李冬梅
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 認(rèn)識11個生字和偏旁“八字頭”,會寫新筆畫“豎提”和生字“比、長”。
2. 系統(tǒng)學(xué)習(xí)“巴”字串和“隹”字串。
3. 正確流利朗讀課文,讀好問句,了解動物尾巴的特點。
【教學(xué)過程】
(課前猜字游戲——“從”與“比”;認(rèn)識音符、意符;師生現(xiàn)場比較誰高誰矮)
一、揭題,識課題
師:看來呀,兩個人在一起好比較,很多人在一起也還是可以比較,當(dāng)然了,許多小動物在一起,一樣是可以比的。今天我們要一起學(xué)習(xí)課文《比尾巴》。
1. 師板書課題,學(xué)生跟著教師書空。
師:(板書“比”字后板書)看,“尾”字就像一個側(cè)立的人在臀部接了一條尾巴狀的飾物,后來,就引申為動物身體末端突出的部分;也引申為事物的末尾部分(年尾,有頭有尾);又引申事情的結(jié)束階段(結(jié)尾)。(生齊讀詞語)
師:(板書):“巴”像一種口大頭大體長的大蛇的形狀,本義是一種大蛇?!鞍汀弊滞怀隽松叩拇罂?,引申為面頰(嘴巴下巴);后來虛化為名詞(尾巴)。
2. 學(xué)習(xí)帶“巴”的字。
師:你們能說出幾個帶有“巴”的字嗎?
師:這些字中的“巴”,都提示這個字的讀音,叫(音符)。
3. 齊讀課題。(“巴”字單獨念時讀第一聲調(diào),在這個詞語里讀輕聲)
4. 師:課文寫了哪些小動物比尾巴,這些小動物的尾巴都有哪些特點呢?我們一起走進(jìn)課文。
設(shè)計意圖:利用課前猜字游戲及揭示課題環(huán)節(jié),分散識字任務(wù),完成“比”“尾”“巴”的識字任務(wù),引出“巴”字串,舉一形而統(tǒng)眾形,有序、有趣又高效。
二、讀兒歌,識生字
1. 了解讀課文情況,認(rèn)識動物名稱。
(指名分小節(jié)讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽;師適時正音;范讀)
師:有哪些小動物來參加比尾巴呀?
生:猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。
師:(貼小動物圖,出示:猴子、兔子、鴨子)自由讀,發(fā)現(xiàn)了什么?
生:都有“子”字,“子”讀輕聲。(生再讀)
2. 鞏固生字讀音。
師出示詞語:誰的、長、短、最好看、一把傘。
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲:誰的;讀準(zhǔn)翹舌音:誰、長;讀準(zhǔn)平舌音:最、傘。
3. 了解不同動物尾巴特點,相機(jī)識字。
(1)認(rèn)識反義詞:長、短。
師:(出示:長)它的繁體字是——(出示),它跟什么有關(guān)系呢?(出示)你們看,它們有什么相似的地方呢?
師:這就是“長”原來的意思,表示長長的頭發(fā)。后來,就引申為長短的“長”。
師:(出示)左邊部分讀作shǐ,是一種木制的箭,在古代,當(dāng)物體有長短區(qū)別時,古人就會用箭作標(biāo)準(zhǔn)來測量短的物體。所以,短,指的就是空間或時間的距離小。
(生用動作演示“長”和“短”)
(2)滲透識字:兔。
師:課文說誰的尾巴長?誰的尾巴短?
師:(出示、 )這是“兔”的古文字,你們發(fā)現(xiàn)兔子的尾巴變成了楷書的哪一筆呢?(生答略)是啊,這一點就是兔子短短的尾巴。
師:我們把生字送到課文,一起讀讀第二小節(jié)。
(3)對比學(xué)習(xí)“傘”“公”。
師:(出示雨傘圖和“傘”字)“傘”字上面的人字頭就像雨傘的傘面,下面是支架和傘柄。“傘”是一個象形字。后來引申為傘形的器物,比如(出示降落傘),大家看看,(出示松鼠圖)松鼠的尾巴是不是很像降落傘啊?老師還發(fā)現(xiàn),公雞的“公”跟“傘”長得有點像。
師:(出示)上面是個“八”字,表示分開,下面是個器皿,表示平分器皿里的東西,所以公字的本義就是平分,引申公平、公正。你們在哪見過這個字呀?
