石筱汀

摘要：在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的過程中，聽音是最為主要的途徑之一，在高中階段，英語(yǔ)聽力更是日常學(xué)習(xí)和考試中的重點(diǎn)內(nèi)容。本文首選對(duì)影響高中英語(yǔ)聽力能力的因素進(jìn)行分析，然后結(jié)合實(shí)例，論述幾點(diǎn)能夠切實(shí)提高高中英語(yǔ)聽力能力的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；聽力能力；聽力訓(xùn)練前言：聽力理解的過程是一個(gè)非直接、相對(duì)復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。高中生在聽力理解過程中需要利用自身掌握的現(xiàn)有知識(shí)來吸收信息材料，并對(duì)其進(jìn)行處理與加工，需要對(duì)材料傳達(dá)的中心思想和信息內(nèi)容予以正確理解，當(dāng)前，在高中英語(yǔ)聽力中可以將聽力理解分為辨音、信息感知、聽覺記憶、信息解碼和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言這五個(gè)部分。

一、影響高中英語(yǔ)聽力能力的因素

對(duì)影響高中英語(yǔ)聽力能力的因素進(jìn)行劃分，可以將其分為主觀因素與客觀因素，而在主觀因素中，又包含了語(yǔ)言因素與非語(yǔ)言因素，語(yǔ)言因素就是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感知力、注意力、記憶力等學(xué)習(xí)能力，本身掌握的技能、語(yǔ)言知識(shí)，如語(yǔ)法、語(yǔ)音、詞匯以及背景知識(shí)因素；非語(yǔ)言因素就是對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的使用。被動(dòng)接受的外在因素就是客觀因素，其本身和聽力材料特點(diǎn)息息相關(guān)，包含了聽力材料的本身難度，陳述者的語(yǔ)調(diào)、說話速度、口齒清晰程度等方面。就目前來看，對(duì)高中生英語(yǔ)聽力能力造成影響的最為主要的因素為心理因素、記憶力和知識(shí)面，心理素質(zhì)的好壞影響了進(jìn)行聽力測(cè)試時(shí)的注意力集中程度，記憶需要和思考、聽音緊密結(jié)合，而語(yǔ)言和文化具有緊密聯(lián)系，知識(shí)面會(huì)對(duì)高中生對(duì)英語(yǔ)聽力材料的理解程度造成影響[1]。

二、提高高中英語(yǔ)聽力能力的方法

1.樹立英語(yǔ)聽力自信心聽力測(cè)試的答題時(shí)間相對(duì)較短，且語(yǔ)速較快，這也為高中同學(xué)答題制造了困難，因此會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，在錄音材料沒有開始播放時(shí)，因?yàn)樾睦淼木o張情緒使得大腦空白，無論是生詞還是本就熟悉的詞都很難聽出，對(duì)此，應(yīng)該樹立英語(yǔ)聽力自信息，可以采取加強(qiáng)聽力學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法，在訓(xùn)練中依照實(shí)際考試的時(shí)間、流程來要求自己，促進(jìn)自身進(jìn)入良好聽力狀態(tài)。如曾經(jīng)的湖北省文科狀元康靜就曾說過，英語(yǔ)聽力能力的關(guān)鍵是自信心，在具體訓(xùn)練中，會(huì)通過五遍聽音的方法來讓自身熟知英語(yǔ)聽力技巧，第一遍會(huì)聽音不看文本，第二遍會(huì)邊聽邊記，第三遍會(huì)對(duì)照文本，查缺補(bǔ)漏，第四遍會(huì)看文本，進(jìn)行跟讀，第五遍會(huì)不看文本，進(jìn)行跟讀，經(jīng)過這種訓(xùn)練方法，可以讓自身更為了解題型，進(jìn)而提升英語(yǔ)聽力自信心。

2.把握訓(xùn)練量與訓(xùn)練頻度英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是個(gè)長(zhǎng)期、持之以恒的過程，如果有一段時(shí)間對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，就會(huì)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果大打折扣。還有一部分高中學(xué)生會(huì)在一兩天內(nèi)突擊學(xué)習(xí)，三分鐘熱血的學(xué)習(xí)方法只能讓學(xué)習(xí)成果事倍功半，因此，需要把握好日常英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的量與訓(xùn)練頻度。經(jīng)過實(shí)踐和調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)在每天都抽出一個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練可以取得最佳效果，依照實(shí)際情況來調(diào)節(jié)訓(xùn)練量與訓(xùn)練頻度，讓自身對(duì)英語(yǔ)聽力時(shí)刻保持興趣和較高的學(xué)習(xí)效率。如在浙江省瑞安市的一所高中，該校曾對(duì)在對(duì)兩個(gè)高二年級(jí)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)一個(gè)班級(jí)在課堂教學(xué)中增加聽力學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，和另一班級(jí)進(jìn)行對(duì)照，通過訓(xùn)練量與訓(xùn)練頻度的良好把握，該班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力得到了普遍提升。

