既是學(xué)生學(xué)習(xí)英語必須要掌握的技能之一，也是初中英語教學(xué)的首要任務(wù)。同時(shí)，英語閱讀理解能力還是學(xué)生獲取信息，并對所讀文字意義進(jìn)行理解的能力，本文就如何提高初中學(xué)生英語閱讀能力進(jìn)行了研究與實(shí)踐，提出一些有效策略，以供參考。

一、擴(kuò)大學(xué)生英語詞匯量

詞匯量的拓展與積累，是學(xué)生英語閱讀能力提升的前提與基礎(chǔ)，只有對文章大意有了正確把握，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。因此，初中英語教師在教學(xué)中，除了要給學(xué)生講授必須要的英語知識(shí)之外，還要重視學(xué)生英語詞匯量的積累及拓展，并要求學(xué)生掌握正確的單詞拼寫與發(fā)音，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

首先，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的詞匯發(fā)音。英語單詞是由英文字母按照特殊的規(guī)律組合而成，因此學(xué)生必須要掌握正確詞匯發(fā)音，在此基礎(chǔ)上再按照讀音與拼寫相結(jié)合的規(guī)律，對單詞進(jìn)行記憶。因此，初中英語教師在教學(xué)中，必須要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫單詞的能力，引導(dǎo)學(xué)生充分利用音標(biāo)與讀音規(guī)律，從而靈活并高效地記憶英語單詞。其次，對單詞進(jìn)行系統(tǒng)記憶。如在教學(xué)“father（爸爸）”之類的英語單詞時(shí)，教師可以結(jié)合有關(guān)家庭成員的英語單詞展開教學(xué)，這樣有助于學(xué)生對家庭成員稱謂的相關(guān)單詞進(jìn)行系統(tǒng)的記憶。最后，加強(qiáng)對單詞重復(fù)記憶訓(xùn)練。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶訓(xùn)練時(shí)，可以采用詞匯回憶方式加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的記憶。合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身記憶習(xí)慣，科學(xué)地調(diào)整自己的記憶方法及復(fù)習(xí)時(shí)間。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧

首先，英語教師在給學(xué)生選擇短文時(shí)，應(yīng)該盡量選擇一些生詞少、篇幅短、趣味性強(qiáng)的材料。如《趣味英語》、英文版的《少年文摘》等，都是很好的閱讀素材。這樣有助于激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，促使學(xué)生獲得閱讀成就感。

其次，在閱讀英語短文過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先尋找主題句，明白段落大意及主旨，從而抓住文章脈絡(luò)。然后，讓學(xué)生根據(jù)上下文猜測其中生詞的詞義，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。學(xué)生在閱讀過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)陌生單詞或短語，有的可以借助上下文語境進(jìn)行猜測；有的可以讓學(xué)生根據(jù)語法知識(shí)對其進(jìn)行分析與判斷；有的則可能對整篇文章影響不大，可以選擇放棄。

最后，很多閱讀理解題都可以通過細(xì)致閱讀獲得答案。也就是說，學(xué)生在閱讀短文過程中，可以邊讀邊做筆記，劃出文中的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)等內(nèi)容。這樣學(xué)生對文章內(nèi)容及細(xì)節(jié)會(huì)有更加全面的了解與掌握，從而更快的獲得答案。因此，英語教師在教學(xué)中，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，保證學(xué)生閱讀質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生英語閱讀理解能力的提升。

三、提高學(xué)生的閱讀能力

“讀寫結(jié)合”是初中英語閱讀教學(xué)中常見教學(xué)方法之一。根據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，讀寫結(jié)合能夠有效提高學(xué)生閱讀理解水平。由此證明，與傳統(tǒng)的“以讀促寫”相比，“寫”更能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

首先讓學(xué)生自己閱讀文本內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)自己記憶中的文本進(jìn)行復(fù)述，也可以是改寫。這一過程也是學(xué)生反復(fù)思考與修改的過程，有助于學(xué)生對在閱讀過程中獲得信息進(jìn)行深加工，這樣既能加深學(xué)生對文本內(nèi)容及閱讀方法的記憶，還能幫助學(xué)生更好地整合所學(xué)英語知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

同時(shí)，閱讀理解過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是問題回答。這一環(huán)節(jié)可以由學(xué)生來完成，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題及答案，并以小組為單位，相互完成與批改。這樣有助于學(xué)生閱讀理解能力的提升，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

四、加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練

在學(xué)生掌握了基本閱讀方式及技巧，并具備一定的詞匯和語法知識(shí)后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用，這些只是單純運(yùn)用在課本內(nèi)容中，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的知識(shí)需求，因此必須要適當(dāng)?shù)亻_展課外閱讀環(huán)節(jié)。初中英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理的開展閱讀訓(xùn)練課程，如選擇與教材文章相符并適合學(xué)生閱讀理解的文章，最好不要超過3篇，這樣既能保證課堂教學(xué)效果，還能將課堂內(nèi)外的教學(xué)形成有效系統(tǒng)。這種教學(xué)方式既能幫助學(xué)生掌握與接受各種信息，還能強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。除此之外，教師在選擇閱讀材料時(shí)，文章內(nèi)容的選擇比語法知識(shí)的選擇更重要。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的閱讀理解能力。

如，在教學(xué)《Unit 2 You only really lose if you give up！》之后，為了提高學(xué)生的閱讀與理解能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，可以給學(xué)生推薦閱讀《Where There Is a Way There Is a Will（有志者事竟成）》《Sunshine（陽光） 》等短文，既能幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀向上的心態(tài)，還能促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。

在當(dāng)前新課改與素質(zhì)教育背景下，學(xué)生英語閱讀理解能力的提升，需要英語教師的高度重視。因此，初中英語教師在教學(xué)中，不能只局限于給學(xué)生講解書本知識(shí)，重視學(xué)生英語成績，而是應(yīng)該重視學(xué)生詞匯量的積累，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀技巧及方法，提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生英語課外閱讀訓(xùn)練，只有這樣才能真正提升學(xué)生的英語閱讀理解能力，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳路瑤.初中英語閱讀理解教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2018（29）：124-125.

[2]蘭玉.培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀理解的思路探索[J].中國校外教育， 2017（11）：93.