余向陽
所謂小組循環(huán)日記,即由若干學(xué)生組成一個(gè)小組,使用同一本日記本,每天輪流寫篇日記,次日交給其他成員評(píng)閱,最后由教師進(jìn)行批閱。以循環(huán)日記為抓手,以點(diǎn)帶面,進(jìn)行個(gè)性化習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練,學(xué)生習(xí)作會(huì)逐漸體現(xiàn)童心、童真、童趣、童言,充滿個(gè)性。
一、留心觀察生活,促進(jìn)選材個(gè)性化
學(xué)生習(xí)作內(nèi)容僵化,重要原因是“無米可炊”?!把h(huán)日記”,剛開始階段像記流水賬,內(nèi)容不外乎是吃飯、上課、放學(xué)、做作業(yè)等等。一天,陳敏同學(xué)的日記中出現(xiàn)了一位收購廢品的阿姨:“‘有沒東西賣呀?一個(gè)年過五旬的婦女挑著發(fā)出‘吱悠聲的扁擔(dān),大聲吆喝著。只見她戴著草帽,臉顯得黑沉沉的,濃濃的眉毛,炯炯有神的眼睛,似乎隱約可見那豆大的汗珠順著她的臉頰流了下來。汗水浸透了她的衣裳,衣裳緊緊地貼在背上……”陳敏同學(xué)留心生活實(shí)際,認(rèn)真觀察收購廢品的人,并及時(shí)記錄在日記中,這無疑是個(gè)亮點(diǎn)。筆者作了這樣的點(diǎn)評(píng):“如聞其聲,如見其人,善于觀察,與眾不同,富有真情實(shí)感,不簡單!”然后在晨會(huì)時(shí)間點(diǎn)評(píng)時(shí)告訴學(xué)生:生活是寫作的源泉,寫作文要像陳敏同學(xué)這樣,留心生活,及時(shí)寫下所見所聞所感所悟,習(xí)作何愁無米可炊。每個(gè)人的生活各不相同,習(xí)作材料也應(yīng)千姿百態(tài)。筆者引導(dǎo)學(xué)生注意從以下途徑尋找習(xí)作素材:一是關(guān)注生活寫真人;二是關(guān)注現(xiàn)實(shí)寫真事;三是關(guān)注自己寫真心;四是關(guān)注活動(dòng)寫真趣;五是關(guān)注自然寫真景。葉老曾說過:“有了源頭才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水來。”一段時(shí)間以后,學(xué)生“循環(huán)”日記內(nèi)容日漸豐富。同樣是表現(xiàn)人物的勤勞,項(xiàng)鑫筆下的外公是這樣的:“外公身體偏瘦,黑紅的臉膛上刻著深深的皺紋。頭發(fā)花白。他頭戴斗笠,肩上挑著兩只裝著肥料的大塑料桶,一只粗糙的手搭在光溜留的扁擔(dān)上,另一只手拿著一根木棍,一步一步地向上走著?!睂W(xué)生對(duì)于人物特點(diǎn)的把握逐步得心應(yīng)手,如黃雨晴同學(xué)的《球迷老爸》是這樣寫的:“他時(shí)而拍手叫絕,時(shí)而眉開眼笑,時(shí)而凝神沉思,似乎忘記了時(shí)間,忘記周圍的一切,與電視融為一體……夜深了,還能隱隱約約地聽到爸爸的喝彩聲、嘆氣聲,喊加油聲?!绷粜纳?,堅(jiān)持搜集、積累習(xí)作素材,又何愁難以寫出真情實(shí)感,缺乏個(gè)性的作文呢?
二、喚醒情感體驗(yàn),催生立意個(gè)性化
學(xué)生習(xí)作套話空話連篇,究其原因是“無情可抒”。在觀察中融入個(gè)人情感,強(qiáng)化體驗(yàn)和感受,即便寫同一題材、同一生活事件,寫出的文章也會(huì)各不相同。一次,栩薇同學(xué)在日記中寫校園的“藍(lán)花楹”:“紫色的花瓣,黃色的花蕊,白色的花柄,組成了一朵美麗的許愿花。下花雨的情景極為壯觀,花飄飄灑灑地落了下來。沐浴在花雨之中,是一種莫大的享受。”學(xué)生初步觀察,了解到的只是藍(lán)花楹的一些表面特征,不外乎“彎曲的枝干”“茂盛的枝條”“紫色的花朵”。筆者因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生從不同的角度和時(shí)間去觀察,把自己的情感融入進(jìn)去,以“我和藍(lán)花楹”為中心思考:樹跟“我們”有什么關(guān)系?“我”把它當(dāng)作什么了?這樣一來,學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,融入了自己的情感,賦予樹以人的思想情感,與樹有了一種精神交流。一篇篇蘊(yùn)含不同情感的日記“誕生”了——環(huán)保篇:《小鳥的樂園》;回憶篇:《花雨》《美好的回憶》;友情篇:《藍(lán)花楹,我的好朋友》《我同藍(lán)花楹一起成長》;品德篇:《默默無聞的藍(lán)花楹》;惜時(shí)篇:《藍(lán)花楹的啟示》;童話篇:《我是藍(lán)花楹》……同一事物,觀察角度不同,情感體驗(yàn)不同,立意也截然不同,習(xí)作因此多姿多彩。筆者發(fā)現(xiàn),此后無論一輪朝陽、一陣暴雨、一群螞蟻,還是一次被表揚(yáng)或批評(píng)……由于融入小作者的情感,一個(gè)個(gè)言之有情、言之有趣的精彩片段就會(huì)“橫空出世”。
三、借助獨(dú)特體驗(yàn),力求語言個(gè)性化
