李曉紅

摘要：英語(yǔ)寫作能力是考查高職高專學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的重要一環(huán)，從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，高職高專院校的學(xué)生英語(yǔ)寫作能力普遍低下，因此，如何提高高職高專學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力已成為英語(yǔ)教師的重要教學(xué)任務(wù)。要想提高高職高專學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，就要分析影響學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提升的原因，幫助學(xué)生克服畏難情緒和心理障礙，補(bǔ)充學(xué)生在詞匯、語(yǔ)法、技巧等方面存在的缺陷，有效提高高職高專學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

關(guān)鍵詞：高職高專學(xué)生；英語(yǔ)寫作能力；策略從目前高職高專學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)效果分析，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”中的“寫”是學(xué)生們最為頭疼的環(huán)節(jié)，這樣的不容樂(lè)觀的教學(xué)現(xiàn)狀也讓高職高專英語(yǔ)教師甚為苦惱，如何才能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，成為英語(yǔ)教師們共同面對(duì)的難題。本文從當(dāng)前高職高專英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生寫作能力訓(xùn)練的現(xiàn)狀入手，探討提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的有效策略，以期為當(dāng)下的高職高專英語(yǔ)寫作教學(xué)提供相應(yīng)的理論參照。

一、當(dāng)前高職高專學(xué)生英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作缺乏興趣和熱情，畏難情緒和心理障礙明顯不可否認(rèn)，高職高專學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，不僅缺乏興趣和熱情，而且對(duì)英語(yǔ)寫作存在明顯的畏難情緒和心理障礙，他們不愿意去嘗試英語(yǔ)寫作，更不會(huì)主動(dòng)去克服英語(yǔ)寫作中遇到的問(wèn)題，他們?cè)谥饔^上認(rèn)為自身英語(yǔ)底子不好，詞匯量不足、語(yǔ)法沒(méi)有正確把握，不能運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，再加上學(xué)生們平?；静荒芙佑|到英語(yǔ)環(huán)境，所以，在真正的英語(yǔ)寫作中，總感覺(jué)詞不達(dá)意、力不從心，寫出來(lái)的句子和文章也是漏洞百出，甚至在語(yǔ)法、用詞、結(jié)構(gòu)等方面都存在問(wèn)題，其寫作水平始終處于徘徊狀態(tài)。針對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作不感興趣，對(duì)英語(yǔ)寫作的畏難情緒和心理障礙，教師要采取相應(yīng)的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中和課外活動(dòng)中，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)和寫作的趣味性，使學(xué)生的寫作能力和寫作水平逐漸提升。

2.高職高專課程設(shè)置存在缺陷，寫作能力的培養(yǎng)未被重視還有一個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀需要引起我們的重視，那就是在當(dāng)前的高職高專的英語(yǔ)教學(xué)中，沒(méi)有開(kāi)辟專門的課程來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫作，英語(yǔ)寫作只是依附于英語(yǔ)綜合教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生都沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)給予充分的重視，師生將教學(xué)的中心都集中于“聽(tīng)、說(shuō)、讀”，一定程度上忽略了寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)整體應(yīng)用能力的提高的重要意義。另外，受課時(shí)時(shí)長(zhǎng)的限制，教師也沒(méi)能針對(duì)不同學(xué)生的寫作情況制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略和提升計(jì)劃，基本上都是依靠每篇課文或每一章的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后安排相應(yīng)的寫作練習(xí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，將重點(diǎn)放在了詞匯、語(yǔ)法等方面，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作思維的啟發(fā)，也忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作素材選擇的指導(dǎo)。久而久之，學(xué)生在英語(yǔ)寫作中自然就形成了一種以課文內(nèi)容為參照的慣性思維，其寫作內(nèi)容較為空泛，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高是毫無(wú)益處的。

