應(yīng)慧萍

摘要：高中教師可能都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有些學(xué)生在初中時(shí)英語成績(jī)還不錯(cuò)，中考能考100多分（120滿分），到了高中卻只能考個(gè)六七十，七八十。為什么會(huì)出現(xiàn)如此大的變化？有什么原因？怎么辦？如何能改善這一現(xiàn)象？不斷下滑的分?jǐn)?shù)使學(xué)生自信心不足，直接影響了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，不良情緒和學(xué)習(xí)方法的缺失也會(huì)影響學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致學(xué)生在高中學(xué)習(xí)上一直處于一種亞狀態(tài)。在本文中作者就以自身的體會(huì)，談?wù)勗诔踔猩咧羞@個(gè)特殊階段中英語的銜接教學(xué)，在眾多需要去關(guān)注和重視的內(nèi)容中，我認(rèn)為在初高中銜接過程中最重要最基礎(chǔ)最先要去做的是注重語音復(fù)習(xí)，重點(diǎn)談?wù)務(wù)Z音教學(xué)以及在這一階段中本人的一些嘗試。

關(guān)鍵詞：初高中；銜接；英語；語音

一、學(xué)生心理變化

根據(jù)自己多年的高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入高一后在英語學(xué)習(xí)上很多同學(xué)會(huì)有一種力不從心的感覺，不由自主的生出一種眾人稱霸我無能的感覺，產(chǎn)生這種失落感是很自然的，新臺(tái)階新的教材新的教學(xué)要求給我們?cè)O(shè)下了一道道難關(guān)。初中的知識(shí)相對(duì)來說簡(jiǎn)單，基本上靠死記硬背，然而初中的“投機(jī)取巧”的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不適應(yīng)了，這就需要我們根據(jù)高中學(xué)習(xí)環(huán)境和特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。作為高中英語教師我們應(yīng)該積極幫助分析原因，思考找到解決問題的具體方案，讓學(xué)生樹立學(xué)英語的信心和興趣。有效的激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍，跟蹤學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)保持興趣。

二、語音的重要性

語言是人類交際的工具，是各種交際工具中最重要的一種，眾所周知，語音是聽力的基礎(chǔ)，任何一種語言的目的都是為了應(yīng)用，我們學(xué)英語其中一個(gè)重要的目的就是要用來交流交際。英語語音是語言的基礎(chǔ)，在語音，語法，詞匯中占第一位。假設(shè)在交際中出現(xiàn)詞不達(dá)意，發(fā)音吐字含糊不清，那么就達(dá)不到預(yù)期的效果，有些聽力材料難度不大，理解起來非常簡(jiǎn)單，但是一經(jīng)從口中說出或者錄音機(jī)里播出就聽不明白了。原因在于句子中的單詞不是一個(gè)個(gè)發(fā)音出來，而是受到重音，連讀，語速，節(jié)奏，語調(diào)等影響，所以一個(gè)非常簡(jiǎn)單的詞匯或者句子聽起來就很陌生，整個(gè)聽的材料就覺得困難了。要解決這一問題就只有加強(qiáng)語音方面的訓(xùn)練，熟悉各種語音或者是發(fā)音規(guī)則，才能有效地提高對(duì)聲音信息的反應(yīng)能力和接收能力。

三、存在的問題

1.初中和高中的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，學(xué)習(xí)英語的方法也不一樣。初中和高中英語教學(xué)的區(qū)別導(dǎo)致部分學(xué)生很難適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，雖然有些同學(xué)在中考中取得漂亮的分?jǐn)?shù)，但我們知道任何一次考試包括中考英語成績(jī)都不能完全有效地反映一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，一個(gè)分?jǐn)?shù)很難衡量一個(gè)學(xué)生的運(yùn)用英語的綜合能力。筆者對(duì)高一新生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著很多不足： 學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，詞匯量短缺，忽視詞匯在篇章中的具體應(yīng)用，閱讀時(shí)過分關(guān)注對(duì)個(gè)別詞句的分析，閱讀的有效性大打折扣。聽說能力偏低，語法基礎(chǔ)薄弱，句子基本結(jié)構(gòu)不清，沒有主謂賓定狀補(bǔ)這些概念，缺乏主動(dòng)找尋問題答案的意識(shí)和能力。同時(shí)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生沒有利用課余時(shí)間讀、背英語的習(xí)慣。只有少數(shù)學(xué)生能夠流利朗讀已講課文。

