施瑩

[摘 要]創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課近年來(lái)已經(jīng)被列入職業(yè)學(xué)校必修課程，經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，各學(xué)校結(jié)合教育部統(tǒng)一制定的教學(xué)大綱和自身實(shí)際進(jìn)行了探索。職業(yè)學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，不能照搬其他院校教學(xué)模式。文章結(jié)合國(guó)際勞工組織SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)方法對(duì)職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了研究和探討，希望能對(duì)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)有所促進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)；職業(yè)學(xué)校；教學(xué)法

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.04.262

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，職業(yè)學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課已經(jīng)步入正軌。職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分占據(jù)了半壁江山，也為社會(huì)培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型技術(shù)人才。當(dāng)前職業(yè)教育被放在了重要位置，它與普通本科教育既有聯(lián)系又有區(qū)別，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)雖好，但是就業(yè)質(zhì)量與職業(yè)發(fā)展也是應(yīng)該重視的問題，要讓學(xué)生能就業(yè)就好業(yè)，還要能創(chuàng)業(yè)，因此職業(yè)學(xué)校也應(yīng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一直以來(lái)人們對(duì)職業(yè)教育存在偏見，學(xué)生入校門檻比普通本科院校門檻低，學(xué)生水平參差不齊，職業(yè)學(xué)校在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課中有必要進(jìn)行改革創(chuàng)新，避免傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)方法，要不斷與社會(huì)發(fā)展接軌，引入合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不能讓創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課流于形式，切實(shí)讓學(xué)生從中受益。

1 SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)方法

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系包括GYB（產(chǎn)生你的企業(yè)想法）、SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）、IYB（改善你的企業(yè)）、EYB（發(fā)展你的企業(yè)），我國(guó)從1998年開始SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試點(diǎn)工作，SYB教材通俗易懂、簡(jiǎn)明實(shí)用，培訓(xùn)模式符合中國(guó)國(guó)情。SYB教學(xué)方法新穎獨(dú)特，課桌布局為U形，并實(shí)行小班教學(xué)，每班30人，每位學(xué)生的姓名制成卡片擺放在桌前，教師授課的區(qū)域主要集中在U形范圍內(nèi)，在教學(xué)中便于師生之間交流學(xué)習(xí)內(nèi)容和思想情感，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是主體，負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授知識(shí)和理念，處于主動(dòng)地位；而學(xué)生則是客體，單方面被動(dòng)接受教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。SYB課堂主要采用高度參與性互動(dòng)的教學(xué)方法，該方法具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、循序漸進(jìn)性和高度的參與性。采用了講授法、分組討論法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、練習(xí)法、角色扮演法、游戲法等互動(dòng)式教學(xué)方法，使教學(xué)環(huán)節(jié)生動(dòng)活潑，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。在每堂課結(jié)束后開展自評(píng)、互評(píng)和意見反饋，該環(huán)節(jié)還可以激發(fā)學(xué)生思考在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中可能遇到的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。筆者結(jié)合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)將SYB教學(xué)法融入到創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，通過實(shí)踐和探索對(duì)做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作具有一定啟發(fā)意義。

2 當(dāng)前職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀

通過對(duì)本地部分職業(yè)學(xué)校的了解和調(diào)查，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)主要停留在理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中，大部分院校還在摸索中進(jìn)行。有的職業(yè)學(xué)校通過校內(nèi)師資組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師授課團(tuán)隊(duì)，成員主要來(lái)自經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、思想政治等專業(yè)以及從事學(xué)生工作的老師組成，較少有企業(yè)管理者和創(chuàng)業(yè)成功人士參與；有一部分學(xué)校通過引入第三方社會(huì)組織來(lái)參與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，這種外包式的模式還有待探索；另一部分學(xué)校只是通過選修課、講座等形式開展創(chuàng)業(yè)課教學(xué)；另外，很多職業(yè)學(xué)校通過學(xué)校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，這種集中式的培訓(xùn)時(shí)間短，涉及學(xué)生不多，很少能做到全面普及。針對(duì)這幾種情況都有共同的特點(diǎn)，很多師資都是臨陣上崗或者經(jīng)過教育、人社部門的短期培訓(xùn)上崗，真正專業(yè)性和實(shí)踐性的教師嚴(yán)重缺乏。另外，在課程研究和教學(xué)研究方面還處于邊緣階段，還不是很成熟，各?？梢越Y(jié)合自身情況自編校本教材。結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)狀，將SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)方法引入創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)具有很強(qiáng)的可操作性和可行性。

