孫瓊瓊 王彥超

摘要：黨的十八大以來，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育被置于重要的戰(zhàn)略位置。職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量是職業(yè)教育的核心問題之一，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的就業(yè)、學(xué)校的辦學(xué)、社會發(fā)展的速度、國家的綜合競爭力。文章在智慧時(shí)代和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法等進(jìn)行分析，探索學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方向，針對平頂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，分析學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)質(zhì)量提升中存在的各種問題，并立足于學(xué)生自身發(fā)展需求的視角，來反思學(xué)生高技能培養(yǎng)模式中存在的不足之處，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)影響計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素，對學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提出合理的對策建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校; 計(jì)算機(jī)專業(yè); 人才培養(yǎng)質(zhì)量; 提升策略

一、研究背景

隨著國家“建設(shè)創(chuàng)新型國家”，以及“中國制造2025”戰(zhàn)略計(jì)劃的提出，國家對高質(zhì)量人才的需求與日俱增。大學(xué)生群體是國家人才的主要生力軍和主要源頭，因此，作為培養(yǎng)大學(xué)生的主要機(jī)構(gòu)，即國內(nèi)各大學(xué)院校，尤其是具有鮮明職業(yè)針對性的職業(yè)技術(shù)院校，是人才培養(yǎng)的主要載體和渠道，是落實(shí)“建設(shè)創(chuàng)新型國家”和實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”偉大戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)之一[1]。我國一直積極探索職業(yè)人才培養(yǎng)方面的理論和實(shí)踐，也取得了不錯的成績，但是，職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才素質(zhì)不高，還不能滿足新時(shí)代的社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的變化。為了適應(yīng)新時(shí)代社會發(fā)展對高技能人才的需求，我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)是提升高素質(zhì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

二、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）專業(yè)設(shè)置需調(diào)整

新時(shí)代，計(jì)算機(jī)市場需求不斷變化，對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求也在不斷更替。很多職業(yè)院校所開設(shè)專業(yè)一成不變，則無法適應(yīng)市場需求。這不僅影響職業(yè)院校的生存與發(fā)展、而且影響計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生的就業(yè)等等。因此，職業(yè)院校要緊跟市場需求[3]，及時(shí)調(diào)整供需平衡，調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置及相應(yīng)課程體系。

（二）教學(xué)計(jì)劃需改進(jìn)

職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)是技能型實(shí)用人才，課程設(shè)置須突出自己的特色，根據(jù)不斷變化的計(jì)算機(jī)專業(yè)市場需求、行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)以及自身實(shí)際情況，學(xué)院也要不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程比例[4]。多數(shù)院校雖然不斷加大投入改善教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，不斷增加教學(xué)場所、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地，但是對計(jì)算機(jī)專業(yè)市場發(fā)展趨勢不能準(zhǔn)確把握，使得教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置不能跟隨市場變化的步伐，無法滿足不斷變化的市場需求。

（三）師資建設(shè)需加強(qiáng)

教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證一直是高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)。學(xué)院教育教學(xué)改革以來，高度注重師資建設(shè)，尤其是雙師型教師的培養(yǎng)[5]，教職工整體素質(zhì)比較高，但是無法滿足實(shí)踐課程的市場需求。學(xué)院雖然定期安排一線的教師到企業(yè)去進(jìn)行掛職鍛煉，但是名額還是非常有限的。要想打造一支高素質(zhì)同時(shí)有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的教師隊(duì)伍，學(xué)院仍然需要加強(qiáng)師資建設(shè)。

（四）企業(yè)參與度不高

許多企業(yè)認(rèn)為教育只是學(xué)校的事情，并且把培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)學(xué)生當(dāng)做是額外的負(fù)擔(dān)[6]。因此，一些企業(yè)不愿接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程，既使一些企業(yè)愿意接受實(shí)訓(xùn)課程，但是只提供少數(shù)的實(shí)訓(xùn)崗位，這些都不能滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的需要。至于參與人才培養(yǎng)體系建設(shè)、教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)，熱情就更低。而接受實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的企業(yè)不重視學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，給實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生安排一些不重要的崗位。這些走過場的現(xiàn)象，都不能使學(xué)生的崗位能力得到提高。

（五）評價(jià)體系需要改革

現(xiàn)有的評價(jià)體系造成考試分?jǐn)?shù)幾乎是教師評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)際中，很多考試分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生動手實(shí)踐卻很熟練，實(shí)踐中，不少考試分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生卻不知道該如何去動手。這種評價(jià)模式，沒能夠把課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，也不利于深入開展工學(xué)結(jié)合。

三、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的策略

（一）深化改革智慧時(shí)代的職業(yè)教育辦學(xué)

