王立明

摘要：留守兒童由于從小失去了父母的愛(ài)，給他們幼小的心靈上烙上深深的傷痛，漸漸地產(chǎn)生了委屈、自卑和失落，從而喪失了學(xué)習(xí)的自信心。在教育教學(xué)中，若要挽救這些孩子們，喚醒他們的自信心，讓他們也能與別的孩子們一樣快樂(lè)生活，快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。那需要我們教師有一顆愛(ài)心，因?yàn)閻?ài)心是打開(kāi)他們心靈之窗的一把鑰匙；愛(ài)心是喚起他們自信心的靈丹妙藥；愛(ài)心是他們茁壯成長(zhǎng)的滋滋細(xì)雨。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心；留守兒童；喚起；自信心 “輕輕地捧起你的臉，為你把眼淚擦干……我們共風(fēng)雨，我們共追求，我們珍存同一樣的愛(ài)……”每當(dāng)這首歌總是在我腦海里響起，我總會(huì)想起這些生活在農(nóng)村的留守孩子們，這些失去父母愛(ài)的孩子們，他們的父母為了生計(jì)忍痛離開(kāi)了家，離開(kāi)了孩子，去外地打工，留下的這些孩子們就成了缺失愛(ài)的孩子。這些留守兒童由于從小失去了父母的愛(ài)，給他們幼小的心靈上烙上深深的傷痛，漸漸地產(chǎn)生了委屈、自卑和失落，從而喪失了學(xué)習(xí)的自信心。在教育教學(xué)中，若要挽救這些孩子們，喚醒他們的自信心，讓他們也能與別的孩子們一樣快樂(lè)生活，快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。那需要我們教師有一顆愛(ài)心，因?yàn)閻?ài)心是打開(kāi)他們心靈之窗的一把鑰匙；愛(ài)心是喚起他們自信心的靈丹妙藥；愛(ài)心是他們茁壯成長(zhǎng)的滋滋細(xì)雨。

一 、用一顆賞識(shí)的愛(ài)心，喚起的學(xué)生的自信

任何一個(gè)有靈魂的個(gè)體，都希望得到別人的賞識(shí)，殷切地盼望著自己的一言一行被人接受，被人欣賞，被人肯定。因此在他們身上總是閃爍著一定積極向上的因素，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)也不能放過(guò)。善于調(diào)動(dòng)起他們積極向上的因素，然后再予以肯定，甚至是標(biāo)榜、表?yè)P(yáng)、贊賞，從而喚起孩子們的自信心。我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的“善”，也就是他們的閃光點(diǎn)，然后再把愛(ài)心無(wú)私地奉獻(xiàn)給他們，鼓勵(lì)他們，激勵(lì)和鞭策他們，讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)的道路上再接再礪，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而拯救他們的“失”。在教育教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常鼓勵(lì)這部分學(xué)生舉手回答問(wèn)題，大膽思考，雖然有時(shí)候他們回答問(wèn)題另人啼笑皆非，但我還是給予他們高度的肯定和贊賞，贊賞他們敢于回答問(wèn)題的行為，從而使他們產(chǎn)生成就感。給他們愛(ài)心，讓他們感悟人生中處處充滿(mǎn)著愛(ài)，讓他們修心養(yǎng)性不斷成人。給他們愛(ài)心，讓他們不斷感受老師和同學(xué)們對(duì)他們無(wú)比的關(guān)愛(ài)，倍感班集體無(wú)限的溫暖，從而進(jìn)一步喚起他們的自尊、自信和自愛(ài)，讓他們自發(fā)地走出自卑的陰影。

