摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”代表著一種新的經(jīng)濟形態(tài)，全面推動了產(chǎn)業(yè)模式的改革和創(chuàng)新，同時，也為大學(xué)生帶來了新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機遇，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)提出了更高要求，這必然對高等學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職計算機類專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升，要以明確職業(yè)規(guī)劃為出發(fā)點，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習興趣和動力，強化專業(yè)實踐并提高綜合能力，設(shè)置自主學(xué)習課程提高自主學(xué)習能力，精選合作企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實踐拓展就業(yè)思維與能力，提升學(xué)生勝任工作崗位并具有可持續(xù)發(fā)展的能力，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代企業(yè)對人才的要求。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+; 高職計算機類專業(yè); 自主學(xué)習; 就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”融合使傳統(tǒng)企業(yè)需要大量專業(yè)人才，這種人才必須以懂互聯(lián)網(wǎng)并能具體操作為基礎(chǔ)，所以，與其他專業(yè)的學(xué)生相比，計算機類專業(yè)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下具有一定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，但因為就讀計算機類專業(yè)的學(xué)生，雖然先天對計算機操作有一定的興趣，但更易沉迷到互聯(lián)網(wǎng)游戲之中，從而迷失了學(xué)習的方向，把優(yōu)勢變成了劣性，這就要求在人才培養(yǎng)中，精心設(shè)計并實施培養(yǎng)學(xué)生提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的途徑。

一、當前高職計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

專業(yè)人才培養(yǎng)過程是否科學(xué)合理，是否有利于提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，從專業(yè)人才培養(yǎng)方案就可以基本判斷，在看了大量的計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)方案后，課程體系基本合理，但仔細分析，發(fā)現(xiàn)具有以下制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的共性問題。

一是有明確的專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位定位，但入學(xué)時沒有引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃的舉措，或者是連入學(xué)教育的舉措也沒有設(shè)計。這樣可能會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習的盲目性，沒有明確的學(xué)習目標和職業(yè)規(guī)劃。

二是有崗位（群）的知識、能力、素質(zhì)要求，但除了有課程的課堂教學(xué)設(shè)計與舉措外，沒有其他實踐教學(xué)活動舉措進行延伸和拓展，也沒有覆蓋所有崗位的相關(guān)合作企業(yè)的說明，或者是合作企業(yè)與專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位不匹配。這樣可能導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識與技能學(xué)習不牢固，團隊協(xié)作、溝通交流、解決具體問題等能力也沒有得到充分的鍛煉，學(xué)生企業(yè)頂崗實習不能得到很好的滿足。

三是要求學(xué)生有自主學(xué)習能力或可持續(xù)發(fā)展能力，但沒有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的舉措。這樣可能會導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣，畢業(yè)后，遇到新技術(shù)、新問題不能通過自主學(xué)習來解決，工作后勁不足，發(fā)展空間不夠。

二、提升計算機類專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的途徑

（一）加強專業(yè)與職業(yè)關(guān)系的教育，明確職業(yè)規(guī)劃

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和社會分工的不斷細化，以及人們的各種需求的日益增長，社會對工作技術(shù)技能的專業(yè)化也越來越重視。但很多學(xué)生在選擇專業(yè)時，往往受到家長及聽說的所謂社會熱門專業(yè)等因素的影響，缺乏對專業(yè)與對應(yīng)職業(yè)崗位的深入了解，進入學(xué)校后，仍然比較迷茫，對個人未來發(fā)展沒有明確的規(guī)劃，所以，在新生入校時，專業(yè)教育顯得尤為重要。

