蔡亞輕

傳統(tǒng)的數學教學讓人們對數學學科形成了固化的認知，那就是抽象、枯燥、刻板，使人們對其缺乏學習的興趣與激情。陳省身教授通過自己一生對數學的研究，以他自己的切身體驗提出的“數學好玩”教學理念，對于人們學好數學、用好數學具有積極的意義。因此，在小學數學教學中要滲透“數學好玩”的教學理念。

一、“數學好玩”理念簡述

數學是用符號語言研究數量和數量之間的變化，以及空間模型概念的一門基礎學科。“好玩”一詞在《現代漢語詞典》中的解釋是有趣，能引起人們興趣?！皵祵W好玩”意指數學教育要在學生感興趣的情況下讓他們抱著玩的心情去完成。從小學數學課堂教學的現狀來看，教學過程比較枯燥，未能充分引起學生的興趣。該情況產生的根本原因不在數學本身，而在于教學方法。換言之，即教師和學生都沒有“玩好”數學。

二、教學實踐中對“數學好玩”的認知

首先，是學生對“數學好玩”的認知。根據對學生的調查研究，我們發(fā)現學生的數學學習最好是在游戲中完成。在這一過程中，學生需要有自己喜歡的玩具，既能滿足學生的愛好，適應學生的年齡特點，又要富有啟智作用，能夠滿足學生自己動手的需要。這樣就能夠充分地激發(fā)他們的學習興趣，調動他們自主學習的能動性。同時在玩的過程中既動腦又動手培養(yǎng)學生的綜合能力。在調查中，學生普遍反映在把學習當成玩的過程中，他們愿意與同伴一起玩，這其中包括教師和同學，這樣能夠讓他們自由地交流互動。學習的內容還要不斷更新，讓學生有新奇的感覺，還要具有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，并在游戲結束后獲得成就感。

其次，是教師對“數學好玩”的認知。作為教學理念的具體執(zhí)行者，站在講臺上的小學數學教師對于“數學好玩”這一理念最具有發(fā)言權。在日常教學實踐中，不少教師或多或少地在課堂教學中引入游戲環(huán)節(jié)，取得了較好的教學效果，卻沒有上升到系統(tǒng)的理論知識層面。經過對“數學好玩”的系統(tǒng)認知后，教師普遍認為，體現“數學好玩”的課堂除了要滿足前文所述學生的訴求外，更重要的是教師要為學生積極創(chuàng)設開放民主的學習氛圍、輕松愉悅的學習環(huán)境、平等和諧的系統(tǒng)機制，以及生動有趣、活潑新穎的教學內容。

再者，是專家對“數學好玩”這一理念的認知。劉堅教授認為：社會上的許多人，包括我們這些學過數學的過來人，還有正在學習數學的學生，以及站在課堂上的老師都對數學這一學科有普遍的固化認識，那就是枯燥、刻板、抽象。而“數學好玩”這一教學理念恰恰就是要從教與學兩個方面顛覆人們對數學的傳統(tǒng)認知，因此從當今的數學教材中設置了“數學好玩”這一內容可見，從編者到教者都希望教材能更多地體現出讓學生喜歡的游戲元素，進而影響數學教學。

三、“數學好玩”理念在小學數學教學中的滲透策略

1. 有趣的導入，讓學生想玩。

人們獲得的第一印象對于其認知的影響非常嚴重，它能夠深深地扎根于人們的記憶深處，甚至會影響人的一生。教學也是如此，對于小學數學課堂教學來說，教師在每一節(jié)課中都要獨具匠心地創(chuàng)設一個能夠引起學生興趣的、吸引學生注意力的課堂導入，以激發(fā)學生的好奇心，調動他們的自主學習能動性，使他們覺得學習很有趣，想跟著教師學下去。

2. 有趣的探索，讓學生覺得好玩。

學生有了跟隨教師學習的興趣，只是他們學習的開始，教師還要給學生創(chuàng)設一個有趣的探索數學知識的過程，這就是“數學好玩”教學理念的具體實踐。教師需要在學生面前展示一項全新的事物，讓學生感到新奇而有趣，牢牢地吸引他們的注意力，激發(fā)他們的求知欲。

例如，在教學“三角形內角和”這部分內容時，教師可以讓學生畫出形狀不同的三角形及其他多邊形，然后學生隨意指定一個圖形，教師迅速說出內角和。這樣學生一定會感到驚奇。這時教師就對學生說：“其實這里面有一個規(guī)律，只要你找到了，你也會像老師一樣神奇，你想知道嗎？那就拿出量角器把你畫過的三角形和多邊形的內角都量一遍，把內角和寫在圖形里邊，一邊量一邊想。也許聰明的孩子不等老師告訴你自己就找到了?！边@樣，學生就會積極動手且樂此不疲。僅靠量角操作，學生肯定是不容易找到規(guī)律的，因此他們也更想知道結果，探究欲望高漲。

3. 有用的學習，讓學生樂意玩。

人們如果覺得某一項知識很有用、很有價值就會對它產生興趣，就會積極、主動地去探索學習。同樣的道理，在數學教學實踐中，教師要讓學生覺得數學知識在現實生活中非常有用，這樣不僅可以調動學生的學習積極性，還可以充分體現“數學好玩”的教學理念。

例如，教師可以讓高年級學生制訂一個“假期家庭旅游計劃”。要讓學生詳細列出所要參觀的景點，從地圖上或者其他資料中找出路程，計算來回需要的時間以及在旅游景點游覽的時間，以確定旅游的行程；特別要求學生根據家庭的實際情況確定旅游費用，這其中包括每個人的飲食、住宿、路費、門票費及旅游購物的總和，從而準備好足夠的經費；另外，為了提高旅游質量，要求學生設計出最佳旅游路線，以達到花最少的錢、走最少的路、觀賞到最多的景點的目的。這樣，學生會深刻地體會到數學知識的實用價值，從而對數學產生濃厚興趣。

4. 體驗成功，玩得有價值。

小學生喜歡被關注和表揚，這是他們的心理特征。在數學教學實踐中教師要設計學生易于解答的問題，讓他們能充分體驗到成功的快樂，感受到被重視，他們便會覺得玩得有價值。這樣可以充分調動學生的自主學習能動性，培養(yǎng)他們的自信心。

例如，在學習“圓的面積”這部分內容時，教師讓學生拿出課前準備好的圓形硬紙片，先讓學生仔細想一想、畫一畫，圓形最容易轉化成之前學過的哪一種圖形。然后以小組合作的形式動手剪一剪、拼一拼。通過小組合作交流，學生最容易拼成一個類似長方形的圖形，再讓學生計算這個長方形的面積，明確它的長是什么，寬是什么，找出它的長和寬與圓的周長和半徑的關系，從而推導出圓的面積公式。教師以恰當的語言激勵學生。通過教師的表揚，讓學生的成就感油然而生，感受自身價值，覺得數學好玩。

四、結語

陳省身教授所說的“數學好玩”是他一生沉浸于數學研究的切身體會。從本質上來說，數學是應用最廣的基礎學科，它能夠優(yōu)化我們的生活，是極具價值的。因此，小學數學教師在教學過程中要滲透“數學好玩”的教學理念，增強小學數學課堂的教學效果。

（作者單位：福建省南安市第一實驗小學 責任編輯：王彬 劉貞輝）