1.行業(yè)企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)。地區(qū)IT行業(yè)、企業(yè)要真正高度地參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)建設(shè)，職業(yè)院校才能培養(yǎng)出符合地區(qū)IT行業(yè)、企業(yè)需求的人才，兩者建立密切的互動，形成地區(qū)良性發(fā)展勢頭。新時(shí)代IT行業(yè)和企業(yè)應(yīng)當(dāng)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，為職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)[7]，并與學(xué)院計(jì)算機(jī)系教師共同確立人才培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)的方法、專業(yè)的設(shè)置、課程的設(shè)置等具體人才培養(yǎng)方案。此外，地區(qū)IT行業(yè)和企業(yè)應(yīng)該成為職業(yè)教育發(fā)展的堅(jiān)實(shí)后盾，投入計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)所需要的資金，改善職業(yè)教育教學(xué)環(huán)境、完善教育設(shè)施、建設(shè)崗位模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室等。通過兩者密切互動，以“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”“學(xué)中練，練中學(xué)”等多種形式加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)校內(nèi)、外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過校內(nèi)課堂模擬實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)地崗位訓(xùn)練等多種方式增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的多樣化，逐步培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

2.建立高質(zhì)量專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證[8]，主要有計(jì)算機(jī)專業(yè)一線教師、IT一線工作的員工、專業(yè)權(quán)威人士或工匠等。校外實(shí)訓(xùn)是IT一線員工實(shí)施教學(xué)，校內(nèi)教師要樹立終身教育的學(xué)習(xí)理念，定期到IT一線進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修，以達(dá)到市場不斷發(fā)展需求對教育教學(xué)工作的要求。加強(qiáng)專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人、專業(yè)技術(shù)帶頭人、專業(yè)拔尖人才等培養(yǎng)工作，提高校內(nèi)教師的教育教學(xué)工作能力。加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，重視校內(nèi)教師理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng);對“雙師型”教師數(shù)量不足的情況，可以引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、工匠等權(quán)威人士作為實(shí)訓(xùn)教師。

3.開展形式多樣的教學(xué)活動。計(jì)算機(jī)系要定期組織開展多樣形式的教學(xué)活動，達(dá)到從而提升教學(xué)質(zhì)量的目的。教學(xué)活動可以是經(jīng)驗(yàn)交流會、專家專題講座、教師課堂教學(xué)比賽、優(yōu)秀課堂教學(xué)觀摩等活動。定期開展教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會、師生共同參與交流會等形式，這些都可以促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和師生溝通能力的提升。引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的IT專家、工匠等權(quán)威人士開展專家專題講座，指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵教師積極參加校級、省級、國家級教育教學(xué)比賽項(xiàng)目，對獲獎的教育教學(xué)項(xiàng)目，組織教師觀摩，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教師的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師教育教學(xué)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[9]。除此之外，鼓勵教師參與IT行業(yè)或企業(yè)的研究項(xiàng)目，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師自身實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的提升。

（二）適應(yīng)智慧時(shí)代的IT學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.重視學(xué)生以能力為本位的職業(yè)教育。目前，以能力為本位的職業(yè)教育雖然被廣泛認(rèn)可，但是職業(yè)教育培養(yǎng)的技能人才還不能滿足企業(yè)實(shí)際需要，偏重專業(yè)知識和理論的掌握，忽視崗位技能的培養(yǎng)。我院更是隨時(shí)代要求提出了職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)為“會干，肯干，用心干”，就是說學(xué)院培養(yǎng)的人才走向崗位應(yīng)知道怎么干，還需要肯下功夫動手去干，更要用心地干好，這是對人才知識、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。那么計(jì)算機(jī)專業(yè)就需要根據(jù)IT崗位和IT關(guān)聯(lián)崗位的具體情況進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)針對IT崗位的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等，培養(yǎng)出基礎(chǔ)能力扎實(shí)、專業(yè)能力過硬、適應(yīng)崗位持續(xù)發(fā)展能力的綜合高素質(zhì)人才，從而提高學(xué)生就業(yè)率以及市場適應(yīng)性。

2.加入學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的職業(yè)教育。IT行業(yè)是一個(gè)發(fā)展迅速的一個(gè)行業(yè)，就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生具體不斷創(chuàng)新的能力，我院計(jì)算機(jī)學(xué)院的應(yīng)用開發(fā)、軟件技術(shù)和數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)更是需要創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形式是多樣化的，學(xué)生要有扎實(shí)的專業(yè)知識作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生，讓其看問題的視角、思維的方式、實(shí)施的過程、質(zhì)疑和批判的精神等方面有著極大的提升。計(jì)算機(jī)系從創(chuàng)新專題講座、創(chuàng)新課堂、創(chuàng)新課題研究等形式讓學(xué)生了解創(chuàng)新的重要性和必要性;加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力課程的教育，增加提升創(chuàng)新能力課程的比重，可以是理論課程，也可以是實(shí)踐課程，讓學(xué)生感受創(chuàng)新能力的效果和力量[10];建立創(chuàng)新能力評價(jià)體系，讓學(xué)生真實(shí)感受創(chuàng)新的程度和好壞;還要建立創(chuàng)新能力的激勵機(jī)制，讓學(xué)生創(chuàng)新持續(xù)不斷地增加。