在進行專業(yè)教育時，為了讓學(xué)生對專業(yè)與職業(yè)有更加清醒的認識，結(jié)合95后學(xué)生關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)的典型的特點，可在使用互聯(lián)網(wǎng)機房時進行，通過邊講邊引導(dǎo)學(xué)生自己查閱的方式進行。一是介紹行業(yè)前景，增加專業(yè)選擇的自信。通過講查專業(yè)態(tài)勢、專業(yè)對應(yīng)的電子信息產(chǎn)業(yè)的前景，達到使學(xué)生對整個行業(yè)有一個清楚的了解并堅定專業(yè)選擇的信心的目的;二是介紹崗位性質(zhì)，通過講查專業(yè)對應(yīng)工作崗位的工作去向和特點，包括主要崗位和可拓展的崗位，達到讓學(xué)生明確專業(yè)與職業(yè)的各種關(guān)系的目的，思考未來具體準備干什么;三是介紹具體人才需求，通過講查各類崗位的人才需求，可結(jié)合招聘網(wǎng)進行講解和查詢，達到讓學(xué)生思考未來準備干什么的同時，了解具體崗位的必備知識、技能和素質(zhì)要求。通過這三個方面的講解和查詢，讓學(xué)生一入學(xué)就明白選擇的專業(yè)背景、應(yīng)該學(xué)什么、將來能夠干什么，為制定個人職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)習動力

專業(yè)興趣決定了學(xué)生對待學(xué)習的態(tài)度和熱情，有了興趣才會產(chǎn)生強烈的求知欲望和動力。所以，在入學(xué)教育之后，應(yīng)該加強對學(xué)生專業(yè)興趣的引導(dǎo)。一是通過職業(yè)人的講座激發(fā)?？梢酝ㄟ^邀請IT企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生走進校園進行現(xiàn)身說法講座，對學(xué)生提出的關(guān)于專業(yè)和自我認知的問題進行現(xiàn)場解惑，并對專業(yè)興趣予以分析指導(dǎo);二是實施導(dǎo)師制。在專業(yè)教師中，根據(jù)學(xué)生初步職業(yè)意向指派相關(guān)專業(yè)教師作為其導(dǎo)師，通過導(dǎo)師的指導(dǎo)進一步激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，并能適時給予專業(yè)學(xué)習的指導(dǎo)和幫助，為學(xué)生參與真實項目牽線搭橋，使學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習的成就感強化專業(yè)的興趣和學(xué)習動力;三是成立學(xué)習興趣小組。通過專業(yè)興趣小組的老生、新生的傳、幫、帶的討論和交流的學(xué)習氛圍，可以讓其心無旁騖，專注專業(yè)。

（三）注重專業(yè)實踐，提高綜合能力

綜合能力決定了學(xué)生就業(yè)崗位的勝任能力，既要求學(xué)生具備過硬的專業(yè)技能，還要求具備適應(yīng)社會的人際交流能力、問題解決能力、協(xié)調(diào)分析能力等。其實，這些都可以在專業(yè)實踐中得到提高，專業(yè)實踐主要通過專業(yè)技能訓(xùn)練和社會實踐形式進行。專業(yè)技能可按照基礎(chǔ)技能、拔高技能、拓展技能三個層次有針對性地培養(yǎng)，基層技能要求全部過關(guān)，拔高技能可針對基礎(chǔ)技能較好的學(xué)生進行拔高培養(yǎng)，比如組建團隊參加各種賽事，通過大賽訓(xùn)練進行拔高培養(yǎng)，拓展技能可針對相關(guān)協(xié)會活動，如計算機類專業(yè)的計算機協(xié)會、電腦愛好者協(xié)會，還可定期開展多種類型的專業(yè)二課活動，滿足不同定位的學(xué)生參加相關(guān)活動，達到拓展能力的目的，比如：計算機組裝與維護課程的二課活動，采用服務(wù)進社區(qū)的方式，為社區(qū)居民解決一些實際電腦故障、使用技巧的問題;網(wǎng)頁設(shè)計與制作通過承接一些真實網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計等活動，將專業(yè)學(xué)習實踐與工作實際緊密結(jié)合。社會實踐包括暑期社會實踐和企業(yè)頂崗實習進行，讓學(xué)生通過接觸社會、接觸企業(yè)真實工作崗位，在檢驗自己的專業(yè)技能是否適應(yīng)崗位的同時，熟悉企業(yè)工作流程，體驗崗位工作規(guī)范，同時全面鍛煉人際交流能力、問題解決能力、協(xié)調(diào)分析能力等。

