龍國華

文章編號：1674-120X（2018）36-0046-02

摘 要：數(shù)學是一門能夠鍛煉學生能力的學科，而小學階段是學生學習數(shù)學、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的關鍵時期，也是該階段教學的核心和重點。新課程的實施給我們帶來了全新的理念，它在為基礎教育帶來生機與活力的同時，也為數(shù)學教學帶來了挑戰(zhàn)。文章從三個方面探討提高小學數(shù)學課堂教學效率的策略，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂;學習興趣;生活化;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.5??中圖分類號：G623.5

一、引言

小學階段是學生學習數(shù)學、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關鍵時期。面對新課程的實施，作為一名小學數(shù)學教師，只有不斷轉(zhuǎn)變觀念，改進教學教法，大膽創(chuàng)新，才能更好地學習和嘗試新教材的開發(fā)和利用，從而有效地提高課堂教學效率。如何提高小學數(shù)學課堂教學效率？我認為應該從激發(fā)學生學習興趣、讓教學走向生活化、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力三個方面入手。

二、以“玩”促“學”，全面激發(fā)學生學習興趣

美國心理學家布魯納指出：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”所以，一門課是否值得學習，關鍵還在于如何讓學生對新學知識本身產(chǎn)生興趣，因為興趣是學習最主要的推動力。

1.學會設定導入新課情境，誘發(fā)學習興趣

激發(fā)學生的求知和學習的欲望，遠比教會他們有限的知識有意義得多。所以，一堂成功的數(shù)學課，關鍵是要有一個良好的開頭。在教學中，我常根據(jù)教材內(nèi)容和特點，通過講故事、猜謎語、做游戲、聽音樂等方法，對新授的內(nèi)容進行巧妙的導入。例如，在教學《倒數(shù)的認識》時，我就先讓學生猜字謎，如“吞”字上下顛倒是什么字？ “呆”字上下顛倒又是什么字？……學生認識到我國的漢字真奇妙，把一個字的上下部分顛倒就可能會變成另外一個字?！捌鋵?，在數(shù)學里也有這種奇妙的現(xiàn)象！你們想知道嗎？”通過創(chuàng)設這樣和諧的課堂教學情境，使課堂教學煥發(fā)了新的活力。

2.學會巧用多媒體資源，激發(fā)學習興趣

運用多媒體教學能夠?qū)D像、聲音、文字和動畫融合起來，充分展示一節(jié)課知識形成的全過程。特別是小學生自控能力差，上課注意力集中時間短，假如經(jīng)常按傳統(tǒng)教學模式進行講課，學生會感到膩煩，這樣既不利于新課程的開展，也不利于新知識的掌握。例如，在教學《圓的認識》時，我讓學生思考“汽車輪胎為什么是圓的而不是方的？”“如果是方的會怎樣運動呢？”再通過動畫演示，在多媒體輔助教學的環(huán)境下，小學生通過精彩的圖片、巧妙的圖像變化，一下子激發(fā)了學習的能動性、自主性，培養(yǎng)了學習興趣。

3.學會營造課堂氛圍，提高學習興趣

傳統(tǒng)的課堂教學中，學生往往是在沉悶而漫長的氣氛中度過的，雖然學生遵守紀律，循規(guī)蹈矩，但教學效果卻不盡如人意。良好的課堂氛圍，是提高學生學習興趣的關鍵手段，這要求教師在課堂中通過多種方式，努力營造自由、民主、合作的課堂氛圍，激勵學生去思考、探索，敢于放手讓學生自己實踐，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，這樣有利于他們的知識的掌握和能力的提高。

三、以“生活”為“例”，引導數(shù)學教學走向生活化

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中指出：“數(shù)學是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，它來源于生活，又服務于生活……”為此，我覺得教學是一個啟發(fā)、引導的過程，數(shù)學課上教師也要引導學生為他們提供所熟悉的素材，充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學內(nèi)容。

