【摘要】在現(xiàn)代學(xué)徒制理念的指導(dǎo)下，廣東省各高職院校的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式都亟待做出適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)背景的改變。各校均以培養(yǎng)高水平、符合企業(yè)要求的人才為教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)校、學(xué)生兩個(gè)大層次出發(fā)，在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、校際合作等方面做出調(diào)整改革。本文以筆者所在的廣東南方職業(yè)學(xué)院為例，探討商務(wù)英語(yǔ)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才模式的調(diào)整改革。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)人才；學(xué)徒制；培養(yǎng)模式

【作者簡(jiǎn)介】黃聰，廣東南方職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院。

一、引言

傳統(tǒng)學(xué)徒制培養(yǎng)出的高素質(zhì)專業(yè)人才，為其所在國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了巨大的作用。在現(xiàn)代學(xué)徒制理念的指導(dǎo)下，廣東省各高職院校的人才培養(yǎng)模式都亟待做出適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)背景的改變。各校均以培養(yǎng)高水平、符合企業(yè)要求的人才為教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)校、學(xué)生兩大層面出發(fā)，在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、校際合作等方面做出調(diào)整改革。本文以筆者所在的廣東南方學(xué)院為例，探討商務(wù)英語(yǔ) “現(xiàn)代學(xué)徒制”人才模式的調(diào)整改革。

二、“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式的構(gòu)成

1.培養(yǎng)目標(biāo)。在現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式下，本專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線和方針策，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的商務(wù)英語(yǔ)類型人才。切實(shí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記的指示精神，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，就業(yè)范圍主要面向粵港澳大灣區(qū)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)操的雙向訓(xùn)練，相輔相成，培養(yǎng)出具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本知識(shí)，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，有創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

2.課程體系設(shè)置。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為根本任務(wù)，專業(yè)課程設(shè)置適應(yīng)粵港澳大灣區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，以創(chuàng)新為特色，以服從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，突出商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)用性。課程設(shè)置主要分為五大模塊：公共必修課（培養(yǎng)學(xué)生的精神面貌）、專業(yè)必修課程（提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力）、專業(yè)選修課程（與專業(yè)相關(guān)的各類擴(kuò)展知識(shí)和延伸各項(xiàng)技能）、公共選修課（培養(yǎng)更具特色與個(gè)性的學(xué)生）和實(shí)踐必修課（將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際崗位）。五個(gè)模塊的課程之間相輔相成，循序漸進(jìn)，形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。

3.畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)分要求。本專業(yè)要求畢業(yè)生最低需達(dá)到127學(xué)分，其中公共必修課為19學(xué)分、專業(yè)必修課為69學(xué)分、專業(yè)選修課為8學(xué)分、實(shí)踐必修課為27學(xué)分、公共選修課4學(xué)分。

三、高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中現(xiàn)代學(xué)徒制的有效應(yīng)用

通過(guò)一年的現(xiàn)代學(xué)徒制改革實(shí)踐，本校各個(gè)院系各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都有了明顯的改變和提高。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)也順應(yīng)學(xué)院的號(hào)召積極參與，制定符合該模式的人才培養(yǎng)方案。在管理方面，將2017級(jí)和2018級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的班級(jí)，分別分成了兩個(gè)大的教育團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員除了原本的班級(jí)學(xué)生，還增加了專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師、通識(shí)課教師、輔導(dǎo)員，整合成一個(gè)有機(jī)組合，加大團(tuán)隊(duì)間的合作，融合起來(lái)。在課程安排方面，將原本2：1的理論實(shí)踐課時(shí)比調(diào)節(jié)成了1：1，大大加大了實(shí)踐教學(xué)的要求。教師們也相應(yīng)地對(duì)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整和修改，增加實(shí)踐方面的教學(xué)。

1.學(xué)校方面。在實(shí)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”改革之前，我校的管理模式與行政部門(mén)管理模式雷同。每個(gè)系部配備一名主任、兩名副主任、兩名秘書(shū)、專任教師以及輔導(dǎo)員。這樣的人員設(shè)置盡管分工明確，但是人員冗余，教學(xué)工作由教務(wù)處統(tǒng)籌以及學(xué)生工作由學(xué)生處統(tǒng)籌的管理辦法又無(wú)形中與系部的工作交叉，導(dǎo)致重復(fù)工作、做無(wú)用功等現(xiàn)象。實(shí)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”后，每個(gè)學(xué)院配備一名院長(zhǎng)，統(tǒng)籌全系所有事務(wù)并主管教學(xué)，責(zé)任重大；一名分管學(xué)生副院長(zhǎng)兼團(tuán)委書(shū)記，帶領(lǐng)全系輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)生生活方面的大小事務(wù)，照顧好學(xué)生在校的生活，做到讓家長(zhǎng)放心、學(xué)生安心；一名秘書(shū)負(fù)責(zé)教學(xué)和行政方面所有的上傳下達(dá)；各教研室專任教師則主要負(fù)責(zé)專業(yè)課程教學(xué)，不僅僅注重理論知識(shí)的傳授和講解，更注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使得各專業(yè)學(xué)生能夠真正做到畢業(yè)離校即可上崗。新的管理模式成功地為學(xué)院做到了“瘦身”，各個(gè)部門(mén)工作起來(lái)都較有積極性，效果良好。

2.學(xué)生方面。自2002年全國(guó)高等院校擴(kuò)招一來(lái)，大學(xué)生的總體素質(zhì)水平逐年下降；嚴(yán)進(jìn)寬出的政策管理也使得在校大學(xué)生有恃無(wú)恐，混過(guò)大學(xué)的人比比皆是。學(xué)生將自己看作為專業(yè)知識(shí)的接收者，學(xué)校管理的承受者，認(rèn)為聽(tīng)從管理、到課學(xué)習(xí)即可，最后通過(guò)考試拿到畢業(yè)證書(shū)，開(kāi)始迷茫的社會(huì)生活。我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，并且職業(yè)高中畢業(yè)的同學(xué)語(yǔ)言功底相對(duì)要弱得多，學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)相對(duì)吃力。新的教學(xué)模式以培養(yǎng)能力為主，理論學(xué)習(xí)為輔，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下和新式課堂的培養(yǎng)下更愿意學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，參與到行業(yè)崗位工作中。

3.在校企合作方面。現(xiàn)代學(xué)徒制注重學(xué)校和企業(yè)之間的合作，我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)已與江門(mén)本地的幾家外貿(mào)公司建立合作關(guān)系，希望最終實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式的融合并進(jìn)一步發(fā)展。在實(shí)習(xí)課程安排中，提前將學(xué)生安排到各個(gè)與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)崗位中去，讓學(xué)生親身體驗(yàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景。如此一來(lái)，企業(yè)辦公環(huán)境就是學(xué)生實(shí)踐的場(chǎng)所，學(xué)生也作為企業(yè)的編外員工，參與到工作中。

四、總結(jié)

通過(guò)一年的實(shí)踐，我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的改革取得了明顯的效果，增設(shè)了針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用方面的課程來(lái)滿足企業(yè)崗位的需求，提升了學(xué)生的行業(yè)意識(shí)和專業(yè)化水準(zhǔn)，為外貿(mào)企業(yè)輸送素質(zhì)高的“學(xué)徒”，培養(yǎng)出善于使用英語(yǔ)的國(guó)際化人才，盡可能地做到學(xué)校-學(xué)生-企業(yè)共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海蓉.高職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式[J].烏魯木齊職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（2）60-62.