（四）設(shè)置自主學(xué)習課程，培養(yǎng)自主學(xué)習能力

自主學(xué)習能力是社會發(fā)展的需要，是面對科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新頻率加快的要求，所以，終身學(xué)習能力已經(jīng)成為一個職業(yè)人必須具備的基本素質(zhì)，只有具備自主學(xué)習能力的學(xué)生，走入社會后才會具備可持續(xù)發(fā)展能力。很多學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中，基本都是設(shè)置由任課教師授課并負責指導(dǎo)考核的課程，學(xué)生的學(xué)習在很大程序度上依賴于老師的講授和指導(dǎo)，缺乏自我學(xué)習的能力。其實，完全可以在人才培養(yǎng)方案制定中，指定自主學(xué)習課程的學(xué)分和供參考的學(xué)習內(nèi)容，既可通過在學(xué)校圖書館借閱書籍完成，也可以通過建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺，通過網(wǎng)絡(luò)平臺記錄自主學(xué)習過程并進行考核，如筆者所在的學(xué)校就在校園網(wǎng)上開通了雅爾通識課學(xué)習平臺，計算機類專業(yè)學(xué)生主要選擇IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展、IT企業(yè)文化、IT新技術(shù)等，總計學(xué)分不得少于12學(xué)分，學(xué)生的自主學(xué)習課程考核主要就是通過這個平臺完成。

（五）精選合作企業(yè)，聯(lián)合培養(yǎng)人才

積極尋求與IT企業(yè)的深度合作，一方面發(fā)揮企業(yè)在產(chǎn)業(yè)升級、 先進技術(shù)應(yīng)用等方面的優(yōu)勢，另一方面發(fā)揮學(xué)校在人才、場地、設(shè)施和師資等方面的優(yōu)勢，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才長效機制。按合作企業(yè)的主要技術(shù)與崗位以及區(qū)域分布，一是主動尋找名企、教育部指定的協(xié)同育人企業(yè)合作，重點考慮專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位是否全包含，也就是專業(yè)培養(yǎng)的主要崗位都必須有相應(yīng)的合作企業(yè)，并且崗位數(shù)量基本滿足學(xué)生規(guī)模需求，保證學(xué)生按個人需求能安排到對應(yīng)企業(yè)實習鍛煉;二是注重合作企業(yè)的區(qū)域分布，以本地企業(yè)為主，重點引導(dǎo)學(xué)生到本地企業(yè)實習就業(yè)。這樣，在合作的過程中，可以把學(xué)校的技能教育直接引入企業(yè)研發(fā)部門，實現(xiàn)學(xué)生向準職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，也豐富了專業(yè)教學(xué)項目資源;同時滿足學(xué)生專業(yè)個性發(fā)展的需要，可根據(jù)興趣和實習就業(yè)意向，選擇不同的專業(yè)方向和不同區(qū)域的校企合作企業(yè)。

（六）開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實踐，拓展就業(yè)思維與能力

開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與實踐，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力并自主創(chuàng)業(yè)，是解決大學(xué)生就業(yè)難問題的有效途徑之一。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主要通過培訓(xùn)學(xué)習讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和基本技能，并注重加強創(chuàng)業(yè)的實踐性培訓(xùn)，配以中小企業(yè)參觀、見習，使學(xué)生在親身實踐中理解和掌握“怎樣做”的問題，從而達到具有創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)的思維。創(chuàng)業(yè)實踐，是在學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)思維的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，制定創(chuàng)業(yè)策劃書，策劃書經(jīng)過相關(guān)評審和現(xiàn)場答辯后，由學(xué)校提供場地及相關(guān)支持，扶持這部份學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，還可組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，進一步檢驗學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)實踐成果。經(jīng)過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，即使沒有自主創(chuàng)業(yè)，在企業(yè)工作崗位上，也能夠用創(chuàng)業(yè)的思維為企業(yè)拓展業(yè)務(wù)、創(chuàng)新管理提供創(chuàng)新的思想或舉措。

三、結(jié)語

要提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，就要從新生入學(xué)抓起，根據(jù)學(xué)生不同的職業(yè)興趣和職業(yè)規(guī)劃，進行共性和個性化相結(jié)合培養(yǎng)，在抓好課堂教學(xué)的同時，要根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對人才的要求，進一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，課內(nèi)與課外相結(jié)合，讓學(xué)生無論是職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力都要得到全面提升，真正解決專業(yè)人才培養(yǎng)與社會及企業(yè)完全對接的問題。

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