趙衛(wèi)新+王建軍

摘 要：針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，從發(fā)展控制球的能力、專項(xiàng)身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)水平、心理及智力等角度出發(fā)，分別設(shè)計(jì)了針對(duì)性的體育游戲，利用游戲在激發(fā)興趣、促進(jìn)參與、發(fā)展技能等方面的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展小學(xué)生的足球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；足球；體育游戲

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2018）01-0069-02

作為“世界第一運(yùn)動(dòng)”，足球的項(xiàng)目屬性和運(yùn)動(dòng)能力特點(diǎn)非常突出，如足球是全身性運(yùn)動(dòng)，要求全面的身體素質(zhì)；足球以腳控制球?yàn)橹?，增大了技能熟練的難度；足球是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，需要合作和溝通能力等，這些素質(zhì)的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，都需要從小開始，“從娃娃抓起”。小學(xué)作為發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)能力的起步階段，其基礎(chǔ)作用十分重要。開展小學(xué)階段的足球教學(xué)，可以從用好足球游戲開始。

足球游戲具有增加快樂體驗(yàn)、激發(fā)保持興趣、提升項(xiàng)目理解等優(yōu)勢(shì)。用好足球游戲，既可以滿足小學(xué)生快樂體驗(yàn)，促進(jìn)身心健康的需要，也可以幫助他們?cè)鲞M(jìn)運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力。一般來說，小學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)能力包括球性和控制球的能力、身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)水平、心理及智力等。體育教師要從挖掘足球的項(xiàng)目屬性入手，為小學(xué)生提供趣味、多樣的足球游戲。

第一類游戲：熟悉球性的游戲

熟悉球性的游戲有助于小學(xué)生感知能力的發(fā)展，從而增強(qiáng)對(duì)球的控制能力。

案例：紅綠燈

方法：學(xué)生在指定30米×30米的正方形區(qū)域內(nèi)進(jìn)行自由運(yùn)球，當(dāng)聽到教師喊紅燈、綠燈、黃燈時(shí)，學(xué)生做出不同動(dòng)作：紅燈-腳踩住，黃燈-蕩球或踩球，綠燈-快速運(yùn)球。在教師喊紅燈時(shí)，學(xué)生要把球控制住，對(duì)于“闖紅燈者”給予“交通處罰”（設(shè)置一個(gè)區(qū)域進(jìn)行踩球或者顛球的額外練習(xí)）。此游戲還可以拓展單雙號(hào)或者進(jìn)行運(yùn)球搶球的游戲。

第二類游戲：發(fā)展專項(xiàng)體能的游戲

足球運(yùn)動(dòng)可發(fā)展參與者的平衡、步法、速度、技術(shù)、方向改變和協(xié)調(diào)能力等，上述這些素質(zhì)都適合在小學(xué)階段通過游戲活動(dòng)獲得發(fā)展。

案例：皇帝與乞丐

方法：兩人一組用“石頭、剪刀、布”的方法進(jìn)行比賽，勝者成為“皇帝”，留在原地繼續(xù)“戰(zhàn)斗”，與其他勝者之間進(jìn)行PK；敗者為“乞丐”，去流浪，到達(dá)指定地點(diǎn)后，與其他“乞丐”進(jìn)行PK，勝利者返回，再次與“皇帝”進(jìn)行較量，依此往復(fù)進(jìn)行?！傲骼恕钡倪^程中要求進(jìn)行各種素質(zhì)練習(xí)，可以有諸多變化——快速跑、跳躍、單腳跳、高抬腿、側(cè)身跑、后踢跑、側(cè)滑步等。

第三類游戲：提升技術(shù)水平的游戲

在足球技、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)中，運(yùn)用足球游戲可以大大簡化重復(fù)單一技術(shù)練習(xí)的枯燥性，幫助學(xué)生在輕松的氛圍中掌握和發(fā)展技能。