3.增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)教育。在新時(shí)代，計(jì)算機(jī)專業(yè)要加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。特別是我院跨境電子商務(wù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)、移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)、軟件技術(shù)和數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，這些專業(yè)都是計(jì)算機(jī)學(xué)院的校企共建專業(yè)，學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校，就加入到崗位角色之中，崗位專業(yè)技術(shù)貫穿三年教學(xué)始終。而這些專業(yè)創(chuàng)業(yè)幾率空間很大，從入校開始就著重增加創(chuàng)業(yè)能力課程教育，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力[11]，不僅可以緩解國家就業(yè)壓力，緩解IT行業(yè)、企業(yè)的就業(yè)壓力，還可以增加學(xué)校就業(yè)率，創(chuàng)造出了新的就業(yè)崗位。創(chuàng)業(yè)能力教育可以從增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育意識開始，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，加大創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的投入，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

（三）采用智慧手段的課堂教學(xué)

1.課堂教學(xué)運(yùn)用新的教學(xué)方法。項(xiàng)目式教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法和探究式教學(xué)法是目前運(yùn)用的教學(xué)方法[12]。那么可不可以組合成新的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)呢？以“項(xiàng)目式教學(xué)法+探究式教學(xué)法”組成新的教學(xué)法—項(xiàng)目探究式教學(xué)法。項(xiàng)目探究式教學(xué)法首先要求學(xué)生帶著問題去完成項(xiàng)目，即學(xué)生完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，通過自主地發(fā)現(xiàn)問題，針對問題進(jìn)行展開的調(diào)查、收集與處理、交流與合作等探究活動，從而獲得知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目的，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時(shí)，努力提高學(xué)生的發(fā)散思維能力、批判思維能力，尤其是探索能力的提高和創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展。

2.運(yùn)用新科技教學(xué)平臺的課堂教學(xué)。智慧時(shí)代，微信、云平臺等新興科技被普遍應(yīng)用。教師運(yùn)用這些新興科技在教學(xué)過程中，學(xué)生通過手機(jī)、電腦、Ipad 等各種移動終端進(jìn)行獲取信息。在計(jì)算機(jī)具體教學(xué)實(shí)踐中，教師通過微信、云平臺、QQ等介質(zhì)提前發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容提前制作好，并上傳到平臺上讓學(xué)生先行預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)的過程也是他們自學(xué)的過程，先行進(jìn)行預(yù)習(xí)能夠提升學(xué)生的自學(xué)能力。然后在自學(xué)的基礎(chǔ)上，明白自己哪些是理解的，哪些是不理解的，做到“有方向的學(xué)習(xí)”。新型式計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)能夠有效地提高教師的教學(xué)效率，從而促成可預(yù)測的教學(xué)效果，達(dá)到提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

3.隨時(shí)隨地的課堂教學(xué)?？萍嫉淖兏铮瑤砹藭r(shí)代的變化。新的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)充斥在社會的各個(gè)角落。課堂教學(xué)也隨著科技的發(fā)展，呈現(xiàn)出多樣性，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)可以是在教室、在網(wǎng)上、網(wǎng)上和教室相結(jié)合等多種形式。教室，實(shí)際的教學(xué)場地，課堂教學(xué)大家都非常熟悉，網(wǎng)上課堂教學(xué)，教師要提前建立一個(gè)虛擬教室，讓學(xué)生在不同的地方通過網(wǎng)絡(luò)登錄虛擬教室，學(xué)生點(diǎn)擊不同的按鈕進(jìn)入課前預(yù)習(xí)、教學(xué)過程、解答疑惑、項(xiàng)目任務(wù)、課后作業(yè)等不同的模塊，分別完成實(shí)際課堂教學(xué)的各個(gè)步驟。當(dāng)然，還可以采用網(wǎng)上和教室相結(jié)合的形式來完成那些用到教學(xué)設(shè)備的課堂教學(xué)。

四、結(jié)語

人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育的核心問題之一，關(guān)乎學(xué)生就業(yè)、學(xué)校的辦學(xué)、社會的發(fā)展、國家的綜合競爭力。文章在智慧時(shí)代和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，針對平頂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況分析學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)存在的問題，并立足于學(xué)生自身發(fā)展需求的視角，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素，對學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提出合理的對策建議，以期推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以增強(qiáng)職業(yè)院校畢業(yè)的就業(yè)競爭力。

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