1.尋找生活例題，讓學生體驗、感受數(shù)學魅力

提到數(shù)學，幾乎所有人都覺得數(shù)學是一門很復雜的學科，而在多年的教學過程中，我逐漸體會到數(shù)學本身不只是“學科”，其實它與我們的生活息息相關。要上好數(shù)學課，就要從多方面找數(shù)學素材，就要聯(lián)系生活找數(shù)學例題，把數(shù)學融入學生的生活實際，讓他們在生活中盡情地找數(shù)學、想數(shù)學、感受數(shù)學。例如，在教學《百分數(shù)》時，我出示這樣的一個生活實例：“小明要買12本畫冊，甲、乙兩個商店都有出售，每本15元。甲店打八折出售，乙店買四送一，請問到哪家商店購買合算？”這樣學生就會精打細算。同時，再通過小組合作學習交流，讓他們聯(lián)系生活來解答身邊的數(shù)學問題，讓每個學生學會發(fā)表自己的觀點、傾聽同伴的解法。通過相互學習，讓學生感受到數(shù)學就在自己的身邊、自己的生活中，從而學會解決數(shù)學問題的方法，提高解決數(shù)學問題的能力。

2.導入生活情景，讓學生在創(chuàng)設情景中學習數(shù)學

在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學，教師在教學中要善于從學生的生活中學會提煉數(shù)學問題。在平常的教學活動中，我非常注重學生已有的生活經(jīng)歷，經(jīng)常結(jié)合生活素材設計出學生感興趣的數(shù)學問題，駕馭好新舊知識間的尺度，通過多種形式展示給學生，以此讓學生在創(chuàng)設的情景中更好地學習數(shù)學。例如，在教學“統(tǒng)計”時，我發(fā)現(xiàn)學生在日常生活中已接觸到了統(tǒng)計知識，所以課前要求學生了解自己小組喜歡吃香蕉的有幾人、喜歡吃橘子的有幾人、喜歡吃蘋果的有幾人，并要求將了解的結(jié)果記下來。又如，在教學“元、角、分”時，課前我布置“學生和爸爸、媽媽上街購物，并把所買商品的價格記下來”等任務。這樣將學習內(nèi)容與學生們熟悉的生活場景有效結(jié)合起來，讓學生在感觸生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，使他們對所學的知識有了感性的認識，感到數(shù)學就在身邊，就在我們周圍非常熟悉的生活環(huán)境中，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

3.結(jié)合生活教學，讓學生提高解決數(shù)學問題的能力

數(shù)學來源于生活，又服務于生活。有時學生對生活中的數(shù)學視而不見，導致學與做無法同步發(fā)展，解決問題的能力無法得到提高。學和用的分離，把數(shù)學學習和生活割裂開來。所以，我們在教學中很有必要讓數(shù)學聯(lián)系生活、回歸生活。通過結(jié)合生活教學，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感。同時，學生學習數(shù)學是“運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題，是必要的日常生活的工具”。引導學生把所學知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以促進學生探究和創(chuàng)新意識的形成，也能夠進一步加深學生對相關內(nèi)容的理解，提高相關思維能力。例如，教完“元、角、分”后，我會布置學生拿20元錢上街購物，看一看用同樣的錢最多可以買幾種不同的商品。又如，學習“圖形的拼組”后，要求學生拼出自己喜歡的圖形粘貼在學習專欄里。 在數(shù)學教學中，課堂教學要生活化，當然也要考慮學生的實際和學校實際，還可以開展多種實踐活動，讓學生參與到生活和生產(chǎn)實踐中，去收集生活素材，積累生活經(jīng)驗，以此達到更好地認識數(shù)學和生活的依存關系，以及解決數(shù)學問題的目的。

