張志新+陶珍珍

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，情感意識對于學生的成長成才具有十分重要的意義，是他們未來工作和生活的良好基礎(chǔ)。因此，必須從小培養(yǎng)學生的情感意識，讓學生更加的自信、自尊、自強，提高學生的溝通和交往能力。因此，本篇文章主要結(jié)合初中歷史的特點，談談如何在歷史教學中培養(yǎng)學良好的情感意識。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學方式；情感意識情感意識是一種非常重要的非智力因素，是學生全面發(fā)展過程中不可或缺的重要因素，對學生今后的發(fā)展有著深遠的影響。但是，在傳統(tǒng)的初中歷史教學過程，往往忽視了培養(yǎng)學生的情感意識，使得學生的心理比較的脆弱，承受壓力的能力也比較低，不能夠獨立解決困難、問題。因此，必須要將培養(yǎng)學生的情感意識融入到初中歷史教學的全過程中，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、選擇科學的情感意識培養(yǎng)方式

在初中歷史教學培養(yǎng)學生的情感意識，必須依賴于科學、合理的歷史教學方式，懂得如何高效的提升學生的情感意識。在歷史教學過程，教師可以充分利用歷史典范，來激發(fā)學生的愛國情感。愛國主義一直都是中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)良品德，而初中歷史教材中蘊含著豐富的愛國主義的相關(guān)內(nèi)容，比如林則徐的虎門銷煙、孟子的威武不屈、岳飛的精忠報國等。教師在講解這些知識時，可以充分的利用這些歷史任務的英勇事跡，來感染、熏陶學生，讓學生對這些愛國英雄產(chǎn)生敬仰之情，并且以這些民族先賢為學習的榜樣，不斷的增強學生的歷史使命感和社會責任感。同時，歷史教師還要采用正確、科學的方法和觀點，來對歷史問題進行分析，從而形成一個正確的歷史觀。初中歷史的教學，就是為了讓學生能夠了解歷史知識，提高他們對歷史的認知能力，從而提高學生分析問題的能力。例如，近幾年一直存在的釣魚島爭端，要求學生在學習了相關(guān)歷史后，對該事件的前因后果有一個正確的認識，能夠理性的去看地和分析，運用合法的方式去維護祖國領(lǐng)土的完整。

二、創(chuàng)設(shè)特定的歷史教學情境

傳統(tǒng)的歷史教學模式，教師灌輸式的教學方式，是無法培養(yǎng)學生的情感意識的。所以，教師要能夠根據(jù)歷史教學的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的歷史教學情境，來營造良好的歷史學習氛圍，從而對學生進行感染、熏陶，不斷的提升學生的情感意識。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使其在教育領(lǐng)域得到了廣泛的運用。所以，教師在歷史教學中培養(yǎng)學生的情感意識的過程中，可以利用這些現(xiàn)代化的教學手段，比如多媒體、電子白板、投影儀等，來創(chuàng)設(shè)一個替代你的額教學情境，大大提升培養(yǎng)的效果。例如，在學習家務中日戰(zhàn)爭的相關(guān)知識時，教師可以借助多媒體來播放電影《甲午風云》，學生在觀看的過程中，會對清政府的落后和腐敗有一個更加直觀的認識，從而讓學生內(nèi)心深處認識到腐敗的危害性，這樣學生在今后的生活和工作中會自覺的杜絕腐敗。同時，教師還可以充分利用身邊的一些歷史資源，比如歷史博物館、紀念館、各種紀念活動等，讓學生走出課堂，積極的參加歷史考察與社會調(diào)查，讓學生在親身參與的過程中，直觀的感受和體驗一下歷史，不僅可以拓展學生的知識面，更能夠增強學生的情感意識。另外，教師可以定期組織一些歷史知識的辯論賽，讓學生在相關(guān)交流相關(guān)探討的過程中，對歷史的認識更加的客觀、全面，形成良好的思維習慣和學習習慣。初中歷史教材中還要大量的人物畫像圖、歷史事件圖和歷史地圖，教師還可以有意識的引導學生去學習，不僅可以提高學生的歷史學習興趣，還能提升學生的欣賞水平。

三、豐富培養(yǎng)情感意識的方法

在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的情感意識，要讓學生在課堂中有一種積極的、愉悅的學習感受和情感體驗，讓歷史學習能夠提高學生的道德情操，豐富學生的人生體驗。因此，在進行歷史教學的時候，教師要注意自己的言語，要盡量使用一些形象生動的教學語言，這樣使得教學更加的有感染力和繼發(fā)性，這樣才能夠吸引學生和打動學生，讓學生快速的融入到歷史學習中。同時，教師還要在教學的過程中巧妙的設(shè)置一些問題，引導學生去思考，這樣學生才會很容易的進入到特定的歷史學習氛圍中，他們的思維也會變得非?；钴S，這樣情感體驗自然而然就會產(chǎn)生。歷史問題情境的設(shè)置，可以密切聯(lián)系學生的日常生活，運用實物來演示歷史情境，也可以利用視頻來再現(xiàn)歷史情境，還可以通過歷史人物的扮演來實現(xiàn)。當學生能夠把自己放在特定的歷史當中，想古人所想，為古人所為，可以有效的激發(fā)學生想要為古人去分憂的欲望，這樣他們就學會了從不同的角度去分析、思考歷史，有利于密切學生和歷史的聯(lián)系。這樣的一個歷史教學方式，能夠使得學生在學習歷史的過程中，深刻的認識到，歷史學習不僅僅是為了應付考試、獲得好成績，更多的是為了解歷史、認識歷史，不斷的提升自己的歷史修養(yǎng)，這樣學生的情感意識會在潛移默化中得到提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的情感意識，是新課改對歷史教學提出的一個新的要求，也是對傳統(tǒng)歷史教學模式的一個改進。因此，教師在教學的過程中，要能夠?qū)W生情感意識的培養(yǎng)貫穿到歷史教學的全過程當中去，選擇科學的情感意識的培養(yǎng)方式，實現(xiàn)課堂教學和課外教學的有效結(jié)合，善于營造良好的教學氛圍，讓學生快速的進入到歷史教學中去，不斷的培養(yǎng)學生的愛國情感、社會責任感，提高學生的思維能力、分析能力和解決問題的能力，提升學生的情感意識，促進學生更加全面的發(fā)展，從而切實提升初中歷史教學的實效性。參考文獻：

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[2]吳劍軍.初中歷史教學中學生情感意識培養(yǎng)的對策[J].才智，2012，（21）：101-102. （作者單位：江西省臨川一中344100）endprint