朱智穎

【摘要】本文基于初中思想品德課枯燥無味、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，提出用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、分組討論教學(xué)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中 思想品德 教學(xué) 興趣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11A-0139-02

思想品德課程的理論性較強，教師若采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式進行教學(xué)，教學(xué)過程會枯燥無味，這樣既難以吸引學(xué)生的注意力，又不利于提高教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓課堂變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。筆者結(jié)合相關(guān)教學(xué)實例，探討如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)模式中，教師不注重課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，課堂主要以教師講解為主，難以吸引學(xué)生的注意，導(dǎo)致學(xué)生的聽課效率較低。為改變這種狀況，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將枯燥的教學(xué)理論內(nèi)容進行包裝，使其更加符合學(xué)生的學(xué)情，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生探索的愿望。情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，例如生活情境、故事情境、問題情境等，但它們都必須滿足一個要求，那就是新穎、有趣，能夠引發(fā)學(xué)生的注意，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并融入感情，為強化教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。

以人教版思想品德教材八年級上冊第一課《我知我家》一課的教學(xué)為例。傳統(tǒng)教學(xué)法中，教師直接向?qū)W生灌輸“家”的定義，并將父母含辛茹苦撫養(yǎng)孩子長大的一些理論內(nèi)容進行長篇大論的說教，最后教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該熱愛自己的家庭、要有家庭責任感等。實際上，這樣的教學(xué)很難打動學(xué)生的真實情感，并且學(xué)生在教學(xué)過程中也沒有主動思考的空間。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使其先融入情境中，才容易引發(fā)思考，學(xué)生有了探索的興趣及思考的空間，那教學(xué)效果不言而喻。筆者在講解這一內(nèi)容時，先為學(xué)生播放電視劇《我愛我家》的片段，在學(xué)生觀看完視頻之后，再對學(xué)生提出問題：“同學(xué)們，在你的理解中，一個家應(yīng)該是什么樣子的？每個家庭成員都有哪些愛好，他們擔負著哪些責任？我們能夠為自己的家庭做些什么？”視頻的播放很快吸引了學(xué)生的興趣，他們的情緒也被電視劇中劉星一家人和諧、幽默的氣氛帶動著。在此基礎(chǔ)上，筆者對他們提出的問題觸動了他們的心弦。

生1：“老師，我真羨慕劉星有這樣的爸爸，雖然不是他的親爸，但總是很關(guān)心他、支持他。而我爸爸整天忙于工作，從不過問我的學(xué)習(xí)和生活，我覺得我的家庭并不算一個溫暖的家庭?！?/p>

師：“你真的覺得爸爸不關(guān)心你嗎？那你有沒有觀察過爸爸早上幾點出門工作，晚上幾點下班回家？有沒有了解過他在工作上有哪些煩惱？”

發(fā)言的學(xué)生陷入了沉思，筆者繼續(xù)補充道。

師：“父母所做的一切都是為了自己的孩子，可能在這個過程中，他們的愛沒有被你們感受到，但是他們從來沒有停止過為這個家庭付出。大家想一下，我們可以做些什么，來減輕他們的負擔?！?/p>

生2：“我們可以幫助爸媽做家務(wù)，或者幫他們捶捶背?！?/p>

生3：“我們努力學(xué)習(xí)就是對他們最好的回報。”

通過創(chuàng)設(shè)情境來輔助思想品德課的教學(xué)，更容易打動學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

二、結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增強學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式里，課堂教學(xué)的輔助工具僅限于黑板、粉筆、教科書，學(xué)生很難通過這些簡單的教學(xué)工具來發(fā)現(xiàn)這個五彩繽紛的世界，教學(xué)效果也會受到很大的影響。在科技不斷進步的今天，教師應(yīng)該充分利用信息時代的優(yōu)勢，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容使教學(xué)過程更加生動、有趣，這樣才能增強學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，享受學(xué)習(xí)思想品德課的過程。

例如在人教版思想品德教材七年級上冊第三課《世界因生命而精彩》一課的教學(xué)，如果教師單純向?qū)W生講述關(guān)于生命的定義和概念，教學(xué)過程會很單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很難激起，同時，學(xué)生也很難通過枯燥的理論描述來理解生命的偉大。但若結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索大量關(guān)于“生命”主題的圖片或者視頻等內(nèi)容，課堂因此更加生動有趣，并且學(xué)生能夠直觀地感受到生命的存在。筆者在講解這一內(nèi)容時，用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了一些關(guān)于動物和植物的圖片：一窩新生的小貓、一片綠油油的草原、一棵干枯的大樹枝椏抽出新芽等。播放完圖片，筆者向?qū)W生提問：“看到這些圖片，你們會想到哪些詩句？”學(xué)生紛紛發(fā)言——“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”……這一問一答，學(xué)生對生命的感悟深刻并且具體。教學(xué)內(nèi)容的豐富、生動，既激活了學(xué)生思維，也激活了課堂。

三、分組討論教學(xué)促進學(xué)習(xí)興趣

分組討論教學(xué)是一種明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的新教學(xué)模式，但由于教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生數(shù)量多等多種因素影響，很多教師都不敢輕易嘗試這種教學(xué)方式。實際上，分組討論的教學(xué)方法不但可以打破傳統(tǒng)課堂的沉默氣氛，更能啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極組織、引導(dǎo)學(xué)生采用分組討論的方法來學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變成一個主動、有趣的過程。以人教版思想品德教材八年級下冊第四課《維護我們的人格尊嚴》一課為例，筆者在上課時，先為學(xué)生講了一個故事：小琪在照相館拍了一組漂亮的藝術(shù)照，可是有一天小琪經(jīng)過那個照相館時，卻意外地發(fā)現(xiàn)自己的照片被老板拿去做了宣傳海報，貼在照相館的大門口，而這件事，小琪在之前毫不知情。小琪這才突然想起，這幾天在學(xué)校里，同學(xué)們都笑稱她為“美女”。小琪生氣地走進照相館與老板理論，老板卻堅持認為自己并沒有做錯什么。最后筆者提出問題：小琪該如何維護自己的人格尊嚴以及合法權(quán)利？然后讓學(xué)生進行分組討論。學(xué)生在分完組之后便圍繞“老板該不該將小琪的照片當做宣傳海報”這個問題展開熱烈的討論。討論之后，學(xué)生得出結(jié)論：老板可以將小琪的照片當宣傳海報，但事前必須要經(jīng)過小琪的同意，否則小琪有權(quán)利使用法律武器來維護自己的肖像權(quán)。

思想品德教學(xué)對學(xué)生的影響很大，為了讓學(xué)生切實提高自身的思想覺悟和法律意識，教師應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從其興趣入手。總而言之，讓興趣做主，對初中思想品德教學(xué)模式進行創(chuàng)新，能較大程度提高學(xué)生主動探索的積極性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

（責編 黃健清）