余向陽

所謂小組循環(huán)日記，即由若干學(xué)生組成一個(gè)小組，使用同一本日記本，每天輪流寫篇日記，次日交給其他成員評(píng)閱，最后由教師進(jìn)行批閱。以循環(huán)日記為抓手，以點(diǎn)帶面，進(jìn)行個(gè)性化習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)作會(huì)逐漸體現(xiàn)童心、童真、童趣、童言，充滿個(gè)性。

一、留心觀察生活，促進(jìn)選材個(gè)性化

學(xué)生習(xí)作內(nèi)容僵化，重要原因是“無米可炊”?！把h(huán)日記”，剛開始階段像記流水賬，內(nèi)容不外乎是吃飯、上課、放學(xué)、做作業(yè)等等。一天，陳敏同學(xué)的日記中出現(xiàn)了一位收購廢品的阿姨：“‘有沒東西賣呀？一個(gè)年過五旬的婦女挑著發(fā)出‘吱悠聲的扁擔(dān)，大聲吆喝著。只見她戴著草帽，臉顯得黑沉沉的，濃濃的眉毛，炯炯有神的眼睛，似乎隱約可見那豆大的汗珠順著她的臉頰流了下來。汗水浸透了她的衣裳，衣裳緊緊地貼在背上……”陳敏同學(xué)留心生活實(shí)際，認(rèn)真觀察收購廢品的人，并及時(shí)記錄在日記中，這無疑是個(gè)亮點(diǎn)。筆者作了這樣的點(diǎn)評(píng)：“如聞其聲，如見其人，善于觀察，與眾不同，富有真情實(shí)感，不簡單！”然后在晨會(huì)時(shí)間點(diǎn)評(píng)時(shí)告訴學(xué)生：生活是寫作的源泉，寫作文要像陳敏同學(xué)這樣，留心生活，及時(shí)寫下所見所聞所感所悟，習(xí)作何愁無米可炊。每個(gè)人的生活各不相同，習(xí)作材料也應(yīng)千姿百態(tài)。筆者引導(dǎo)學(xué)生注意從以下途徑尋找習(xí)作素材：一是關(guān)注生活寫真人；二是關(guān)注現(xiàn)實(shí)寫真事；三是關(guān)注自己寫真心；四是關(guān)注活動(dòng)寫真趣；五是關(guān)注自然寫真景。葉老曾說過：“有了源頭才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水來。”一段時(shí)間以后，學(xué)生“循環(huán)”日記內(nèi)容日漸豐富。同樣是表現(xiàn)人物的勤勞，項(xiàng)鑫筆下的外公是這樣的：“外公身體偏瘦，黑紅的臉膛上刻著深深的皺紋。頭發(fā)花白。他頭戴斗笠，肩上挑著兩只裝著肥料的大塑料桶，一只粗糙的手搭在光溜留的扁擔(dān)上，另一只手拿著一根木棍，一步一步地向上走著?！睂W(xué)生對(duì)于人物特點(diǎn)的把握逐步得心應(yīng)手，如黃雨晴同學(xué)的《球迷老爸》是這樣寫的：“他時(shí)而拍手叫絕，時(shí)而眉開眼笑，時(shí)而凝神沉思，似乎忘記了時(shí)間，忘記周圍的一切，與電視融為一體……夜深了，還能隱隱約約地聽到爸爸的喝彩聲、嘆氣聲，喊加油聲?！绷粜纳?，堅(jiān)持搜集、積累習(xí)作素材，又何愁難以寫出真情實(shí)感，缺乏個(gè)性的作文呢？

二、喚醒情感體驗(yàn)，催生立意個(gè)性化

學(xué)生習(xí)作套話空話連篇，究其原因是“無情可抒”。在觀察中融入個(gè)人情感，強(qiáng)化體驗(yàn)和感受，即便寫同一題材、同一生活事件，寫出的文章也會(huì)各不相同。一次，栩薇同學(xué)在日記中寫校園的“藍(lán)花楹”：“紫色的花瓣，黃色的花蕊，白色的花柄，組成了一朵美麗的許愿花。下花雨的情景極為壯觀，花飄飄灑灑地落了下來。沐浴在花雨之中，是一種莫大的享受。”學(xué)生初步觀察，了解到的只是藍(lán)花楹的一些表面特征，不外乎“彎曲的枝干”“茂盛的枝條”“紫色的花朵”。筆者因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生從不同的角度和時(shí)間去觀察，把自己的情感融入進(jìn)去，以“我和藍(lán)花楹”為中心思考：樹跟“我們”有什么關(guān)系？“我”把它當(dāng)作什么了？這樣一來，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，融入了自己的情感，賦予樹以人的思想情感，與樹有了一種精神交流。一篇篇蘊(yùn)含不同情感的日記“誕生”了——環(huán)保篇：《小鳥的樂園》；回憶篇：《花雨》《美好的回憶》；友情篇：《藍(lán)花楹，我的好朋友》《我同藍(lán)花楹一起成長》；品德篇：《默默無聞的藍(lán)花楹》；惜時(shí)篇：《藍(lán)花楹的啟示》；童話篇：《我是藍(lán)花楹》……同一事物，觀察角度不同，情感體驗(yàn)不同，立意也截然不同，習(xí)作因此多姿多彩。筆者發(fā)現(xiàn)，此后無論一輪朝陽、一陣暴雨、一群螞蟻，還是一次被表揚(yáng)或批評(píng)……由于融入小作者的情感，一個(gè)個(gè)言之有情、言之有趣的精彩片段就會(huì)“橫空出世”。

