徐奇峰 尹怡 韓瑾

摘要：2004年，我國首次提出了“京津冀一體化”的概念，倡導(dǎo)從協(xié)同發(fā)展的角度出發(fā)，促進京津冀地區(qū)的資源共享與合作交流;2010年，河北省政府召開加快推進環(huán)首都經(jīng)濟圈工作會議，將包括涿州市在內(nèi)的十三個縣（區(qū)）圈定為環(huán)首都經(jīng)濟圈范疇，從而進一步推動京津冀一體化的進程[1]。文章立足于京津冀一體化發(fā)展需求現(xiàn)狀，從高等教育改革的視角，針對職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑與策略展開研究與探索。

關(guān)鍵詞：京津冀一體化; 職業(yè)院校學(xué)生; 創(chuàng)業(yè)能力

2015年3月，國務(wù)院出臺《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》中，將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”升級為國家戰(zhàn)略。在“眾創(chuàng)指導(dǎo)意見”和協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的指引下，京津冀一體化建設(shè)取得了顯著成效，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動也取得顯著進展。高等院校作為人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重要陣地，必須加強創(chuàng)業(yè)教育改革，提高畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力，滿足京津冀地區(qū)的發(fā)展需求[2]。

一、開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，強化創(chuàng)業(yè)教育

（一）創(chuàng)業(yè)思想課

很多大學(xué)生上大學(xué)的目的是尋找“鐵飯碗”，缺乏對于自主創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識。針對這種情況，高職院?？梢蚤_設(shè)諸如《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動員課程》《新時期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義》《新時期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形勢及需求》等創(chuàng)業(yè)思想課，針對京津冀一體化視域下人才區(qū)域分布特點、人才需求特點、人才發(fā)展特點等進行深入講解，讓大學(xué)生認(rèn)識到，京津冀一體化這一時代背景為他們的創(chuàng)業(yè)帶來了空前的機遇和挑戰(zhàn)，他們應(yīng)該抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力、爭取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，變被動創(chuàng)業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)。

（二）創(chuàng)業(yè)理論課

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備扎實的理論基礎(chǔ)。因此，高職院校應(yīng)該開設(shè)《京津冀經(jīng)濟發(fā)展概況》《財務(wù)管理概論》《創(chuàng)業(yè)管理》等創(chuàng)業(yè)理論課，讓學(xué)生從理論層面，對于創(chuàng)業(yè)中可能遇到的問題有清醒的認(rèn)識，并準(zhǔn)備有效的預(yù)案，為學(xué)生的順利創(chuàng)業(yè)奠定理論基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)業(yè)實踐課

開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的終極目的是為了讓學(xué)生參與社會實踐，因此，高職院校應(yīng)該改革創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，提高創(chuàng)業(yè)教育的效率和質(zhì)量。一般來說，高?？梢酝ㄟ^以下方式開展實踐教學(xué)：（1）創(chuàng)業(yè)任務(wù)驅(qū)動。教師給學(xué)生布置一個創(chuàng)業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在綜合分析京津冀地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，上交一個創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意書，在創(chuàng)意書中對于自己所選擇的創(chuàng)業(yè)項目進行現(xiàn)實需求分析、可行性分析和前景分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力;（2）創(chuàng)業(yè)案例分析。教師選取京津冀一體化進程中真實的創(chuàng)業(yè)案例，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，對于該案例進行分析，發(fā)現(xiàn)他人成功的經(jīng)驗和失敗的原因，為自己的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗;（3） 創(chuàng)業(yè)小組實踐。教師可以鼓勵學(xué)生從小成本、小規(guī)模的創(chuàng)業(yè)項目入手，開展創(chuàng)業(yè)小組實踐活動，并要求學(xué)生書寫創(chuàng)業(yè)實踐報告，鼓勵學(xué)生在真實的創(chuàng)業(yè)活動中吸取經(jīng)驗、總結(jié)教訓(xùn)。

