劉耀清

摘要：學生升入高一，學好英語非常關鍵，起著承上啟下的作用。如何實現(xiàn)初高中英語教學的過渡呢？這就要求教師在這一階段注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，幫他們樹立自信心，教會學生合理的學習方法，養(yǎng)成良好的習慣，提高課堂教學效果。只有這樣，才能為以后高二、高三的學習奠定基礎。

關鍵詞：興趣；方法；習慣；效果

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0003

高一階段是高中英語學習的重要階段，它起著承上啟下的銜接作用，為以后高二、高三的英語學習奠定基礎。高中英語與初中英語相比較，詞匯大量增加，語法難度也逐漸加深，教師也是用全英語教學，面對這些突如其來的變化，學生感到一片茫然，不知所措，加之學生來自不同學校，英語水平參差不齊，對新的環(huán)境和教師也有一個適應過程。怎樣才能使學生完成初高中英語學習的過渡，應該引起每位高一英語教師的思考。筆者認為：要做好這一過渡，應從以下幾個方面著手：

一、培養(yǎng)學生學習英語的興趣，幫助他們樹立學習英語的自信心

1. 在英語教學中，教師要充分利用各種掛圖、圖片以及投影儀、語音室等電教設備進行教學，用以增強趣味性。同時，教師要善于因勢利導，營造寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍，創(chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。例如在閱讀課教學中，教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。這樣，學生就能在快樂的氛圍中學到英語，學習興趣也因此不斷地產(chǎn)生、不斷地增強。

2. 初中生升入高中，都是興奮中帶著迷茫，同時還帶著畏懼、不知所措。當他們看到每篇課文都有多達三、四十個生詞時不免會流露出畏難的情緒。所以在開學之初就給學生講清楚：盡管高中英語比初中英語難，生詞多，課文長，語法難，聽、說、讀、寫要求都高一些，從初中英語到高中英語是上了一個大的臺階。但是“世上無難事，只要敢登攀”，只要大家有良好的學習方法，師生合作，密切配合，就一定能爬上這個臺階，攀上新的高峰。通過談話鼓勵的方式，培養(yǎng)他們學好英語的自信心。

二、掌握正確的學習方法和良好的學習習慣

1. “授之以魚不如授之以漁”，教師不僅要教給學生英語知識，更重要的是要引導他們會學英語。

（1）指導學生認真預習。高中英語課文長，難度大，語法現(xiàn)象較復雜，學習重在理解。因此，對學生來說，認真預習是極其重要的。教師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。

（2）指導學生認真聽課。課堂上要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，同時要注意體會教師對某個問題的理解，做到心領神會。力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學習內(nèi)容記住，當堂消化。

（3）鼓勵學生積極參與課堂活動。教師要妥善引導，要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到班組交流互動活動中，并善于展示自己的學習成果，也可以讓學生每天堅持做duty report。讓學生在課前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，根據(jù)故事情節(jié)互相提問，答疑解難。

（4）培養(yǎng)學生歸納理解的能力。理解、歸納、復習反饋是英語教學中至關重要的環(huán)節(jié)，這是學生將外部信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部知識儲備的最有效手段。

2. 良好的學習習慣包括：朗讀的習慣。外語是文字，但它首先是語言。語言的學習貴在發(fā)聲。所以朗讀是很必要的。它既可以幫助學生練口語，又能夠幫助學生記憶。因此，每天利用早讀晚背的時間要求學生能開口放聲讀，養(yǎng)成朗讀的習慣。其次是做好筆記的習慣，筆記是一種永久性系統(tǒng)性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，是對頭腦記憶儲存知識的補充，記筆記的過程就是對信息加以篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，記筆記的方法是將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領地記，同時要求學生每人準備一本糾錯本，把平時容易出錯的語法或知識點記在上面，作為重點加以記憶，在以后碰到類似的題型避免出現(xiàn)同樣的錯誤。三是及時復習鞏固的習慣。英語知識零碎繁雜，很容易遺忘。因此，要求學生每節(jié)課后，將所學的知識及時整理，做到隨時復習。

三、提高課堂教學效果

1. 教師要精心備課。

首先，要求教師深入鉆研教材與教學大綱，統(tǒng)觀所教課本，把握所教課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成脈絡清晰、層次分明的知識網(wǎng)絡。其次，備學生，教師通過課堂提問，作業(yè)以及測驗等，全面了解學生的學業(yè)基礎，并通過信息反饋弄清哪些地方學生普遍感到困難，哪些地方僅僅是個別學生存在問題，哪些地方學生已經(jīng)掌握了，哪些學生沒有掌握。每一單元的教學方法應根據(jù)各單元的特點，勤于思考，用心設計，盡力使各課的教學方法各異，以增強學生的新鮮感，調(diào)動他們學英語的積極性。

2. 面向全體學生，滿足不同層面學生的需求

首先結(jié)合新教材的特點，重點抓好語音教學，高一學生感到英語難學，很大一個方面就是因為單詞發(fā)音不準，記不牢，總之是詞匯量不夠。因此，在開學初結(jié)合音標和詞匯教學，對于不同層次的學生提出不同要求，循序漸進，力爭讓每個學生過音標關。

其次強化詞組和重點句型記憶。我們對重點詞匯的要求是：一要會讀，二要懂得意思，三要會運用，并且在課堂教學中經(jīng)常反復強調(diào)，通過聽寫、造句以及考試等形式，加以強化，努力讓學生，至少大部分學生能夠掌握。

總之，使學生順利完成從初中向高中英語的過渡，仍然是目前乃至今后較長一段時間高中英語教學改革的一個焦點與難點。高一英語教師應注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生的求知欲，幫助他們掌握正確的學習方法，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。對初高中英語教學銜接問題的深層次研究，不容置疑。當然，正確處理好這個銜接問題終將推動和促進高中英語教學的發(fā)展，并最終全面提高高中英語教學質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省靖遠縣第三中學 730600）endprint