案例：穿越隧道

方法：兩隊(duì)人數(shù)相同，每隊(duì)6～8人，面對(duì)面相距3米，中間用標(biāo)志桶擺成一個(gè)長3米、寬0.6米左右的“時(shí)空隧道”，用腳內(nèi)側(cè)傳球的方法快速傳球，可以停好球后再傳，也可以直接傳。如果傳球失誤，或者停球失誤，將被淘汰，最后剩下的為勝利者。

第四類游戲：發(fā)展心理能力的游戲

通過針對(duì)性的游戲設(shè)置，可以發(fā)展與足球有關(guān)的心理與社會(huì)適應(yīng)能力，包括意志品質(zhì)、情緒調(diào)控、規(guī)則意識(shí)、合作能力等。

案例：“盲人”足球

方法：在50米×50米的正方形區(qū)域的四個(gè)邊線分別設(shè)置一個(gè)小球門，共四個(gè)。學(xué)生兩人一組，組成一對(duì)搭檔，每對(duì)搭檔中有一個(gè)人戴上蒙眼布，成為“盲人”，另一個(gè)人則不戴，規(guī)定只有“盲人”才可以踢球。在場地中心設(shè)置一個(gè)圓形區(qū)域，開始時(shí)“盲人”站在區(qū)域內(nèi)，游戲開始后，他的搭檔負(fù)責(zé)告訴他向什么方向走、做什么動(dòng)作，但不允許用手接觸。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以“盲人”進(jìn)球的先后作為獲勝依據(jù)。

第五類游戲：培養(yǎng)足球“球商”的游戲

很多游戲不僅“斗力”，還要“斗心”，這一點(diǎn)與足球項(xiàng)目要求的所謂“球商”高度一致。

案例：傳球接龍

方法：在10米×10米或12米×12米的正方形場地上，每個(gè)同學(xué)按照1～10的號(hào)碼進(jìn)行編排，在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行傳接球練習(xí)，1號(hào)只能傳給2號(hào)，2號(hào)傳3號(hào)，依次類推，相互之間呼喊照應(yīng)，并且做到兩次觸球內(nèi)必須出球。要求：跑動(dòng)時(shí)必須靠近傳球隊(duì)員尋找合適的時(shí)機(jī)；傳接球要穩(wěn)、準(zhǔn)、及時(shí)，還要逐漸學(xué)會(huì)呼喊形成默契。建議教師逐漸增加足球數(shù)量以提高練習(xí)的難度與趣味，比如反向傳球10號(hào)傳給9號(hào)、9號(hào)傳給8號(hào)或者只能單數(shù)傳給單數(shù)等，增加游戲的趣味，培養(yǎng)學(xué)生的球商。

教師在利用游戲發(fā)展小學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的過程中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先，在選擇游戲時(shí)有明確的指向性，即使用游戲的目的，無論是為了發(fā)展專項(xiàng)身體素質(zhì)，還是促進(jìn)某項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)的掌握，都需要教師在選擇足球游戲前充分考慮清楚。其次，要靠近或者體現(xiàn)足球項(xiàng)目的屬性和特點(diǎn)。比如多采用一些結(jié)合球的游戲方法，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)參與和獲勝，提供與比賽接近的場景，加強(qiáng)對(duì)抗元素和對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展等。第三，要注重學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。伯漢姆說：“思想和行動(dòng)的自由是運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造性行為的兩個(gè)必要條件?！苯處熢谧闱蛴螒蚧顒?dòng)的開展中，要給予學(xué)生充分的自由和自己做決定的權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)游戲中局勢(shì)、形勢(shì)的判斷做出最佳選擇，在活動(dòng)中培養(yǎng)“球商”。

總之，足球運(yùn)動(dòng)的根本屬性就是一項(xiàng)規(guī)則完備的游戲活動(dòng)，充分利用好足球游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、不斷練習(xí)，是促進(jìn)小學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力持續(xù)發(fā)展的正道和捷徑。endprint