二、開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

（一）以科研為載體開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

協(xié)調(diào)發(fā)展視域下的京津冀經(jīng)濟共同體在行業(yè)分布上發(fā)生了重大變革。以河北省為例，近些年來，河北省在北京和天津兩地的帶動下，海洋經(jīng)濟、港口經(jīng)濟、光伏產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)取得了巨大發(fā)展，而技術(shù)創(chuàng)新，是這些產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的不竭動力。職業(yè)院校學(xué)生要想在這些新興領(lǐng)域?qū)ふ覄?chuàng)業(yè)渠道和創(chuàng)業(yè)契機，就需要具備科技創(chuàng)新的意識和能力。基于此，應(yīng)該以科研項目研究為載體，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）以比賽為載體開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要形式。高校應(yīng)該以全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為模板，以京津冀一體化發(fā)展為前提，積極舉辦河北、北京、天津區(qū)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)大賽，也可以京津冀三地聯(lián)手，舉辦聯(lián)合創(chuàng)業(yè)大賽，立足于京津冀發(fā)展的實際需求，以比賽為載體，通過專業(yè)知識考查、創(chuàng)業(yè)知識考查、實踐技能考查、創(chuàng)業(yè)實踐考查等比賽模塊，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展。

（三）以項目為載體開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

可以立足于京津冀一體化發(fā)展現(xiàn)狀，充分利用孵化園和產(chǎn)業(yè)園的資源，開展校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。在創(chuàng)業(yè)項目中，有專門的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供理論指導(dǎo)和技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生在真實的創(chuàng)業(yè)實踐中夯實創(chuàng)業(yè)知識、鍛煉創(chuàng)業(yè)技能、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為他們未來創(chuàng)業(yè)鋪路。

（四）以講座為載體開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

京津冀地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展日新月異，京津冀一體化背景下的創(chuàng)業(yè)環(huán)境瞬息萬變，高校學(xué)生要想精準(zhǔn)把握創(chuàng)業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)方向，需要學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)等各個領(lǐng)域的知識，借鑒同行和相關(guān)行業(yè)的成功人士的經(jīng)驗，為自己的創(chuàng)業(yè)進行指導(dǎo)與幫助?；诖?，可以邀請各個領(lǐng)域的專家學(xué)者，為高校學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)知識講座，使學(xué)生能夠博采眾家之長，融會貫通之后收為己用，從而幫助他們積累創(chuàng)業(yè)的間接經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力[3]。

三、搭建創(chuàng)業(yè)平臺，提高創(chuàng)業(yè)效率

（一）搭建多方合作平臺

高校應(yīng)該充分發(fā)揮自身的設(shè)施優(yōu)勢、科技優(yōu)勢和人力優(yōu)勢，整合京津冀地區(qū)的金融、企業(yè)、科研、中介等資源，構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研、介、金合作的育人模式，使學(xué)生在多方資源的配合與支持下，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識、鍛煉創(chuàng)業(yè)技能、開展創(chuàng)業(yè)活動。

（二）搭建信息共享平臺

在信息化時代背景下，資訊是企業(yè)生存與發(fā)展的重要因素。高校應(yīng)該為學(xué)生搭建信息共享平臺，針對京津冀地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策、京津冀地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、京津冀地區(qū)科技創(chuàng)新需求等內(nèi)容進行實時發(fā)布消息，使大學(xué)生走在京津冀經(jīng)濟發(fā)展的前沿，從而幫助職業(yè)院校學(xué)生更好地把握創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)和方向，從根本上提高他們創(chuàng)業(yè)的能力。

（三）搭建創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

為了提高職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，高校應(yīng)該建立完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，根據(jù)京津冀一體化的實際發(fā)展情況，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行指導(dǎo)與規(guī)劃，從而提高職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

[1] 孔德忠，師蕊. 京津冀一體化對河北人才區(qū)域分布的影響[J]. 社會科學(xué)論壇，2011，（4）：234-238.

[2] 趙捷，郄旭. 京津冀一體化背景下高校創(chuàng)業(yè)教育模式探究[J]. 天津經(jīng)濟，2016，（10）：41-44.

[3] 孫迪，吳朋倩，劉柏汐，等. 京津冀一體化對河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響調(diào)查[J]. 新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2015，（6）.