師:由男性尊稱又引申指雄性的禽獸,比如公雞、公牛等。
(出示第四小節(jié),齊讀)
4. 認(rèn)識“隹”的字串。
師出示詞語:公雞、鴨子、孔雀。生齊讀。
師:公雞、鴨子是家禽,屬于家養(yǎng)的鳥類,孔雀是百鳥之王,也是鳥類,那老師就不明白了,為什么“雞、鴨”都有鳥字旁,而“雀”字沒有呢?“雀”中的鳥藏在哪呢?
師:“雀”是由上下兩部分組成,上面是“小”,下面是“隹”,讀作zhuī,古文字這樣寫(出示:),像什么?(小鳥)
師:原來呀,“雀”字中也有鳥?!蚌俊痹凇叭浮弊种斜硎尽傍B”的意思,叫意符。
師:還有一個字中,“隹”也表示意符,集,認(rèn)識嗎?(出示:)誰能根據(jù)古文字,解釋解釋意思?(生回答)
師:“隹”在一些漢字中,有時也提示讀音,當(dāng)音符,在我們本課的生字中,就有一個,你能找到它嗎?它們韻母一樣,所以,“隹”在這里提示讀音,是音符。“誰”指的是探問對方身份,表示疑問。
設(shè)計意圖:《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確指出,識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點,也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。此環(huán)節(jié)結(jié)合語境,使用了多種識字方法——古今對照、形近字對比、反義詞的學(xué)習(xí)、系統(tǒng)識字等,在輕松有趣的環(huán)境中既識字又學(xué)文,讓識字很好地為閱讀服務(wù)。
三、讀好問句,熟讀兒歌
師:所以呀,帶有“誰”的句子多表示疑問,你能用“誰”來說一句話嗎?
師:文中像這樣表示疑問的句子還有很多,請看,它們后面都帶有小問號呢,你能讀好它們嗎?
(師出示一、三小節(jié),生試讀,指名讀)
師:是啊,帶問號的句子就要讀出疑問的語氣,末尾的音稍稍往上揚(yáng)。
(師范讀,生再讀)
師:(出示一、二小節(jié))對比一下,一、二小節(jié),末尾的標(biāo)點一樣嗎?第二小節(jié)末尾都是句號,是在回答前面的問題,有答案了,沒有疑問了,所以用句號表示,讀的時候要讀出肯定的語氣。
(師指導(dǎo)學(xué)生練讀)
(師出示三、四小節(jié),同桌練習(xí),展示)
(師出示整篇課文,告訴學(xué)生,基本每句話的最后一個字的韻母都是ɑn,課文押ɑn韻,讀的時候押韻的地方要讀得響,這樣讀起兒歌來更好聽)
(生齊讀)
設(shè)計意圖:本科普兒歌簡短明了,節(jié)奏歡快,韻律感強(qiáng),很容易為兒童所接受。課文三問三答,朗朗上口,韻味十足,孩子不僅能學(xué)習(xí)問句,讀好問句,感受漢語的音韻美,還積累了生活經(jīng)驗,豐富了語言表達(dá),言意相生,其樂融融。
四、鞏固生字,指導(dǎo)寫字
1. 貼一貼。
師:老師指著板書,今天我們學(xué)習(xí)課文,知道了有這么多小動物參加“比尾巴”比賽,這些動物尾巴都有什么特點還記得嗎?老師這有些詞卡,一起讀一讀,把它們貼在相應(yīng)的動物后面去。
(生讀詞卡:長、短、一把傘、彎、扁、最好看)
(指名貼詞卡)
(生看黑板說說每個小動物尾巴的特點)
2. 指導(dǎo)書寫。
師:(出示“比”和“長”)這兩個生字中都藏著今天要學(xué)習(xí)的新筆畫,是什么呢?老師課前有講過的。(豎提)
(生書空)
師:復(fù)習(xí)田字格中的“比”字。(強(qiáng)調(diào):“豎提”是為了順勢寫下一筆畫,這樣寫出來的字才能又快又順)
師:“長”的筆順應(yīng)該是——
師:看老師寫一遍,第一筆撇,長橫寫在橫中線上,豎提靠左,在豎中線上收筆,順勢寫捺。
(生先在書上描紅,再寫一遍。做到身正、肩平、足安。注意握筆姿勢)
(生互相欣賞,互相提醒)
設(shè)計意圖:把有相同筆畫豎提的兩個生字“比”“長”放在一起指導(dǎo)書寫,教給學(xué)生筆形、筆順的知識,科學(xué)又得法,久而久之,學(xué)生將會找到規(guī)律,規(guī)范書寫。
(作者單位:福建省泉州市豐澤區(qū)第二實驗小學(xué) 責(zé)任編輯:辛銘 黃曉夏)