3 SYB教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是在主講教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的閱讀、理解、思考、分析等活動(dòng)，形成供學(xué)生思考和決斷的案例，通過相關(guān)事例來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生的行為以一定的啟發(fā)，從而提高分析問題和解決問題的能力，加深對(duì)創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)理解的一種特定的教學(xué)方法。

案例教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課中主要表現(xiàn)在：一是結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能水平，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)創(chuàng)業(yè)的需求進(jìn)行獨(dú)立思考，從而萌發(fā)創(chuàng)業(yè)思路和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；二是通過案例學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生注重理論知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；三是案例本身具有較強(qiáng)的真實(shí)性，教師將結(jié)合現(xiàn)實(shí)中成功創(chuàng)業(yè)的案例以及畢業(yè)生的案例進(jìn)行講授；四是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課不同于其他公共基礎(chǔ)課程，更多強(qiáng)調(diào)今后的職業(yè)方向，更能突出教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。正是由于案例教學(xué)法在實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中具體而靈活地運(yùn)用案例教學(xué)法，不僅使創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程顯得更有特色，也會(huì)提高創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)效果。

3.2 分組討論法

分組討論法教學(xué)也是在教師的指導(dǎo)下，采用報(bào)數(shù)或者自由組合等方式進(jìn)行隨機(jī)分組，圍繞教學(xué)內(nèi)容的中心問題進(jìn)行交流和探討，是建立在自主、合作、探索、研究基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生成為問題導(dǎo)向的主體。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討問題，學(xué)生之間相互配合，形成臨時(shí)性團(tuán)隊(duì)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。通過討論給學(xué)生提供主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在分組討論中，主講教師不再是簡(jiǎn)單講授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更多的是將基礎(chǔ)知識(shí)拋給學(xué)生去探索和研究，有目的地鍛煉學(xué)生自我分析事物和解決問題的能力。同時(shí)也是一種隨機(jī)和開放式的教學(xué)方式，作為教師要能掌控局面，還要能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。職業(yè)學(xué)校學(xué)生思維活躍，人才培養(yǎng)模式本身傾向于實(shí)踐，可以通過這種教學(xué)形式提前模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為今后創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)，能讓學(xué)生做到將書本知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，既能讓學(xué)生吸收創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，又有助于培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中解決問題的能力。

3.3 頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法出自“頭腦風(fēng)暴”一詞，頭腦風(fēng)暴原先是精神病理學(xué)上的用語(yǔ)，現(xiàn)在引申為無(wú)限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。頭腦風(fēng)暴是讓學(xué)生敞開心扉，集體討論，相互啟發(fā)、知識(shí)互補(bǔ)、相互激勵(lì)、思維共鳴，引起創(chuàng)造性設(shè)想的連鎖反應(yīng)，產(chǎn)生更多的設(shè)想，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性“風(fēng)暴”。最后對(duì)提出的設(shè)想逐一客觀、連續(xù)地分析，找出解決問題的最佳方案。endprint

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課老師為了提高教學(xué)效果，在運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法時(shí)要掌握分寸，把握主題方向，學(xué)生可以自由暢談，要追求問題的數(shù)量，學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。盡可能獲得更多的設(shè)想，要讓學(xué)生大膽想象，能提出更多獨(dú)創(chuàng)性的想法。特別要鼓勵(lì)性格比較內(nèi)向或平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生多發(fā)表意見，提醒學(xué)生可以利用別人的思維火花來(lái)點(diǎn)燃自己的思維靈感。教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)都可以實(shí)施，可以讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)結(jié)合一個(gè)主題自由暢談自己的意見和觀點(diǎn)，教師不發(fā)表任何評(píng)價(jià)，但當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)要適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。“頭腦風(fēng)暴”結(jié)束后還可以作小結(jié)，糾正明顯不妥的表達(dá)。教師要做個(gè)有心人，注意觀察，從平常的生活中汲取靈感，結(jié)合生活情境，在課堂中創(chuàng)設(shè)更多適合頭腦風(fēng)暴的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識(shí)層次，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，并滿足學(xué)生需求。只有這樣職業(yè)學(xué)校的學(xué)生才可能變被動(dòng)學(xué)習(xí)、無(wú)奈學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)。

