林文書

【摘? ? 要】? 在初中信息技術(shù)教學(xué)中，我們要改變機(jī)械模仿、被動接受，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識喪失的現(xiàn)狀，要不囿于書本，引導(dǎo)學(xué)生跳出舊的框框，要優(yōu)化教學(xué)方式，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。本文主要從尊重學(xué)生主體、運(yùn)用多種方法、創(chuàng)設(shè)良好情境等角度闡述信息技術(shù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中信息技術(shù);創(chuàng)新;策略

人類與自然斗爭的每次勝利都離不開創(chuàng)新，一個(gè)民族要立于不敗之地也要學(xué)會創(chuàng)新。初中生的抽象思維能力發(fā)展迅速，想象能力更趨于現(xiàn)實(shí)，他們能運(yùn)用已有的知識探尋結(jié)果，也能不唯上、不唯師跳出舊框框思考問題，尋求解決問題的方法。近年來信息技術(shù)發(fā)展迅速，為現(xiàn)代教育理念的踐行提供了有利的技術(shù)支持，使課堂變得更有交互性、表現(xiàn)力。教師營造開放的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的積極參與，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度與廣度，促進(jìn)他們創(chuàng)新潛能的激發(fā)。網(wǎng)絡(luò)也為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)生能受到教育資源潛移默化的影響，為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了契機(jī)。但縱觀當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)，教師常會照搬別人的理論，未理解其精髓去“匆匆上馬”，或仍沿襲傳統(tǒng)的教法，大搞“一言堂”，學(xué)生被動接受、機(jī)械模仿，他們的創(chuàng)新意識逐步喪失。教師要優(yōu)化教學(xué)方式借助以任務(wù)清單激發(fā)學(xué)生的自學(xué)機(jī)能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、尊重學(xué)生主體，喚醒創(chuàng)新意識

信息技術(shù)的任務(wù)設(shè)計(jì)，能將枯燥的書本知識變得富有趣味，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師要調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識創(chuàng)造出自己的作品，有的學(xué)生能活學(xué)活用，能用Photoshop軟件為學(xué)校設(shè)計(jì)校徽，為學(xué)校網(wǎng)站設(shè)計(jì)bannar，能運(yùn)用FLASH軟件設(shè)計(jì)交通警示標(biāo)志。每個(gè)學(xué)生的家庭背景、個(gè)人能力各不相同，有的學(xué)生很早就接觸過電腦，他們在使用計(jì)算機(jī)時(shí)得心應(yīng)手，而有的學(xué)生很少有使用電腦的經(jīng)歷，他們甚至連簡單的操作都不會，教師要區(qū)別對待，為水平較高的學(xué)生布置難度大、有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，而對剛接觸電腦的學(xué)生布置入門級的任務(wù)。教師要充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生，要創(chuàng)新師生關(guān)系，有效設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師要尊重學(xué)生的大膽表達(dá)，鼓勵他們思考、勇于嘗試，要傾聽他們的不同想法。教師要借助于任務(wù)引領(lǐng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從“不知”到“知”的過程，讓他們在實(shí)踐中捕捉知識，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。教師要通過有效指導(dǎo)，避免學(xué)生少走彎路，但也不能過度干預(yù)，要為學(xué)生留有自主探究、自主思考的空間。

二、運(yùn)用多種方法，提高想象能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開人想象能力的發(fā)展，我們教師要以問題激發(fā)學(xué)生的想象力，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。我們教師的提問要具有啟發(fā)性，能讓學(xué)生發(fā)表各種假設(shè)，表達(dá)各種見解。學(xué)生的想象之中蘊(yùn)含著無窮的創(chuàng)造力，教師要為學(xué)生提供相容的空間，讓學(xué)生的各種想象成為可能，引導(dǎo)學(xué)生比較、類推，提高學(xué)生的想象能力。如在學(xué)習(xí)“圖片合成”內(nèi)容時(shí)，我將學(xué)生將原圖與合成之后的圖片進(jìn)行對比，學(xué)生通過比較會提出很多問題，諸如照片是如何拍攝的？怎么圖片上的人懸空了？我順勢予以引導(dǎo)，“這不是人的魔法，而是電腦的魔法”，學(xué)生的想象空間瞬間被激活，從而產(chǎn)生探索“魔法”的欲望。思維導(dǎo)圖能為不同的知識點(diǎn)之間建立一定的邏輯關(guān)系，圖文結(jié)合的方式遠(yuǎn)比純粹的文字內(nèi)容更富吸引力。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要以思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生的想象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)創(chuàng)新激情