三、借助獨(dú)特體驗(yàn)，力求語言個(gè)性化

要讓學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，就要鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地把見聞和想象，用個(gè)性化的語言表達(dá)出來。在循環(huán)日記里，筆者發(fā)現(xiàn)浩然同學(xué)有一次因?yàn)閶寢寷]買雞腿，他生氣“絕食”：“過了一會(huì)兒，樓下響起了鍋碗瓢盆的交響樂，飄來了一陣陣撲鼻的香味。不爭氣的肚子開始唱起了‘空城計(jì)，像無數(shù)只蟲子在爬，難受極了。怎么辦？就這樣‘乖乖下樓吃飯，太沒面子了。君子一言，駟馬難追。男子漢大丈夫，說不吃就不吃！再忍忍。樓下好像沒什么動(dòng)靜了！天無絕人之路?。C(jī)不可失，時(shí)不再來。心動(dòng)不如行動(dòng)！我探出頭往樓下‘偵察一番，沒發(fā)現(xiàn)‘?dāng)城椤Ｓ谑?，我躡手躡腳下樓，來到餐桌前……”語言風(fēng)趣幽默，讓人忍俊不禁，這跟浩然同學(xué)獨(dú)特的“絕食”體驗(yàn)難以分開。筆者就利用這個(gè)例子，講述個(gè)性化語言對(duì)于提高習(xí)作表達(dá)效果的作用，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)例子，注意自己的獨(dú)特體驗(yàn)，在循環(huán)日記中一比高低。過了一段時(shí)間，一批沒有花哨的詞句，沒有雷同內(nèi)容，充滿著童真童趣的日記出現(xiàn)了。如思妮同學(xué)在《除痘記》中這樣寫道：“前段時(shí)間，臉上癢癢的，照了一下鏡子，不看不知道，一看嚇一跳：居然趕上了‘潮流，細(xì)膩光滑的臉蛋莫名其妙地冒出幾個(gè)討厭的粉白小凸起——青春痘！痘痘啊，你長哪兒不好，為什么非要在我的臉上‘安家落戶，破壞我的光輝形象呢！好討厭！怎么辦？除掉唄！不愛看電視廣告的我，開始關(guān)注那些醫(yī)藥美容的廣告了?！怀?，一除就靈。我買了‘除痘靈，發(fā)現(xiàn)在我臉上不怎么靈，小痘痘巋然不動(dòng)?！炼粌簦挥枚欢痪透蓛?。用了伊痘凈，非但不凈，痘痘死皮賴臉依然不肯下崗?！鳖愃频摹皞€(gè)性化”文字沒有花哨的句子，沒有雷同的內(nèi)容，充滿了童真童趣。善于講故事的，芝麻大的事也能描繪得有聲有色；善于說理的，什么事都能說上一通自己的見解……

四、學(xué)用有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)表達(dá)個(gè)性化

如果每篇習(xí)作都是平鋪直敘，讀來自然令人乏味。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生以不同的文體、結(jié)構(gòu)等表達(dá)特定題材的內(nèi)容，也是個(gè)性化習(xí)作重要組成部分，筆者在循環(huán)日記指導(dǎo)中也加強(qiáng)了這方面的努力。如：李欣恬是圖書館小管理員，看到部分學(xué)生不愛護(hù)書籍，亂扔、亂放、亂撕及弄臟等現(xiàn)象，及時(shí)用日記形式記錄下來。針對(duì)上述不文明行為，筆者指導(dǎo)學(xué)生，以“愛護(hù)書籍”為題材寫一篇作文，根據(jù)學(xué)過的課文表達(dá)方式，可以有哪些文體？學(xué)生很快就領(lǐng)悟到：記敘同樣的內(nèi)容，可以寫建議書，還可以用書信、日記、童話，甚至用小劇本的方式來表達(dá)。用自己喜愛的體裁方式表現(xiàn)見聞感受，可以很好地體現(xiàn)習(xí)作的個(gè)性化。筆者還啟發(fā)學(xué)生，在敘事習(xí)作中，可以按事情先后敘述，可以用倒敘的方式敘述，還可以從事情最扣人心弦處入手，不拘一格地布局謀篇，可以寫出與眾不同、富有個(gè)性的作文來。張雯靜同學(xué)看到她哥哥的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，不少內(nèi)容卻讓她瞠目結(jié)舌。在習(xí)作中她用小標(biāo)題的方式，這樣記錄：“特長——莫名其妙。在紀(jì)念冊(cè)特長欄目里，有著諸如：‘打人‘吃喝玩樂‘抽煙‘放火之類的字樣，讓我們看得一頭霧水。把惡習(xí)當(dāng)作特長，令人感覺莫名其妙?？陬^禪——荒唐透頂，那口頭禪一欄的內(nèi)容可以用不堪入目來形容了?！窠?jīng)病‘你媽的‘變態(tài)‘能滾多遠(yuǎn)就滾多遠(yuǎn)……還有一些極其下流的話在這里就不必一一羅列了。這些口頭禪讓人看了，可謂毛骨悚然……”采用小標(biāo)題方式，揭示在紀(jì)念冊(cè)中暴露的問題，令人耳目一新。

實(shí)踐證明：循環(huán)日記是學(xué)生積累寫作素材，訓(xùn)練語言表達(dá)，提高寫作水平的重要方法，以此為抓手，有效引導(dǎo)，可以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促使其寫出個(gè)性鮮明的好習(xí)作來。

（作者單位：福建省羅源縣教師進(jìn)修學(xué)校第二附屬小學(xué)）