3.注重對(duì)背景知識(shí)的積累在英語(yǔ)聽力測(cè)試中，聽力材料往往具有一定背景知識(shí)，這些背景知識(shí)或與文化有關(guān)，或與常識(shí)有關(guān)，尤其是英美國(guó)家的習(xí)慣、文化、風(fēng)俗，人文地理知識(shí)與日常生活知識(shí)所占比例較大。以2016年高考英語(yǔ)聽力（新課標(biāo)1卷）為例，在Text 10的英語(yǔ)聽力材料中，出現(xiàn)了一段電臺(tái)廣播的獨(dú)白，大體內(nèi)容為解答一位馬上獲得工程學(xué)位的我國(guó)大學(xué)生關(guān)于美國(guó)大學(xué)畢業(yè)生求職的疑問，問題中包含了本科學(xué)位工程類畢業(yè)生可以獲得較好的行業(yè)薪酬，這也就和美國(guó)當(dāng)前的社會(huì)文化存在關(guān)聯(lián)，如果考生在考試之前了解關(guān)于此方面的信息，也就自然讓聽力測(cè)試更為簡(jiǎn)單。曾經(jīng)的湖北理科狀元朱師達(dá)曾經(jīng)在介紹自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法時(shí)，就說他會(huì)在課余時(shí)間對(duì)英文文章進(jìn)行閱讀，讓自身理解能力和閱讀能力得到鍛煉，利用詞典來查閱不懂的詞語(yǔ)，并將其記錄，且會(huì)在閑暇時(shí)間進(jìn)行翻看，在積累多種背景知識(shí)的同時(shí)，還增加了自身的詞匯量。

4.掌握聽力過程中的技巧

（1）聽音開始前。在聽音開始之前，需要做好聽音準(zhǔn)備工作，可以利用這段時(shí)間對(duì)書面選擇項(xiàng)粗略觀察，對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和聯(lián)想，將自身所學(xué)知識(shí)與聯(lián)想內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓聽力內(nèi)容中融入思想。通常情況下，無論是一篇文章還是一段話都存在著自身的中心詞，中心詞可以對(duì)中心思想予以表達(dá)，同時(shí)，文章與段落的邏輯、語(yǔ)法都會(huì)相對(duì)較強(qiáng)。如在英語(yǔ)測(cè)試中，材料為一條新聞，那么關(guān)鍵句就會(huì)是首句，新聞核心內(nèi)容為Who、When、What、Where、Why、How。利用首句和緊抓關(guān)鍵詞的方法，可以對(duì)文章、段落大體內(nèi)容予以了解，方便解題[2]。

（2）聽音過程中。在聽力測(cè)試中，需要對(duì)自身情緒予以控制，不能過于緊張，但又要集中精力，將預(yù)測(cè)到的潛在信息作為聽音的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，可以采用圖示、符號(hào)等手段對(duì)聽到的要點(diǎn)予以快速記錄，如數(shù)字、地名、時(shí)間、人名、年代等。眼耳并用是聽音過程中的必須方法，在利用耳朵去聽材料的同時(shí)，還需要利用眼睛去對(duì)選擇項(xiàng)進(jìn)行瀏覽，做到分析與歸納。正確的英語(yǔ)思維是英語(yǔ)信號(hào)——理解英語(yǔ)——尋找答案，當(dāng)前，高中學(xué)生的英語(yǔ)思維中包含了將其翻譯成為漢語(yǔ)這一環(huán)節(jié)，因此，在日常英語(yǔ)訓(xùn)練中，應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)基本功（如單詞、語(yǔ)法、口語(yǔ)）等方面的訓(xùn)練，以提升英語(yǔ)聽力能力。

（3）聽音結(jié)束后。在聽音結(jié)束之后，需要對(duì)聽懂的內(nèi)容進(jìn)行快速回憶和整理，依照書面問題對(duì)此部分進(jìn)行選擇與檢驗(yàn)，如果是在考試之中，那么對(duì)答案進(jìn)行檢驗(yàn)就十分重要，因此，還需要對(duì)答題時(shí)間進(jìn)行控制。在解題過程中，可以采用歸納法、排除法與共核法，依照提問形式的不同來選擇不同的解題方法。

結(jié)論：綜上所述，針對(duì)當(dāng)前高中學(xué)生在英語(yǔ)聽力能力方面受到的影響因素，通過樹立英語(yǔ)聽力自信心、把握訓(xùn)練量與訓(xùn)練頻度、注重對(duì)背景知識(shí)的積累和掌握聽力過程中的技巧可以讓高中生英語(yǔ)聽力能力得到提升，促進(jìn)英語(yǔ)整體水平得到進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：

[1]吳敏.提高高中英語(yǔ)聽力理解能力的探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012，04：140-141.

[2]陳冬梅.如何提高高中生的英語(yǔ)聽力水平[J].英語(yǔ)教師，2015，1509：106-107+124.（作者單位：湖南省邵陽(yáng)市二中422000）endprint