任務(wù)的設(shè)計(jì)要把握核心，能引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)去思考，否則會變得毫無頭緒。學(xué)生在任務(wù)的趨使下會主動發(fā)現(xiàn)，提出解決問題的方案，形成思考、探索的能力。教師要將任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，設(shè)置一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，讓學(xué)生從目標(biāo)入手，掌握相關(guān)的知識。如在《添加內(nèi)容 美化頁面》一課教學(xué)中，為讓學(xué)生明白超鏈接作品的交互性，用組織結(jié)構(gòu)圖實(shí)現(xiàn)文字的圖形化，以動畫效果增加作品的藝術(shù)性，為學(xué)生設(shè)計(jì)階梯性的任務(wù)：先向?qū)W生展示一份學(xué)生的作品以及教師在此基礎(chǔ)上略作加工的修改作品，讓學(xué)生進(jìn)行對比，說一說作品的差別。接著，教者設(shè)計(jì)了目標(biāo)頁創(chuàng)建“超鏈接”、分析頁面制作結(jié)構(gòu)圖、完成內(nèi)容頁的“對象”動畫和順序設(shè)置的任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際水平，要將不同任務(wù)進(jìn)行合理的銜接。如果任務(wù)過難超出學(xué)生已有的認(rèn)知水平，會影響學(xué)生的自我期望值，而任務(wù)過于簡單，就會使教學(xué)變得平淡如水，使學(xué)生失去興趣。任務(wù)在于教學(xué)，任務(wù)之間要看似獨(dú)立而彼此關(guān)聯(lián)，能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要分析學(xué)生知識掌握的程度、操作能力的轉(zhuǎn)化，能依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行差異化的設(shè)計(jì)，以難易程度不同的任務(wù)滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，讓他們通過自己的努力來完成任務(wù)。如在“主題網(wǎng)站我設(shè)計(jì)”一課教學(xué)中，教者引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃網(wǎng)站，以“濱海旅游網(wǎng)站”案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識設(shè)計(jì)網(wǎng)站的一般過程。教者先讓學(xué)生整體感知網(wǎng)站的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括目的明確、主題鮮明、恰當(dāng)?shù)捻撁鎯?nèi)容，圖文并茂、版面美觀、色彩和諧的版面效果。教者讓學(xué)生思考網(wǎng)站規(guī)劃的一般過程，明確網(wǎng)站建設(shè)的目的，網(wǎng)站的主題與內(nèi)容，網(wǎng)站的表現(xiàn)形式。在教者的引導(dǎo)下，學(xué)生將網(wǎng)站的內(nèi)容規(guī)范為主頁、網(wǎng)站導(dǎo)航、吃住購?qiáng)?、交通指南、著名景點(diǎn)等內(nèi)容，也可以在吃住購?qiáng)氏略O(shè)置特色小吃、星級賓館、購物中心、休閑娛樂，學(xué)生從自己的角度去豐富網(wǎng)頁，突出主題內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)行版面的設(shè)計(jì)，要力求形式多樣而富于變化，能給人帶來美的感覺。任務(wù)要有可操作性，要在任務(wù)之中滲透一個(gè)知識點(diǎn)，知識點(diǎn)過多無疑會增加操作的難度。教師要從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，由此及彼，再擴(kuò)展到面，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，提升學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要改變灌輸、模仿教學(xué)的現(xiàn)狀，要讓學(xué)于生，為學(xué)生提供自我發(fā)展的空間，要豐富教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考、分析、創(chuàng)作，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

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