二、用愛(ài)心的批語(yǔ)，喚起對(duì)學(xué)生的自信

課后的作業(yè)批改是師生之間進(jìn)行情感交流的主要過(guò)程，可別小看那一點(diǎn)一滴的充滿(mǎn)愛(ài)心、寄托著殷切希望的批語(yǔ)，它可是喚醒學(xué)生自信的催化劑，它可是讓許許多多的學(xué)困生走向成熟、走向成功之路的法寶。因此，在批改作業(yè)時(shí)，在考試總結(jié)中，都要用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，給失落的孩子，即將喪失自信心的孩子們，予以最大的安慰、鼓勵(lì)，讓他們逐步建立起自信，敢于面對(duì)生活和學(xué)習(xí)上的困難。例如，在我所任教的班里有一位女孩子，膽子小，而且性格孤僻，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，也不愛(ài)說(shuō)話(huà)。有一次，我在作業(yè)批語(yǔ)中寫(xiě)道：“你的作業(yè)很認(rèn)真，說(shuō)明你有強(qiáng)烈的自尊心，能夠積極進(jìn)取，不甘落后，你的努力慢慢會(huì)體現(xiàn)出你的實(shí)力，相信自己，抬起頭，不要自卑，上課發(fā)言聲音再大些好嗎？”通過(guò)多次這樣的鼓勵(lì)和安慰之后，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的進(jìn)步可大了。從過(guò)去的純粹不舉手回答問(wèn)題，到后來(lái)上課時(shí)愛(ài)回答問(wèn)題，因?yàn)樗呀?jīng)深刻體會(huì)到了老師給予深深的愛(ài)，正是老師的這份愛(ài)，喚起了她埋在心底已久的那份自信，獲得了學(xué)習(xí)動(dòng)力和勇氣。同時(shí)，批語(yǔ)也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同而定，因人而異地給每一位學(xué)生寫(xiě)批語(yǔ)，有鼓勵(lì)性的，有建議性的，有指出學(xué)習(xí)中存在不足的，也有誠(chéng)懇地指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的具體意見(jiàn)與殷切的希望，無(wú)論學(xué)生是哪一種情況，都以一個(gè)朋友的身份，一個(gè)親人的身份給他們填寫(xiě)批語(yǔ)，每一個(gè)批語(yǔ)都寄托了老師對(duì)他們的殷切期望，溶入老師對(duì)他們無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)愛(ài)，讓他們充分體會(huì)到老師對(duì)他們無(wú)微不至的關(guān)懷。

三、讓愛(ài)心走進(jìn)孩子的心靈，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

一些留守兒童因?qū)W習(xí)成績(jī)差，很難被別人理解、寬容和信任，往往是很自卑，他們更需要的是老師的尊重、關(guān)心和鼓勵(lì)。“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”。老師雖然不是什么神，但是可通過(guò)自己的努力，與這些被愛(ài)遺忘的孩子進(jìn)行真誠(chéng)的、平等的對(duì)話(huà)和交流，喚起他們的自信心，促使他們重新抬起頭來(lái)做人，真正把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣?！秾W(xué)習(xí)與革命》的作者戈登、德萊頓和珍娓特、沃斯在他們的書(shū)中有一句話(huà)：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就會(huì)自信”，教師要盡可能走進(jìn)學(xué)生的心靈，與他們進(jìn)行交流和對(duì)話(huà)，了解他們心靈的疾苦和創(chuàng)傷，從而做到有的放矢、對(duì)癥下藥。在我所任教的班里有一位女同學(xué)，自尊心很強(qiáng)，學(xué)習(xí)也很努力，但由于反應(yīng)較慢，化學(xué)成績(jī)每次考的都不理想，總覺(jué)得自己笨，對(duì)不起老師父母，情緒很低落。一次，我在發(fā)試卷時(shí)，發(fā)現(xiàn)她的頭低的很低，眼淚不停地外流，發(fā)完試卷后，我走到她面前說(shuō)：“你的大題丟分很多，但是你的小題做得很好，說(shuō)明你是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的，只要找出錯(cuò)誤的原因，下次你一定會(huì)成功的。”課后，我和她對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行認(rèn)真分析，找出了她丟分的根本原因。事后，她流著淚向我訴說(shuō)了父母不在家中的疾苦，我又誠(chéng)懇地安慰了她，鼓勵(lì)了她。自這次談話(huà)后，這位女同學(xué)深受感動(dòng)，自信心明顯增強(qiáng)了，她的學(xué)習(xí)進(jìn)步也更大了，最后以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入了重點(diǎn)高中。

我國(guó)著名的教育家陶行知先生的《四塊糖》的故事，大家或許聽(tīng)過(guò)，一個(gè)孩子在先生的欣賞中行為習(xí)慣得到了徹底地矯正，同時(shí)也給我們一個(gè)重要的啟示，那就是要學(xué)會(huì)欣賞孩子，把愛(ài)心奉獻(xiàn)給孩子，以一顆平常的愛(ài)心去對(duì)待每一個(gè)失落的孩子，特別是那些缺失愛(ài)的孩子，那些心靈受到了創(chuàng)傷的孩子，他們需要的就是愛(ài)，用我們的愛(ài)心，把他們失去的父愛(ài)、母愛(ài)給他們補(bǔ)回來(lái)，讓他們?cè)谶@個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光、充滿(mǎn)愛(ài)心的世界里快樂(lè)生活，快樂(lè)成長(zhǎng)。 參考文獻(xiàn)：

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