3.4 游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是SYB教學(xué)方法中最具娛樂性的教學(xué)方法之一，是指把生動(dòng)有趣、參與性強(qiáng)的游戲引入到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在樂中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)操能力。在使用中要注意教學(xué)目的和使用時(shí)機(jī)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)在游戲環(huán)節(jié)也要注意細(xì)節(jié)的安排，以充分發(fā)揮游戲教學(xué)法的重要作用。教師需要開展各種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)游戲情景讓學(xué)生親身體驗(yàn)，讓其在體驗(yàn)中獲得發(fā)展。

一堂成功的課要從精彩的導(dǎo)入開始，有效地導(dǎo)入課堂能夠迅速將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境之中，可以在第一時(shí)間為一堂課的成功奠定基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課運(yùn)用游戲教學(xué)法導(dǎo)入，輕松愉悅，有趣和諧，能很快激起學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《企業(yè)的周期》時(shí)，可以將SYB培訓(xùn)的游戲模板引入課堂教學(xué)之中，結(jié)合游戲結(jié)束后的效果開展開放式的討論，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到企業(yè)計(jì)劃對(duì)創(chuàng)辦企業(yè)而言十分重要。比如在課堂上結(jié)合創(chuàng)業(yè)的相關(guān)詞匯組織學(xué)生玩成語(yǔ)接龍的游戲；給出一幅未完成的企業(yè)情景畫，讓學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)充；給出創(chuàng)業(yè)故事的開頭，讓學(xué)生根據(jù)已有情節(jié)說(shuō)出后面的情節(jié)等。這些游戲活動(dòng)開展得好，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還可以在游戲過程中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而挖掘一批好的創(chuàng)業(yè)商機(jī)和項(xiàng)目。

3.5 角色扮演法

角色扮演是一種情景模擬活動(dòng)，教學(xué)過程中使用將會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容劇情化、腳本化。通過讓學(xué)生扮演教學(xué)內(nèi)容中的人物，進(jìn)入角色表演，體驗(yàn)職場(chǎng)生活，在角色扮演中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)所采的教學(xué)方法。

在學(xué)習(xí)《創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的選擇》內(nèi)容時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容將創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員演變到影視劇情境中，影視劇《西游記》里面的師徒四人就是很有代表性的案例，通過唐僧師徒的角色應(yīng)用到角色扮演中。通過學(xué)生自薦和推薦，分別選擇四種類型的同學(xué)扮演唐僧、孫悟空、豬八戒和沙僧，通過扮演團(tuán)隊(duì)中四種類型的人格認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中需要的人才。扮演唐僧的學(xué)生要演出執(zhí)著、自律的性格，顯示出老板的氣質(zhì)；扮演孫悟空的學(xué)生要有能量大、沖動(dòng)、任性的性格，這也是企業(yè)需要的市場(chǎng)開發(fā)人才；扮演豬八戒的學(xué)生要有幽默感，同時(shí)人際關(guān)系要好，要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的公關(guān)銷售型人才；同時(shí)還要有沙僧一樣任勞任怨、對(duì)團(tuán)隊(duì)忠誠(chéng)的后勤服務(wù)性人才。通過這種類似的角色扮演，學(xué)生會(huì)大大增強(qiáng)對(duì)課程的學(xué)習(xí)樂趣，起到事半功倍的教學(xué)效果。

4 結(jié) 論

職業(yè)學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課能讓學(xué)生掌握一些創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更能突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)只局限于理論講授，這樣創(chuàng)業(yè)課程肯定顯得很枯燥乏味，因此教師需要通過開展一定的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生的思維空間不斷向外延伸，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，只有教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能開展有特色的創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，才能構(gòu)建有特色的創(chuàng)業(yè)教育課堂?？茖W(xué)、合理地開展教學(xué)法研究，不但給創(chuàng)業(yè)課程帶來(lái)活力和樂趣，也有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生樹立更好的自信心，使他們從學(xué)生角色走向敢創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)復(fù)合型人才。

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