【摘要】新時(shí)代的企業(yè)和社會(huì)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量的提升成為重大的現(xiàn)實(shí)問題。但由于一些主、客觀原因的限制，部分高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀離《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求還有一定的差距，專業(yè)建設(shè)的任務(wù)還十分繁重。本文探析了校企雙方如何在各方面展開合作，逐步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)和企業(yè)輸送更多符合職場(chǎng)實(shí)際需求的復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】校企合作；商務(wù)英語；教學(xué)質(zhì)量

【作者簡(jiǎn)介】李娟（1980-），女，漢族，湖北荊州人，常州工學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：商務(wù)英語教學(xué)與語用學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本論文為校級(jí)高級(jí)商務(wù)英語課程建設(shè)階段性成果項(xiàng)目編號(hào)：A3-4402-17-033。

一、引言

經(jīng)濟(jì)全球化日益深入發(fā)展，國(guó)家“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略持續(xù)推進(jìn)，企業(yè)和社會(huì)亟需高質(zhì)量的復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才，然而，目前我們高校培養(yǎng)出來的商務(wù)英語人才普遍存在著理論知識(shí)豐富、實(shí)踐能力相對(duì)較弱、崗位適應(yīng)周期長(zhǎng)的現(xiàn)象。這就要求高校積極探索理論與實(shí)踐相互滲透的教學(xué)模式，其中校企合作是最優(yōu)途徑。

我國(guó)企業(yè)與高校的合作發(fā)展較晚，可以追溯到20世紀(jì)50、60年代組織的“兩彈一星”的軍工研制實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)行校企合作攻關(guān)，取得了顯著的成效。從20世紀(jì)90年代開始，我國(guó)的校企合作實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。隨著時(shí)代的發(fā)展，基于不同的學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)特色，校企雙方要通力配合，探索在新教育形勢(shì)下更高效的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式。

二、校企合作模式的現(xiàn)實(shí)意義

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中關(guān)于教育和人才培養(yǎng)問題的論述，從全局和戰(zhàn)略高度，為高校發(fā)展指明了方向、明確了重點(diǎn)，提出了新要求、激發(fā)了新動(dòng)力，是指導(dǎo)新形勢(shì)下高校發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，特別是對(duì)于地方本科高校的發(fā)展，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。報(bào)告中首次提出了“深化產(chǎn)教融合、校企合作”的重大論斷，對(duì)于地方本科高校的發(fā)展，既是機(jī)遇也是新時(shí)代的使命。當(dāng)今，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)，科學(xué)技術(shù)和教育改革快速發(fā)展的時(shí)代，行業(yè)分工專業(yè)化日益明顯，對(duì)專業(yè)型、應(yīng)用型的人才需求非常迫切。地方本科高校是為地方培養(yǎng)人才、開展科學(xué)研究的專業(yè)化社會(huì)組織，是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不可缺少的智力支撐點(diǎn)。地方本科高校人才培養(yǎng)應(yīng)該以職業(yè)要求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。特別是要建立產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，將課程內(nèi)容與職業(yè)要求、教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)過程相聯(lián)系，以行業(yè)和產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，商務(wù)英語本科專業(yè)突出商務(wù)語言運(yùn)用、商務(wù)知識(shí)與實(shí)踐、跨文化商務(wù)交際能力的人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)目標(biāo)突出國(guó)際化、復(fù)合型、應(yīng)用性三大特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)英語基本功扎實(shí)，具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國(guó)際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。這就亟需校企雙方利用各自的資源優(yōu)勢(shì)展開合作，積極探索提高復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

三、校企合作背景下提升商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量的路徑

1.校企合作共建課程。課程是人才培養(yǎng)的核心和出發(fā)點(diǎn)，課程建設(shè)是確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的最重要的教育教學(xué)基本任務(wù)之一?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，為了切實(shí)提高商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，校企合作共建課程，可以利用雙方的資源優(yōu)勢(shì)，從而避免將課程建設(shè)成偏理論知識(shí)、人才實(shí)踐能力差的純理論課或者完全參照用人單位需求、忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的職業(yè)崗前培訓(xùn)課。校企共建課程，引進(jìn)企業(yè)課程資源并聘請(qǐng)企業(yè)專家承擔(dān)部分課程主講任務(wù)，從而讓理論和實(shí)踐相互滲透，為應(yīng)用型高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新創(chuàng)造更有利的平臺(tái)。

