【摘要】隨著教育改革力度的不斷加大，在目前的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師開始不斷注重學(xué)生的口語能力，以便為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。英語口語教學(xué)是一項(xiàng)關(guān)鍵的任務(wù)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的說話藝術(shù)，更是培養(yǎng)邏輯思考能力，達(dá)到想和說的同步需要一步一步的探索和實(shí)踐。在課本大綱的基礎(chǔ)之上，教師要制定一系列的課程要求來培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。本文根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出一些培養(yǎng)路徑來進(jìn)行有效的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語口語；能力；培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】李夢(mèng)，寧波諾丁漢大學(xué)。

一、英語口語能力培養(yǎng)的原因

在當(dāng)今多元化的世界中，英語作為一門世界語言，在各種國際交流中發(fā)揮著不可替代的作用。Bolton在2008年發(fā)表的文章中提及目前僅僅是在亞洲就有8億的人在使用英語進(jìn)行日常的會(huì)話?？上攵S著時(shí)代的變遷，英語將變得越來越重要，尤其是對(duì)涉外人才的口語能力更加的重視，各種人際交流都離不開英語。根據(jù)中國日?qǐng)?bào)的一篇文章報(bào)道，在2010年，中國的英語學(xué)習(xí)者人數(shù)約為4億，占中國人口的三分之一。毫無疑問，隨時(shí)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，英語學(xué)習(xí)變得非常的重要，特別是對(duì)于小學(xué)的英語口語能力培養(yǎng)。首先口語教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)并且成為英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一，根據(jù)新課標(biāo)的要求，評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用能力并非書面語，而是口語，同時(shí)，教育部對(duì)于英語的測(cè)試包括口試、聽力和筆試。其次，口語能夠鍛煉學(xué)生的語言能力；訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于語言的反應(yīng)能力；培養(yǎng)邏輯思考能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

二、 目前小學(xué)口語的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式。目前，在小學(xué)的課堂上，老師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以老師授課，學(xué)生聽課為主的教學(xué)模式，只注重書面語言的習(xí)得，如語言結(jié)構(gòu)的分析和詞匯搭配等，忽視了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考的能力和實(shí)際語言應(yīng)用的能力。

2.缺乏學(xué)習(xí)氛圍。首先，我們很難營造一個(gè)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們只能夠要求學(xué)生在英語課堂上說英語，或者課間練習(xí)口語。其次，其他科目的授課老師以及學(xué)生家長(zhǎng)并不一定能夠使用英語，因此一個(gè)全英式的氛圍很難營造。最后，由于諸多英語教師缺乏專業(yè)的口語培訓(xùn)，因此，不能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

3.班級(jí)規(guī)模大。一般來說，學(xué)生人數(shù)越少，老師和學(xué)生的互動(dòng)就越多，而目前小學(xué)的班級(jí)人數(shù)一般在40人以上，因此老師無法在課堂上和每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)，大規(guī)模的班級(jí)也限制了老師的教學(xué)模式。

4.母語的影響。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，會(huì)將英語的發(fā)音用母音記錄下來，從而進(jìn)行練習(xí)，因此發(fā)音就不那么準(zhǔn)確。再者，英式的思維和表達(dá)與中式的相去甚遠(yuǎn)，小學(xué)生若過多的依賴母語，則無法學(xué)會(huì)英式的表達(dá)。

三、培養(yǎng)英語口語的有效路徑

1.多媒體教學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣發(fā)使用在小學(xué)課堂中，借助多媒體工具來形象展示出新的知識(shí)內(nèi)容，這是對(duì)小學(xué)教學(xué)的有效方法。兒童的思維是建立在聲音，色彩等方面，因此在學(xué)習(xí)英語口語的過程中可以用有趣的內(nèi)容來吸引學(xué)生。利用多媒體工具可以使課堂的教學(xué)環(huán)境越來越活潑生動(dòng)，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加容易接受英語口語的學(xué)習(xí)。

2.擴(kuò)展學(xué)生口語學(xué)習(xí)。在學(xué)生的日常生活中還是以母語為主，課堂上的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足夠掌握口語的核心內(nèi)容，這就要求學(xué)生注重課下的學(xué)習(xí)時(shí)間。在課余時(shí)間拓展英語口語，讓課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)在課下得到延展。例如在學(xué)習(xí)飲食這一主題上，幫助學(xué)生掌握有關(guān)的食物詞匯，比如fish， beef， noodle和vegetable等并在日常生活中加以練習(xí)。

3.增強(qiáng)學(xué)生跨文化交流能力。在日常的口語學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生視野，讓他們?cè)趯?shí)際語言運(yùn)用中了解國外的風(fēng)俗、歷史以及中西方差異，同時(shí)按照英語的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。讓學(xué)生了解中西方的文化差異，就可以很好地進(jìn)行口語培養(yǎng)。

4.運(yùn)用多種教學(xué)方式。在教學(xué)的過程中，要注意運(yùn)用多元化的教學(xué)方案。單一的教學(xué)方案并不適合小學(xué)的英語口語教學(xué)。因此可以在一周中選擇一天作為英語日，這一天學(xué)生只能用英語進(jìn)行交流，若有人犯規(guī)，就上臺(tái)進(jìn)行英語演講。另外也可以采用英語角的模式：學(xué)生被分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，各個(gè)小組自由選擇英語角的據(jù)點(diǎn)和練習(xí)時(shí)間，將時(shí)間、地點(diǎn)和主題活動(dòng)以書面形式告知老師。教師可以根據(jù)小組提供的報(bào)告進(jìn)行分析，檢查學(xué)生的活動(dòng)效果。當(dāng)然，教師也可以參與到小組活動(dòng)中，并做好相關(guān)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與輔助工作，幫助學(xué)生進(jìn)行英語口語練習(xí)。

四、總結(jié)

在小學(xué)教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，根據(jù)學(xué)生的水平采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。小學(xué)英語口語作為日后英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的情況，不斷優(yōu)化口語教學(xué)方案，使系統(tǒng)性的口語模塊更加成熟，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。這不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，也是他們自身成長(zhǎng)的需要。

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