四、在“實踐”中“創(chuàng)新”，培養(yǎng)課堂教學的創(chuàng)新能力

1.引導學生實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

實踐是創(chuàng)新的根基，是小學數(shù)學教學的重要體現(xiàn)方式，也是提升數(shù)學課堂效率的有效路徑。因此，在教學中，教師應把握好學生動手操作的機會，使其養(yǎng)成勇于實踐的習慣。例如，在“認識幾分之幾”的教學中，學生已經(jīng)對分數(shù)有了初步的感性認識，我就放手讓學生借助學具自己去發(fā)現(xiàn)分數(shù)、研究分數(shù)。我問：“借助自己桌上的學具（正方形、長方形、圓等圖形），你還能自己認識哪些分數(shù)呢？”當時，學生潛在的自主探究和學習的欲望一下子被充分喚起來了，積極地參與“做分數(shù)”的活動，課堂氣氛異常熱烈活躍：有的把一個正方形平均分成2份，認識了二分之一;有的把一個圓平均分成4份，認識了四分之一;還有的別出心裁，把一個長方形平均分成6份，給其中的3份涂上顏色，寫出了六分之三……此時，學生感受到動手的樂趣，體驗到成功的喜悅，忙得不亦樂乎，在動手實踐的活動中，學生對分數(shù)的本質(zhì)屬性——“平均分”也有了更深刻的認識。學生這樣“做”的過程，就是一種創(chuàng)新的過程。有時教師還可以根據(jù)教學需要，從學生的生活實際和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，精心地設計一些開放性習題，穿插于數(shù)學教學全過程，讓學生在自由討論、自己動手中解決問題，不僅讓學生在自主合作交流的過程中理解和掌握了數(shù)學基本知識，更重要的是形成了有效的學習策略，為學生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了條件，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

2.巧設探究性問題，培養(yǎng)學生積極探究的能力

數(shù)學探究性學習作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學習方式，應該貫穿在整個數(shù)學課堂教學的所有活動中，以此培養(yǎng)學生探究性學習數(shù)學的能力。在授課時，我們可采用生動活潑，且有啟發(fā)性、探索性、創(chuàng)新性的教學方法，根據(jù)課題巧設問題，讓學生思考，激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)其積極探究的能力。例如，“烙一張餅用兩分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時放兩張餅，那么，烙三張餅至少要用幾分鐘呢？”在教學過程中，讓學生這樣帶著探求問題的強烈愿望來獲取知識，那么，他們的大腦就會處在一種積極活動的狀態(tài)，所獲得的知識就會更加深刻，從而培養(yǎng)了學生的探究能力和創(chuàng)新精神。

3.建立新型的師生關系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

“愛生必須用真情，情真方能育良才?！币环矫?，教師要善于走下三尺講臺，以朋友的身份走到學生中去，和他們一起探討學習，共同研究問題，交流彼此的思想。作為教師，一定要有傾聽意識，要做學生們忠實的聽眾，認真地傾聽學生的見解，學生才會感覺到老師對他們的重視和關懷，這樣自我表現(xiàn)的欲望也就會變得更加強烈。如在執(zhí)教《銳角和鈍角》時，教師和學生一起用小木棒擺弄各種各樣的角，還不時與學生一道用身體表現(xiàn)角及角的變化，學生就會感到十分高興，學得十分起勁，也收到了十分好的教學效果。這種親密和諧的師生關系，已不再局限于知識的本身，而是上升到了師生人格、精神的平等相遇，是民主平等意識的陶冶，對提高課堂教學效果起到了非常重要的作用。另一方面，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，要用發(fā)展的目光看學生，在理解和信任學生的基礎上，給予他們需求的關懷、理解和幫助，充分認識到學生才是學習的主體，只有這樣才能極大地提升學生的可塑性和創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

總之，數(shù)學課堂教學要敢于打破常規(guī)，打破單調(diào)，努力創(chuàng)設讓學生感興趣、自主探究、合作學習的課堂氛圍，在生活實踐中體會學習數(shù)學所帶來的樂趣，使學生感觸數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓數(shù)學課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的廣闊天地。

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