2.校企合作開發(fā)教材。教材建設(shè)對(duì)專業(yè)建設(shè)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它從某種意義上決定著一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和這個(gè)專業(yè)的發(fā)展前景。地理環(huán)境、教育資源、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)特色和定位、培養(yǎng)目標(biāo)決定了各院校商務(wù)英語專業(yè)對(duì)課程設(shè)置和教材的需求各不相同。在課程開發(fā)和教材編寫過程中如果邀請(qǐng)有資歷的企業(yè)人士參與其中，讓他們提供更豐富更實(shí)用的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中的真實(shí)材料，把企業(yè)搬進(jìn)課堂，有助于為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生針對(duì)真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)進(jìn)行真實(shí)的交際訓(xùn)練。這種校企合作開發(fā)出來的教材更符合自身培養(yǎng)目標(biāo)，也可以讓在校教師學(xué)到更多最新的、實(shí)用的專業(yè)知識(shí)，推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的效率。

3.校企合作培養(yǎng)雙師型教師。商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的英語聽說能力，同時(shí)又兼具外貿(mào)、國(guó)際物流、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等實(shí)踐技能的復(fù)合型人才，這決定了商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)具備扎實(shí)的英語語言基本功，同時(shí)具有豐富的商務(wù)知識(shí)和行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即成為“雙師型”教師。目前很多地方高校也在著力培養(yǎng)“雙師型”教師，如對(duì)現(xiàn)有的語言型教師進(jìn)行多樣化的職業(yè)培訓(xùn)或者安排教師到相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行掛職培訓(xùn)，但這些教師往往還要兼顧學(xué)校的教學(xué)工作，導(dǎo)致接受實(shí)踐能力鍛煉的時(shí)間不夠，實(shí)踐能力提升效果不太明顯。這就要求校企雙方探索出高效的“雙師型”教師培養(yǎng)路徑。如：校方可以積極尋求合適的企業(yè)資源，校企合作，逐步優(yōu)化社會(huì)資源分配，打破體制機(jī)制的壁壘，在學(xué)校設(shè)立外貿(mào)部，由企業(yè)的外貿(mào)專家和教師共同帶著學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓師生在外貿(mào)實(shí)踐中共同成長(zhǎng)。另外，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師大力申報(bào)橫向課題，通過橫向課題研究平臺(tái)，更深入地了解商務(wù)英語的職業(yè)情景，有助于更新教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)自身的課程教學(xué)及改革。

4.以考級(jí)考證為抓手，為校企合作提供理論保障。商務(wù)英語學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，理論學(xué)習(xí)是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)的主體，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)是理論學(xué)習(xí)的支撐。強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)的有效途徑之一是基于市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語人才的需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與商務(wù)英語方面的職業(yè)技能資格考試，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。如全國(guó)商務(wù)英語翻譯資格認(rèn)證考試、劍橋商務(wù)英語（BEC）等級(jí)考試、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、跟單員、單證員、外銷員、貨代員等證書的考試。學(xué)生考證需要在課堂學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)各種參考資料和備考指南的過程中熟練掌握大量相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，而不只是停留在對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的簡(jiǎn)單理解層面上，這從極大程度上縮短了學(xué)生個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的距離，為學(xué)生能夠規(guī)范地完成實(shí)訓(xùn)操作提供了理論保障，為畢業(yè)后能夠在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位要求奠定了良好的基礎(chǔ)。

5.依托職業(yè)技能大賽，開辟校企合作新途徑。基于商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)遵循學(xué)生知識(shí)能力提升規(guī)律，校企聯(lián)合，以專業(yè)課程為支撐，共同設(shè)計(jì)、開展以企業(yè)冠名的各種技能大賽，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合制定比賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在專業(yè)課程的教學(xué)中融入大賽標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，依托各項(xiàng)商務(wù)英語有關(guān)的職業(yè)技能大賽，校企可以合作開發(fā)商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)課程體系。學(xué)生通過貼近企業(yè)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，可以有效提升職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)操技能。這可以被看作是校企進(jìn)行深度合作，促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)課程改革的有效途徑。

四、結(jié)語

以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展對(duì)高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出的客觀要求，同時(shí)也是高校生存發(fā)展的內(nèi)在需要和動(dòng)力。企業(yè)參與到高校商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案制定、課程優(yōu)化設(shè)置、教材開發(fā)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練等各項(xiàng)事業(yè)中來，有利于更高效地培養(yǎng)出能直接為企業(yè)所用的商務(wù)英語人才，減少了企業(yè)人才培養(yǎng)的成本，另外，校企合作也是教師為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)和社會(huì)服務(wù)的良好平臺(tái)，如：高校為企業(yè)的員工培訓(xùn)提供必要的師資援助。總之，在新的時(shí)代背景下，高校通過積極推動(dòng)校企合作來提升商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量，有利于實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)、教師、學(xué)生的多邊互利共贏，有利于切實(shí)提升商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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