2.我們的學(xué)生初中時(shí)學(xué)過音標(biāo)，但是對(duì)音標(biāo)掌握的不扎實(shí)不夠準(zhǔn)確。比如說有些學(xué)生竟然不知道英語中到底有幾個(gè)音標(biāo)。26個(gè)字母發(fā)音也不夠準(zhǔn)確，而且在初學(xué)音標(biāo)的時(shí)候，很多老師都是安排1-3節(jié)課一下子把所有的音標(biāo)全部教完。太多的音標(biāo)太相似的發(fā)音，學(xué)生們根本記不住，所以絕大多數(shù)的學(xué)生習(xí)慣用漢語的發(fā)音方式代替。

3.大多數(shù)學(xué)生在發(fā)音時(shí)不會(huì)運(yùn)用發(fā)音方法和規(guī)則，靠的是鸚鵡學(xué)舌，死記硬背的記憶單詞，而這樣的結(jié)果是剛剛背過的單詞很快就忘了，幸辛苦苦好不容易記得單詞不一會(huì)兒就忘記了，讓學(xué)生認(rèn)為我花時(shí)間精力去記單詞了，單詞很快就忘了，沒有成功感，致使有些學(xué)生索性不記了，如此很快的形成了惡性循環(huán)，對(duì)英語逐漸失去了興趣，逐漸地英語對(duì)他們來說就是頭號(hào)敵人，一聽到英語就頭大害怕。

4.很多學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候都不會(huì)大聲的朗讀課文，更多的時(shí)候只是看著，看著看著有時(shí)就走神了。祖宗給我們留下的箴言是“讀書百變，其義自現(xiàn)”。大聲的朗讀課文對(duì)語言學(xué)習(xí)是很有必要的。在中國(guó)絕大部分的學(xué)校的早自修安排語文和英語，說明語言的學(xué)習(xí)需要我們的大聲朗讀，更何況英語是一門外語。更需要我們多讀，在英語課堂上多讀，在課外抽時(shí)間也要多讀，熟讀。

四、摸索性的嘗試

1.從26個(gè)字母開始復(fù)習(xí)。在鞏固26個(gè)字母的同時(shí)，先歸納字母讀音，講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)，結(jié)合所學(xué)的單詞，對(duì)音標(biāo)進(jìn)行分解，或拼讀，使學(xué)生初步有開閉音節(jié)和長(zhǎng)短音的概念。同時(shí)隨時(shí)總結(jié)各種讀音規(guī)則以及字母組合、重讀、連讀、濁化、失去爆破等有關(guān)知識(shí)。

2.準(zhǔn)確朗讀48個(gè)音標(biāo)，48個(gè)英語音標(biāo)猶如60個(gè)漢語拼音，熟練地掌握了它們，對(duì)學(xué)習(xí)英語的作用是相當(dāng)大的。

3.對(duì)音標(biāo)的掌握要求必須人人達(dá)標(biāo)，利用時(shí)間逐個(gè)檢查。

4.幫助輔導(dǎo)后進(jìn)生，消除他們對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的畏難情緒，使之盡快跟上隊(duì)伍，以朋友，以良師益友的身份去幫助學(xué)生，不對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生有偏見，使學(xué)生信任你，為了你而去學(xué)英語。

5.經(jīng)常舉行強(qiáng)記單詞比賽。如：把生詞、音標(biāo)、漢語意思（一般10個(gè)）寫在黑板上，讓學(xué)生拼讀強(qiáng)記10分鐘，擦掉之后看誰記得最多，以全班或者小組的形式開展。這樣做就迫使學(xué)生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語同音字的不良習(xí)慣。

俗話說：“良好的開端， 成功的一半。”在初高中銜接期開好頭，起好步，促習(xí)慣，引上路，師生今后的教與學(xué)定會(huì)受益無窮。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語初升高銜接教材》原子能出版社2011

[2]《新課標(biāo)初高中英語銜接教程》編著：諸才章 周道義 葛炳芳 浙江教育出版社 2007

[3]《實(shí)用英語語音》葆清編著 高等教育出版社1997

（作者單位：浙江省縉云縣仙都中學(xué) 321400）