【摘要】互動式教學模式的理論基礎是社會語言學理論，其目標是培養(yǎng)學生的交際能力?；邮接⒄Z教學有利于改變學生機械模仿、死記硬背的學習模式，將學習語言和使用語言二者相結合，進而提高學生的語言能力。高質量的互動式教學需要教師在教學活動中合理創(chuàng)設任務，用新鮮的任務引發(fā)學生交流的意愿，用有趣的任務提高學生互動的興趣，用合理的任務提升學生的語言能力。運用互動式教學模式在詞匯教學、閱讀教學、語法教學中都取得了良好的教學效果。

【關鍵詞】教學模式；教學任務；英語教學；互動式

【作者簡介】馬小琳，長春職業(yè)技術學校。

近幾年，在教育部的領導下，全國職業(yè)類院校積極開展研究和實踐。新的教學理念、教學方法、教學手段層出不窮，優(yōu)秀的教育教學書籍、音像資料、學習軟件不斷涌現。這些軟硬件條件為職業(yè)教育的改革和發(fā)展提供了良好的契機。

《中等職業(yè)學校英語教學大綱》（2009）明確規(guī)定，中等職業(yè)院校英語課程要在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力……而現在很多學校英語課程的教學現狀是，面對學生基礎知識和學習積極性不足的現實，教師授課過程中不得不將大量課堂時間用在英語基礎知識的講解上，無法將教學延伸至英語應用能力的培養(yǎng)上。要想改變這一現狀，必須采用新的授課模式。

一、互動式英語教學模式

語言是用來表達思想、交流情感、解決問題的工具。語言學習的最終目的是用于交際，教學過程中必須讓學生學會語言，在交際中運用語言，而交際的核心即是互動?；邮浇虒W模式的理論基礎是社會語言學理論，其目標是培養(yǎng)學生的交際能力，也就是培養(yǎng)學生在實際生活和工作中運用語言解決問題的能力。從這一點而言，互動式教學模式與語言學習的目標不謀而合，符合當前職業(yè)教育改革的要求，是一種有效的教學模式。

從教學方法和教學策略角度來說，教學活動的目的就是通過師生之間的協調互動實現知識的轉化，將人類知識轉化為學習者的能力和技能。教育學家杜威主張教育的中心應該從教師轉移到學生，教師應引導學生在各種活動中學習?；邮浇虒W注重師生、生生之間的互動交流，通過實踐活動完成語言學習者語言輸入與語言輸出的動態(tài)平衡。在英語學習過程中，這種教學模式有利于改變學生機械模仿、死記硬背的學習模式，將學習語言和使用語言二者相結合，進而提高學生的語言能力。

在實際教學中，要實現高質量的互動式教學需要教師在教學活動中合理創(chuàng)設任務，用新鮮的任務引發(fā)學生交流的意愿，用有趣的任務提高學生互動的興趣，用合理的任務提升學生的語言能力。

二、互動式英語教學運用的實例

1.詞匯教學。詞匯是語言學習的基石，詞匯量的多少標志著英語水平的高低以及英語應用能力的強弱。因此，英語教學一定要重視單詞教學。但是，按照傳統(tǒng)的教學模式直接教授單詞的讀音、詞義和用法并不能讓學生長久地記住單詞，也不意味著學生會使用這些單詞。那么如何創(chuàng)設任務讓學生在互動中學習和使用單詞呢？

以外研社《英語》（職業(yè)模塊·工科類）“Check Possible Risks Around You.”一課為例。本節(jié)課要求學生掌握關于個人護具的專業(yè)詞匯，如safety glasses等。為了加強學生對這些單詞的掌握，可以組織學生進行猜詞游戲。在猜詞的過程中，會激發(fā)學生輸出Can they protect your eyes？這樣的句子。本互動任務不僅可以激發(fā)學生熟練掌握新內容，還可以激活相關基礎詞匯用以交際，并且引導學生審視個人護具的用途，從而培養(yǎng)學生安全意識，可謂一舉多得。

2.閱讀教學。關于閱讀課，傳統(tǒng)的授課模式通常是先學習單詞完成知識講解，再讓學生回答閱讀理解問題完成閱讀技巧的訓練，最后讓學生朗讀課文，內化所學的知識。這種模式授課，既不能調動學生的學習興趣，又不能創(chuàng)造更多讓學生使用語言的機會?；邮接⒄Z教學模式則可以改變傳統(tǒng)授課模式的這一弊端。

以外研社《英語》（基礎模塊·第二冊）“I Am a Volunteer.”為例。學生閱讀完課文之后，可以設置一次采訪任務，要求學生運用課文提供的素材談論所做的志愿工作及感受。當然，就志愿者這一話題，可以為學生設置更開放的互動任務。

總而言之，閱讀課可嘗試跳出偏重語言知識本身、著重語言理解的傳統(tǒng)授課模式，通過互動任務，將語言學習重心轉移到語言的應用上來。

3.語法教學。為了讓學生在英語學習上有長足的進步，需要引導學生建立基本的語法框架。傳統(tǒng)的語法授課有其優(yōu)勢，但是過于枯燥。在傳統(tǒng)教學模式上添加一些有趣的小任務可以增加語法教學的趣味性，亦可緩解學生學習的心理壓力。

三、結論

總之，通過創(chuàng)設合理的教學任務，構建互動式教學模式可以充分調動學生的積極性，有利于學生高效地內化英語知識，增強英語的綜合運用能力。適當地設置任務有利于教學活動的進行，但在具體運用中還要堅持適度原則。此外，應該注意教學任務的合理性，不能超過學生實際能力太多，避免學生產生畏懼感。只有合理創(chuàng)設任務，才能真正提高教學效率，讓學生體會到學習的快樂和收獲。

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