【摘要】在高中英語教學(xué)過程中，教師需要順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，構(gòu)建英語知識教育與素質(zhì)教育緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，不僅僅提升學(xué)生們的英語水平，而且還幫助學(xué)生建立正確的人生觀、道德觀和價值觀。

【關(guān)鍵詞】德育；高中；英語教學(xué)；目標(biāo)

【作者簡介】顧梅燕，江蘇省南菁高級中學(xué)。

隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在高中院校內(nèi)的不斷推進(jìn)，英語教師不僅僅要幫助學(xué)生熟悉和掌握各類英語知識，而且還需要不斷強調(diào)綜合素養(yǎng)的提升，因此，教師在為學(xué)生進(jìn)行英語知識教學(xué)的時候就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的人生觀、道德觀和價值觀。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何將德育教育滲透到高中英語課程教學(xué)中來。

一、深入研究教材，實現(xiàn)德育熏陶

高中英語教材都是經(jīng)過高水平的專業(yè)英語教育專家多年的研究和探討和編寫出的教學(xué)材料，可以說高中英語教材是最貼合高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語理解方式的學(xué)習(xí)材料，而且教材中也擁有豐富的德育教育有關(guān)元素，很多的課文核心思想都有關(guān)于愛國主義、國際主義以及道德風(fēng)風(fēng)尚品質(zhì)。教師為了更好地實現(xiàn)德育熏陶，就應(yīng)當(dāng)從教材入手進(jìn)行研究，只有徹底的吃透教材，對于英語教材當(dāng)中豐富多樣的德育素材了若指掌，才能夠貼合課文中心思想構(gòu)建德育滲透教學(xué)計劃。

教師要展開英語教學(xué)就務(wù)必要圍繞教材而制定教學(xué)計劃，在備課階段就做好充分的準(zhǔn)備，熟悉課文內(nèi)容，再制定基礎(chǔ)的英語知識教學(xué)大綱以后，再進(jìn)一步的融合能力培養(yǎng)和智力開發(fā)計劃，為學(xué)生安排一些課文中所提及的有關(guān)德育教育的主題活動，讓學(xué)生們在參與活動的過程中拓展綜合素養(yǎng)，真正的讓高中生們的生活與英語課程結(jié)合起來。比如，在“Lets go shopping”這一課的教學(xué)中，教師在為學(xué)生們講解完成基礎(chǔ)的詞匯和語法知識以后，就可以幫助學(xué)生構(gòu)建“shopping”主題情境，要求學(xué)生在所模擬的情境當(dāng)中開展一系列的表演，鼓勵學(xué)生使用“canI help you？”、“Id like some ....”等句式簡單的交流，鍛煉學(xué)生英語運用能力的同時也增強學(xué)生友愛精神。

二、發(fā)揮榜樣力量，實現(xiàn)德育熏陶

對于高中生們來說，經(jīng)過了十余年的學(xué)習(xí)與成長，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定思考和判斷的能力，他們所接觸到的事物都會引發(fā)其進(jìn)一步的思考和探究，有些事物甚至是會對學(xué)生們未來的思想都產(chǎn)生影響，在一定情況下決定了學(xué)生今后的發(fā)展。因此。教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時候就務(wù)必要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強調(diào)在課堂上發(fā)揮學(xué)生主體地位，以自身為榜樣，在課堂教學(xué)以及與學(xué)生們平時的接觸交流中嚴(yán)格要求自身，時刻注意自身行為，用榜樣的力量去影響和熏陶高中生，用自身的一舉一動改造學(xué)生德育思想，要求學(xué)生們在課堂上釋放自身思維和創(chuàng)造力，增強英語課堂素質(zhì)教育質(zhì)量。

為了使得教師在高中英語教學(xué)中充分發(fā)揮自身榜眼力量，以身作則實現(xiàn)對學(xué)生們思想品德的熏陶，教師首先要做的就是提升自身素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新知識和新理念，用更科學(xué)先進(jìn)的知識武裝自己，為學(xué)生提供更加高效的英語教學(xué)模式。在上課以及平時和學(xué)生交流的時候，教師就可以多多使用中學(xué)生日常行為規(guī)范中的規(guī)定來進(jìn)行德育滲透，要求學(xué)生們在見到教師的時候要主動問好“good morning！”、“good afternoon，teacher！”，在向教師提問的時候首先使用”excuse me”作為開頭，當(dāng)教師完成解答，學(xué)生習(xí)慣于向教師道謝“thank you，teacher！”通過這些看似細(xì)微的指導(dǎo)，學(xué)生們的潛意識中就會養(yǎng)成良好的文明意識，在生活和學(xué)習(xí)中注意規(guī)范自身行為，提升綜合素養(yǎng)。

三、改進(jìn)教學(xué)評價，實現(xiàn)德育熏陶

很多高中院校在進(jìn)行英語教學(xué)的時候都會設(shè)置教學(xué)評價環(huán)節(jié)，目的是對于學(xué)生們某一階段的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)的評定，這樣的教學(xué)評價體系能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己該階段學(xué)習(xí)狀態(tài)的不足，而且有利于教師及時調(diào)整教學(xué)計劃，針對學(xué)生的情況給予正確的指導(dǎo)。但是，很多院校在進(jìn)行教學(xué)評價的時候都會過分注重成績這一單項因素，忽略了學(xué)生們的德育成績，也就有可能導(dǎo)致學(xué)生們太過于注重結(jié)果，也就容易喪失對于學(xué)習(xí)英語過程的享受。為了實現(xiàn)德育教育的熏陶，教師就務(wù)必要改進(jìn)教學(xué)評價，一定要自己首先發(fā)自內(nèi)心的熱愛英語學(xué)科，然后進(jìn)一步地用自己對英語科目的熱愛感染學(xué)生，帶動高中生們主動地探究英語知識的奧妙，學(xué)會積極學(xué)習(xí)英語知識、學(xué)會用積極向上的態(tài)度對待生活。通過教師情緒的帶動，學(xué)生能夠置身于更為輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，自身思想品格也會得到完善。

因此，我們就需要改進(jìn)教學(xué)評價過程，學(xué)校不能夠忽略學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中付出的努力以及自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，盡量避免設(shè)計出比較片面的評價方式，正視學(xué)生們在課堂上的主體地位，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于發(fā)表自己的看法，在與同學(xué)、教師不斷的交流和溝通中進(jìn)取。當(dāng)教師關(guān)注于學(xué)生們每一個微小的進(jìn)步，讓他們感受到老師對于自己的贊賞與期盼，這樣的教學(xué)模式就不僅僅有利于課堂和諧環(huán)境的構(gòu)建，而且也會讓學(xué)生懂得了相互尊重的重要性。

總而言之，在進(jìn)行高中英語教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)充分正視德育教育對于英語教學(xué)以及學(xué)生們今后的成長的重要作用，教師以身作則，更好地將德育教育滲透到英語教學(xué)當(dāng)中來，要求學(xué)生不僅僅注意英語成績的提升，更重要的是始終保持良好的思想道德情操。