林荷丹

摘要：新課標(biāo)指出：“要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情和社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。”而在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，通過(guò)作品欣賞、情境體驗(yàn)、合作探究等教學(xué)活動(dòng)，可以陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生形成獨(dú)立健全的人格。積極的情感能協(xié)調(diào)、組織人的認(rèn)知活動(dòng)，對(duì)人學(xué)習(xí)并掌握技巧和科學(xué)知識(shí)、探求真理起促進(jìn)作用。教師要將人的情感規(guī)律運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，以和學(xué)生的情感溝通為基礎(chǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)，融入真善美的情感因素，努力營(yíng)造融洽及親切的樂(lè)學(xué)情景和教學(xué)氛圍，會(huì)使教與學(xué)相得益彰。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；情感教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-0039

情感教學(xué)，是指一種重視課堂氛圍的教學(xué)，具體指在課堂教學(xué)中教師挖掘課文里噴薄欲出的情感因素，用恰當(dāng)?shù)谋砬椋ㄉ皇俏枧_(tái)上演員的表情）去感染和教育學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之為文章反映的思想內(nèi)容或“好”或“惡”，培養(yǎng)學(xué)生的健康情感。情感教育的迫切性也是由語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)決定的。入選高中語(yǔ)文教材的文章大多是古今中外名篇，這些作品大多是作者情動(dòng)于衷，不吐不快的力作，是情的噴涌結(jié)晶。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須引導(dǎo)出文章中渲泄奔騰著的感情的激流，和學(xué)生一起體會(huì)字里行間跳動(dòng)著的感情脈搏，想象栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象。

一、教師在教學(xué)中應(yīng)用情感性的語(yǔ)言

教師在教學(xué)中需要使用情感型的語(yǔ)言，是教師在教學(xué)中投入情感的最直觀的反映。教師使用情感性的語(yǔ)言，有利于激發(fā)學(xué)生的感情與思維，與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。因此，教師需要使用情感型的語(yǔ)言，打開(kāi)學(xué)生心靈的大門，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真、善、美，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最真摯的感情?？偠灾谥袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育具有重要的作用。一線教師需要積極地思考與探索，促進(jìn)其在語(yǔ)文教學(xué)中更好地實(shí)施，促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

二、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感

“只有熱愛(ài)才是最好的老師”，但“世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)”，教師必須要結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的熱情。要上好新生入學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課，靈活地自選教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)方式，講故事，說(shuō)典故，談?shì)W事，讀美文，縱橫萬(wàn)里，上下千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入精彩的語(yǔ)文天地。精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的開(kāi)始，采用情境導(dǎo)入，懸念激活，朗讀激情、聯(lián)想引發(fā)、感情渲染、氣氛烘托等方法，扣住學(xué)生心弦，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“想知”“樂(lè)知”，全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。采用直觀形象的教法，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性講出形象，講出趣味，講出感情，吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生忘身于課文所展示的境界。在此基礎(chǔ)上，滲透思想教育內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把“興趣”變?yōu)椤皭?ài)好”，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“志趣”——對(duì)語(yǔ)文的無(wú)比熱愛(ài)，產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)文的持久動(dòng)力。

三、教師還要培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)就在于以形象思維和情感思維為先導(dǎo)，發(fā)散性和可塑性強(qiáng)，學(xué)生個(gè)人的態(tài)度，情緒、心境、審美情趣甚至人生觀、價(jià)值觀與情感有關(guān)的人格因素等，無(wú)不影響語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文教師必須堅(jiān)持“文道統(tǒng)一”的原則，既做“經(jīng)師”，傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力，又要為“人師”，塑造學(xué)生美好的心靈以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。要在教學(xué)及生活中，教育學(xué)生時(shí)刻以積極的生活態(tài)度、樂(lè)觀向上的精神、高尚的審美情趣、高漲的情緒、穩(wěn)定的心境面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)世界觀，形成良好的思想品德素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、人生和自我，這對(duì)于學(xué)生閱讀和寫作是至關(guān)重要的。

四、以澎湃的激情創(chuàng)設(shè)課堂情感氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，這就要求教師要以澎湃的激情創(chuàng)設(shè)課堂情感氛圍。在課堂教學(xué)中，教師的一言一行往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生潛移默化的影響。教師做學(xué)術(shù)報(bào)告式的講解，缺乏激情的表述，往往使課堂沒(méi)有了生氣，學(xué)生沒(méi)有了激情，這將在無(wú)形中扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。而課前一段聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)，課堂中一些富有激情的手勢(shì)，一段感情跌宕的表述，一個(gè)個(gè)真情流露的微笑……都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種情感的氛圍，感動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的散文《背影》一文時(shí)，在導(dǎo)入課題的時(shí)候，筆者滿含深情地講述了一段感人的親情故事，有的同學(xué)為之淚下；在導(dǎo)讀的過(guò)程中，筆者注重了有感情的領(lǐng)讀，使整個(gè)課堂自始自終都流淌著濃濃的親情。這種氛圍也感動(dòng)著學(xué)生，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的主動(dòng)探索，使學(xué)生高質(zhì)量地完成了對(duì)課文的閱讀理解，學(xué)生得到了深刻的情感熏陶。

五、借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)課堂情感氛圍

借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段是創(chuàng)設(shè)課堂情感氛圍的另一重要途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。借助多媒體，通過(guò)音樂(lè)、幻燈片、影視片段，可有效地營(yíng)造課堂情感氛圍。藤格爾一曲《父親》，可以為閱讀《背影》一文奠定情感基礎(chǔ)，深深打動(dòng)學(xué)生善感的心；一組優(yōu)美動(dòng)人的春景圖，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往，激發(fā)學(xué)生對(duì)朱自清的《春》的熱情；《渡江戰(zhàn)役》的一個(gè)精彩片段，其場(chǎng)面的恢弘與壯闊足以給學(xué)生以震撼，為學(xué)生閱讀毛澤東的《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》營(yíng)造情感的氛圍……結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段營(yíng)造課堂情感氛圍，可給學(xué)生更直觀的感性體驗(yàn)，給學(xué)生以心靈的感動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，教師在教學(xué)活動(dòng)中方法恰當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)出現(xiàn)這樣一種體驗(yàn)狀態(tài)，正如著名心理學(xué)家詹姆士描述藝術(shù)美的審美心理活動(dòng)：當(dāng)美激動(dòng)我們的那一瞬間，我們可以感到胸際的一種灼熱，一種劇痛，呼吸的一種顫動(dòng)，一種飽滿，心臟的一種翼動(dòng)，全身的一種搖撼，眼睛的一種濕潤(rùn)以及除此而外的千百種不可名狀的征兆。這種境界正是我們的高中語(yǔ)文教學(xué)所企盼、追求的。情感教育在語(yǔ)文教學(xué)以及讓學(xué)生全面發(fā)展中起著非常重要的作用，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有效把握情感教育這一功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更有效地發(fā)展語(yǔ)文教育事業(yè)。

（作者單位：廣西欽州市浦北中學(xué) 535000）endprint