唐麗君

摘 要：受傳統(tǒng)教育觀念影響，部分教師都是利用填鴨式的方法引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)學(xué)習(xí)，這將會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。在此情況下，教師必須要有針對性地在數(shù)學(xué)課堂中增加一些數(shù)學(xué)文化知識教學(xué)，利用各種有效的方式和手段引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；滲透數(shù)學(xué)文化；意義；途徑

在全面開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)教師必須要全面加強對數(shù)學(xué)教學(xué)的研究分析，然后充分把握數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的契合點，有針對性、分層次地將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中。另外，教師還必須增加一些與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)文化知識的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行相關(guān)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)文化的探究和學(xué)習(xí)。這樣才能有效地提升高中數(shù)學(xué)課程的整體教學(xué)水平。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)文化的重要意義

高中階段的數(shù)學(xué)知識具有較強的系統(tǒng)性、復(fù)雜性、抽象性，即便高中學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中仍然會感到晦澀難懂、枯燥乏味。但是，為了能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)公式和公理概念，教師又不得不花費大量的時間來進行基礎(chǔ)知識的講解，這將會嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。在此情況下，高中教師就必須要全面發(fā)掘各種豐富多樣的數(shù)學(xué)文化知識，然后有目的地將其徹底滲透到實際的定理形成、數(shù)學(xué)定義、公式推導(dǎo)的講解過程當(dāng)中。這樣才能全面提高學(xué)生的合作探究能力、自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)文化的有效途徑

（一）不斷挖掘數(shù)學(xué)文化教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師都是以教材為主來開展相關(guān)的知識講解，但教材中包含的數(shù)學(xué)知識較為有限，教師也沒有在課程中增加一些拓展性的知識講解，這就導(dǎo)致實際的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容十分單一、乏味，想要全面吸引學(xué)生的注意力十分困難。在此情況下，教師就需要根據(jù)素質(zhì)教育的各方面要求，有針對性地融入能夠全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)成績的豐富數(shù)學(xué)文化知識，由淺入深、層層遞進地引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

例如，在“三角函數(shù)”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要充分考慮學(xué)生喜愛新事物、勇于冒險、好奇心較強的特點，有針對性地導(dǎo)入與各領(lǐng)域有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示文章《三角學(xué)與天文學(xué)》，在此基礎(chǔ)上進行三角函數(shù)前身三角學(xué)創(chuàng)源的講解。教師還可以借助《加勒比海盜5》當(dāng)中的杰克船長尋找海神波塞冬三叉戟的航海圖形，引導(dǎo)學(xué)生深入地對三角圖形進行探究和思考，并讓學(xué)生說說自己了解的與之有關(guān)的航海文化和其他領(lǐng)域的知識。這樣能夠使學(xué)生更好地理解三角學(xué)與歷史推演、天文觀察、航海之間的關(guān)系。在全面調(diào)動學(xué)生探究欲望和思考主動性的同時，能夠使學(xué)生更加直觀具體地感受到三角函數(shù)的神秘感和獨特魅力。

（二）在教學(xué)活動中滲透數(shù)學(xué)文化

教師還需要有目的地在數(shù)學(xué)課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)、情景式教學(xué)等多種方式來引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有針對性地在課堂討論和交流過程中融入數(shù)學(xué)文化，盡可能以數(shù)學(xué)文化為切入點來為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。另外，教師還需要及時地和學(xué)生進行有效的溝通交流，這樣能夠了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)文化的掌握程度，從而能夠客觀地對學(xué)生進行引導(dǎo)，以確保學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握能力和數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)都能夠得到成倍的提升。

例如，在進行“球的體積和表面積”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以引入數(shù)學(xué)家阿基米德圓柱容球的故事，然后讓學(xué)生實際地在透明圓柱體當(dāng)中放一個球體，通過觀察驗證“球的表面積是圓錐表面積的”“球的體積是圓柱體積的”，并根據(jù)正確的教學(xué)思路對學(xué)生的思考和討論進行科學(xué)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。再如，在“隨機事件的概率”的教學(xué)過程當(dāng)中，為了能夠使學(xué)生更好地了解隨機事件、必然事件、不可能事件的概念和意義，并能夠結(jié)合實際情況正確地判斷事件。教師可以在課堂中增加甕中捉鱉、?？菔癄€、飛來橫禍、守株待兔、種瓜得瓜、種豆得豆等成語典故的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實際利用數(shù)學(xué)知識來判斷典故當(dāng)中所描述的事件。這樣不僅能夠打破數(shù)學(xué)課堂乏味、枯燥的固有態(tài)勢，同時也能全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用水平。

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，部分高中教師不能夠及時轉(zhuǎn)變自身的價值觀念，沒有充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化知識在課堂教學(xué)過程中的重要性，也沒有及時地對教學(xué)模式和教學(xué)方法進行創(chuàng)新改革。在此情況下，高中數(shù)學(xué)教師就必須要對現(xiàn)階段的教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)水平進行全面的分析和研究，然后根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主題有效引入相關(guān)的數(shù)學(xué)文化知識，徹底地將數(shù)學(xué)文化貫穿到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)每個階段，這樣才能為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的全面開展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉世利.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義和途徑探討[J].數(shù)理化解題研究，2018（9）：17-18.

[2]池毓海.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義和途徑[J].名師在線，2018（6）：15-16.

編輯 溫雪蓮