黃家楣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化與進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的知識(shí)內(nèi)容，以此來(lái)提高教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)課堂的氛圍優(yōu)化，促使小學(xué)生得以在課堂學(xué)習(xí)中保持更高的積極性，繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前，在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)已經(jīng)是司空見慣的現(xiàn)象，但是目前信息技術(shù)整體運(yùn)用水平較低，信息技術(shù)的價(jià)值挖掘依舊處于初級(jí)階段。因而如何建設(shè)完善的信息技術(shù)系統(tǒng)，充分挖掘信息技術(shù)價(jià)值成為亟待解決的問(wèn)題。教師不僅需要掌握信息技術(shù)，更需要將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用在課堂中，提升教學(xué)效果。

1. 提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。

信息技術(shù)的運(yùn)用是為了讓學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，更具學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。例如，在教學(xué)“圖形與幾何”這類知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，首先學(xué)校需要配置最為合適的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與屏顯系統(tǒng)，教師能夠結(jié)合電子白板來(lái)展示教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中，更好地認(rèn)識(shí)幾何圖形的圖像特征，以此來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)與課件展示的不足。教師可以利用信息技術(shù)實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如穿插形式不同的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提升課堂效率。另外，信息技術(shù)也能給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)不一樣的知識(shí)講解方式。例如，選擇以“教學(xué)游戲”的形式來(lái)幫助學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握能力，繼而讓信息技術(shù)真正意義上地為現(xiàn)代教學(xué)助力，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的深度開發(fā)，為學(xué)生成長(zhǎng)與教師教學(xué)工作帶來(lái)更大的幫助。

2. 彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。

信息技術(shù)的運(yùn)用是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)所需，讓學(xué)生樂(lè)在其中、學(xué)在其中。應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠有效替代傳統(tǒng)板書教學(xué)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。由于小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展尚未完善，采用理論講授的教學(xué)模式，學(xué)生難以有效理解，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，有助于將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體，學(xué)生也由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探索知識(shí)，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的同時(shí)豐富了教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 提高教師與學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)指的是個(gè)人在處理信息內(nèi)容時(shí)的方式選擇與能力表現(xiàn)。在現(xiàn)代社會(huì)中，信息素養(yǎng)是個(gè)人成長(zhǎng)的能力要求，只有具備信息素養(yǎng)，才能在豐富的信息資源中找到合適的信息內(nèi)容，并加以運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的信息技術(shù)運(yùn)用，需要做到深度融合，讓教師與學(xué)生都能形成信息素養(yǎng)，做到信息素養(yǎng)的全面提升。

在新課程改革的要求下，對(duì)于學(xué)生全面提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求，因此，教師需要為學(xué)生提供及時(shí)、合適的指導(dǎo)。首先，教師自身應(yīng)當(dāng)具備較高水平的信息素養(yǎng)，才能更好地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)，小學(xué)課程安排中所設(shè)置的信息技術(shù)課程，能夠幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)理論知識(shí)，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課后的學(xué)習(xí)與鞏固中，能夠自主地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有助于提高學(xué)生的信息搜集意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用方向

1. 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，不僅僅是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的講解，還包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以日常學(xué)習(xí)的形式將知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化，并形成學(xué)習(xí)本能，繼而做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“平面圖形”的部分內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活來(lái)進(jìn)行情境對(duì)話。教師利用信息技術(shù)與多媒體設(shè)備將不同顏色與形狀的平面圖形展示給學(xué)生，讓學(xué)生給這些圖形取名字，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍教學(xué)氛圍。這是傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中所難以達(dá)到的教學(xué)效果，而運(yùn)用信息技術(shù)可以讓學(xué)生在生活情境中更好地認(rèn)知平面圖形，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果。

2. 增強(qiáng)師生互動(dòng)交流。

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂教學(xué)的主體。而在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求中，學(xué)生需要成為課堂教學(xué)的主體，這意味著以往的教學(xué)方式需要調(diào)整與轉(zhuǎn)變。選擇信息技術(shù)結(jié)合課堂教學(xué)，讓信息技術(shù)成為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的手段，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并以師生互動(dòng)的形式，來(lái)讓學(xué)生更好地探索知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)、掌握知識(shí)。

例如，在教學(xué)“圓”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇多媒體設(shè)備來(lái)向?qū)W生展示日常生活中常見的帶有圓形特征的物體，如盤子、月亮、輪胎等。然后，再將三角形、正方形與長(zhǎng)方形等圖形展示出來(lái)，讓學(xué)生思考圓形與這些圖形之間所存在的差異，通過(guò)積極思考來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

3. 突破知識(shí)重難點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著諸多抽象的知識(shí)點(diǎn)，由于小學(xué)生本身的形象思維占據(jù)主導(dǎo)，導(dǎo)致其抽象認(rèn)知能力較弱。選擇信息技術(shù)，能夠讓課本中所涉及的復(fù)雜問(wèn)題與概念得以深層次展示，以同步比較的形式來(lái)將不同類型的現(xiàn)象展示出來(lái)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提高理解能力與記憶能力。

例如，在“圓柱體積計(jì)算”這一課中，為了幫助小學(xué)生能夠理解和掌握?qǐng)A柱體積的計(jì)算公式，教師可以選擇信息技術(shù)結(jié)合多媒體設(shè)備來(lái)將一個(gè)圓柱體進(jìn)行等分切割，然后將切割成的部分組成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。通過(guò)不斷增加等分份數(shù)，反復(fù)演示組合過(guò)程的形式，讓學(xué)生感受長(zhǎng)方體與圓柱體間的轉(zhuǎn)化，以動(dòng)畫的形式來(lái)展示長(zhǎng)方體與圓柱體之間，底面積、高等要素之間的聯(lián)系，以此來(lái)推導(dǎo)圓柱體的體積公式，這樣的方式會(huì)讓小學(xué)生更容易突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，既培養(yǎng)其空間想象能力，也能讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得更為高效。運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的形式，來(lái)幫助學(xué)生更為深入地理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，是為了讓學(xué)生在一個(gè)更為輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要懂得創(chuàng)設(shè)更為合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間形成良好的互動(dòng)，以此來(lái)增加課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性。當(dāng)然，針對(duì)信息技術(shù)的選擇與運(yùn)用需要做到靈活創(chuàng)新，即根據(jù)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)方式與信息技術(shù)運(yùn)用類型，以確保信息技術(shù)積極推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展。

（作者單位：福建省尤溪縣中仙中心小學(xué) 責(zé)任編輯：王彬 陳本煌）