要讓學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話,就要鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地把見聞和想象,用個(gè)性化的語言表達(dá)出來。在循環(huán)日記里,筆者發(fā)現(xiàn)浩然同學(xué)有一次因?yàn)閶寢寷]買雞腿,他生氣“絕食”:“過了一會(huì)兒,樓下響起了鍋碗瓢盆的交響樂,飄來了一陣陣撲鼻的香味。不爭氣的肚子開始唱起了‘空城計(jì),像無數(shù)只蟲子在爬,難受極了。怎么辦?就這樣‘乖乖下樓吃飯,太沒面子了。君子一言,駟馬難追。男子漢大丈夫,說不吃就不吃!再忍忍。樓下好像沒什么動(dòng)靜了!天無絕人之路?。C(jī)不可失,時(shí)不再來。心動(dòng)不如行動(dòng)!我探出頭往樓下‘偵察一番,沒發(fā)現(xiàn)‘?dāng)城椤S谑?,我躡手躡腳下樓,來到餐桌前……”語言風(fēng)趣幽默,讓人忍俊不禁,這跟浩然同學(xué)獨(dú)特的“絕食”體驗(yàn)難以分開。筆者就利用這個(gè)例子,講述個(gè)性化語言對(duì)于提高習(xí)作表達(dá)效果的作用,并要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)例子,注意自己的獨(dú)特體驗(yàn),在循環(huán)日記中一比高低。過了一段時(shí)間,一批沒有花哨的詞句,沒有雷同內(nèi)容,充滿著童真童趣的日記出現(xiàn)了。如思妮同學(xué)在《除痘記》中這樣寫道:“前段時(shí)間,臉上癢癢的,照了一下鏡子,不看不知道,一看嚇一跳:居然趕上了‘潮流,細(xì)膩光滑的臉蛋莫名其妙地冒出幾個(gè)討厭的粉白小凸起——青春痘!痘痘啊,你長哪兒不好,為什么非要在我的臉上‘安家落戶,破壞我的光輝形象呢!好討厭!怎么辦?除掉唄!不愛看電視廣告的我,開始關(guān)注那些醫(yī)藥美容的廣告了?!怀?,一除就靈。我買了‘除痘靈,發(fā)現(xiàn)在我臉上不怎么靈,小痘痘巋然不動(dòng)?!炼粌簦挥枚欢痪透蓛?。用了伊痘凈,非但不凈,痘痘死皮賴臉依然不肯下崗?!鳖愃频摹皞€(gè)性化”文字沒有花哨的句子,沒有雷同的內(nèi)容,充滿了童真童趣。善于講故事的,芝麻大的事也能描繪得有聲有色;善于說理的,什么事都能說上一通自己的見解……
四、學(xué)用有機(jī)結(jié)合,推進(jìn)表達(dá)個(gè)性化
如果每篇習(xí)作都是平鋪直敘,讀來自然令人乏味。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生以不同的文體、結(jié)構(gòu)等表達(dá)特定題材的內(nèi)容,也是個(gè)性化習(xí)作重要組成部分,筆者在循環(huán)日記指導(dǎo)中也加強(qiáng)了這方面的努力。如:李欣恬是圖書館小管理員,看到部分學(xué)生不愛護(hù)書籍,亂扔、亂放、亂撕及弄臟等現(xiàn)象,及時(shí)用日記形式記錄下來。針對(duì)上述不文明行為,筆者指導(dǎo)學(xué)生,以“愛護(hù)書籍”為題材寫一篇作文,根據(jù)學(xué)過的課文表達(dá)方式,可以有哪些文體?學(xué)生很快就領(lǐng)悟到:記敘同樣的內(nèi)容,可以寫建議書,還可以用書信、日記、童話,甚至用小劇本的方式來表達(dá)。用自己喜愛的體裁方式表現(xiàn)見聞感受,可以很好地體現(xiàn)習(xí)作的個(gè)性化。筆者還啟發(fā)學(xué)生,在敘事習(xí)作中,可以按事情先后敘述,可以用倒敘的方式敘述,還可以從事情最扣人心弦處入手,不拘一格地布局謀篇,可以寫出與眾不同、富有個(gè)性的作文來。張雯靜同學(xué)看到她哥哥的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè),不少內(nèi)容卻讓她瞠目結(jié)舌。在習(xí)作中她用小標(biāo)題的方式,這樣記錄:“特長——莫名其妙。在紀(jì)念冊(cè)特長欄目里,有著諸如:‘打人‘吃喝玩樂‘抽煙‘放火之類的字樣,讓我們看得一頭霧水。把惡習(xí)當(dāng)作特長,令人感覺莫名其妙??陬^禪——荒唐透頂,那口頭禪一欄的內(nèi)容可以用不堪入目來形容了?!窠?jīng)病‘你媽的‘變態(tài)‘能滾多遠(yuǎn)就滾多遠(yuǎn)……還有一些極其下流的話在這里就不必一一羅列了。這些口頭禪讓人看了,可謂毛骨悚然……”采用小標(biāo)題方式,揭示在紀(jì)念冊(cè)中暴露的問題,令人耳目一新。
實(shí)踐證明:循環(huán)日記是學(xué)生積累寫作素材,訓(xùn)練語言表達(dá),提高寫作水平的重要方法,以此為抓手,有效引導(dǎo),可以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,促使其寫出個(gè)性鮮明的好習(xí)作來。
(作者單位:福建省羅源縣教師進(jìn)修學(xué)校第二附屬小學(xué))