二、提升高職高專學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的有效策略

1.提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)打牢固英語(yǔ)寫作能力的提高，依賴于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固，針對(duì)目前高職高專學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師要靈活采用多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)打牢固。首先，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要多運(yùn)用多媒體、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教師還可以介紹相應(yīng)的英語(yǔ)影視劇，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多觀賞，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生潛移默化地受到英語(yǔ)語(yǔ)言的熏陶；其次，英語(yǔ)教師還應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，向?qū)W生推薦合適的符合學(xué)生興趣愛(ài)好的課外讀物，這樣可以極大的拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在喜愛(ài)的閱讀材料的指引下，認(rèn)識(shí)世界，同時(shí)，通過(guò)大量的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作思維，使學(xué)生在寫作過(guò)程中能運(yùn)用更多的素材、內(nèi)容進(jìn)行寫作。

2.幫助學(xué)生克服母語(yǔ)帶來(lái)的寫作思維限制，提高學(xué)生撰寫英文文章的水平高職高專學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間受到母語(yǔ)的影響，且較少接觸到真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，因此，在寫作中，總是會(huì)習(xí)慣用自身日常的母語(yǔ)思維來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)寫作。而漢語(yǔ)言和英語(yǔ)在寫作表達(dá)上存在著較大的差異，學(xué)生如果不能克服母語(yǔ)的負(fù)遷移，其寫出來(lái)的英文文章自然就會(huì)打下中文烙印，這就是人們常說(shuō)的“中式英語(yǔ)”。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重分析兩種語(yǔ)言的不同結(jié)構(gòu)與用法，幫助學(xué)生規(guī)避在寫作中發(fā)生的一些常規(guī)性錯(cuò)誤，提高學(xué)生撰寫英文文章的水平。例如，中文多用動(dòng)詞，而英語(yǔ)則多用名詞或名詞短語(yǔ)，并且，英文中的名詞單復(fù)數(shù)在書寫、動(dòng)詞不同時(shí)態(tài)運(yùn)用等方面存在較大的區(qū)別，而中文則很少出現(xiàn)這一情況。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重英漢兩種語(yǔ)言的思維方式和應(yīng)用技巧的比較，幫助學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的英語(yǔ)思維，自覺(jué)克服在英語(yǔ)寫作中母語(yǔ)帶來(lái)的影響，寫出較為地道的英文文章。

3.重視不同學(xué)生的不同寫作情況，展開(kāi)有針對(duì)性的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練和評(píng)價(jià)高職高專學(xué)生一般個(gè)性差異比較大，其英語(yǔ)寫作情況也存在著不同的現(xiàn)實(shí)情況，英語(yǔ)教師在面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況時(shí)，首先必須正視這一情況存在的合理性，并走進(jìn)學(xué)生，了解和研究學(xué)生寫作問(wèn)題的不同原因，制定符合學(xué)生需要的寫作教學(xué)策略。只有對(duì)癥下藥，才能取得事半功倍的效果，例如，對(duì)那些有英語(yǔ)寫作心理障礙的學(xué)生，教師要多和其談心，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆，啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，這樣，通過(guò)不斷的練習(xí)，學(xué)生就能逐漸克服心理障礙，再拿到英語(yǔ)寫作題目時(shí)，就能積極應(yīng)對(duì)了。同時(shí)，教師還要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作的評(píng)價(jià)，要多給出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和建設(shè)性意見(jiàn)，幫助學(xué)生建立起寫好英語(yǔ)作文的信心。

結(jié)語(yǔ)：總之，高職高專學(xué)生想要提高英語(yǔ)寫作水平，必須要鼓勵(lì)學(xué)生多下功夫，教師也要采用多樣化的教學(xué)策略提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)打牢固，同時(shí)，還要幫助學(xué)生克服母語(yǔ)帶來(lái)的寫作思維限制，提高學(xué)生撰寫的英文文章的水平。參考文獻(xiàn)：

[1]蔡專林. 提高高職高專學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的策略探討[J]. 鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2009，22（02）

[2]王建芬，王韜. 提高高職高專學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的有效途徑[J]. 河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，14（05）（作者單位：山西省壽陽(yáng)縣第一職業(yè)中學(xué)校045499）endprint