劉金花+張衛(wèi)星

摘要：導入是教學過程中非常重要的一部分，每個教師都不能忽略。在初中化學教學中，教師構(gòu)建生態(tài)課堂已是勢在必行，還需注重生態(tài)課堂中的互動教學。本文結(jié)合當下的初中化學教學的現(xiàn)狀，對如何使用導入教學進行一定的分析和解讀。

關(guān)鍵詞：初中化學；導入教學；使用措施化學是一門和大自然非常接近的科學，充滿了趣味性，因此從本質(zhì)上看化學這門學科應(yīng)該是很受學生歡迎的，但是在真實的教學過程中并不是這樣。在初中化學互動教學模式下，強調(diào)教師的主導性與學生的主體性，通過雙方相互協(xié)調(diào)進行量化互動，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維與自主性學習意識，這對于提高初中化學整體教學質(zhì)量來說具有重要意義。

一、化學教學中的問題

學生在學習過程中往往都會有短暫的熱情，在剛接觸化學知識點時，會因為新鮮感使得自己注意力短時間的集中在化學的學習上，但是在自己的熱情消退之后會慢慢地喪失對于化學學習的興趣，教師在這樣的教學過程中也沒有重視學生的這個特征，對于自己的教學方式并沒有進行及時地調(diào)整和改變，沒有尋找到適合大部分學生的教學方式，這樣的教學是失敗的教學。因此，教師需要重視教學過程中的每個環(huán)節(jié)，特別是導入部分，這對學生接下來的學習有著很大的影響。另外一個學生喪失對于化學學習興趣的主要原因是學生在接觸了一段時間的化學之后，會了解有些化學試劑有一定的危險性，自己的內(nèi)心會自然而然的產(chǎn)生一種恐懼感，這對學生接下來的學習也是極為不利的。從教師的層面來看，教師很多時候會抱怨學生不聽話，并且隨著教學難度的不斷增加，學生也很難跟上教學的步伐，這樣教師的教學熱情也會大大降低。學生和老師之間的雙重問題導致了化學教學的困難重重，這些都是需要進行重視并且解決的。

二、化學教學的導入方法

1. 新舊知識點的替換化學是一門理性的學科，具有很強的邏輯性，并且每個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，缺一不可，只要哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，會導致學生接下的學習出現(xiàn)障礙。因此，教師在對學生進行導入教學時，需要將新的知識點融入到學生本來就有的知識體系中，這是學生的學習過程中非常重要的一點，需要引起教師和學生的重視。教師在進行新知識點教學時，需要幫助學生構(gòu)建完整的化學學習體系，承上啟下，這樣學生才能在接下來的學習過程中取得更好的效果，同時也能更好地完成教學任務(wù)和教學目標。

2. 通過實驗進行導入化學這門學科離不開實驗，這是對于理論知識的重要驗證和體現(xiàn)，而大多數(shù)的實驗都是非常有趣的，能夠一下子就抓住學生的注意力，使得學生在課堂的一開始就被深深地吸引，這樣才能更加順利的進行接下來的教學?；瘜W實驗的使用能夠不僅能夠激發(fā)學生對于化學學習的興趣，也能在實驗中將知識點講述給學生，學生對于這些知識點也會有著更加深層次的理解和記憶，這對學生未來的學習也有著非常重要的作用。例如我在對學生進行乙醚燃燒的教學時，我會在導入時用一個神奇實驗抓住學生的注意力，將一塊蘸著乙醚的抹布點燃，但是神奇的是火滅了之后抹布沒有一點的損傷，學生都被這樣的實驗吸引了注意力，這時候我就趁熱打鐵，及時地向?qū)W生灌輸相應(yīng)的知識點，學生因為迫切的想要知識實驗的原理，會投入大量的熱情和時間去進行化學的學習，使用這樣的導入方式使得這堂課的教學效率明顯的大于普通的教學課堂。因此，教師在進行導入教學時要重視實驗方式的使用，這樣的導入方式會幫助學生提升學習的效率，使得教學的效果得到很大的提升。

3. 直接進行導入直接進行導入是教師運用的最多的導入方式，這需要教師在課堂教學的一開始就使用簡短但是具有很強概括性的語句對課堂教學的內(nèi)容進行介紹，并且點出其中學習的重難點，讓學生做好學習的準備。

例如，我在對學生進行“石油”的這章教學時，我會在課堂的開端就給學生講述石油對于我們生活的重要意義，并且石油在我們生活中的廣泛應(yīng)用，接下來我就我會帶著學生學習一些石油的基本特性。因為在教學的開始就給學生講述了石油的重要性，也明確了教學的任務(wù)和目標，學生能夠在最短的時間內(nèi)投入到石油知識點的學習中，節(jié)省了大量的課堂時間，學生對于石油知識點的記憶和理解自然而然的提高。直接進行導入的方式用得好也是一種非常有效的導入方式，但是這需要教師花費一定的時間和精力對教學內(nèi)容進行及時地概括處理，這樣才能在導入時更加有效。

4. 設(shè)置教學懸念初中生剛從小學階段升入，他們的好奇心還是很強，教師可以充分地抓住學生這個心理特征，在教學的導入部分就設(shè)置相應(yīng)的懸念，充分激發(fā)學生的好奇心。教師需要在課前準備幾個對于教學內(nèi)容有著很強針對性的問題，在課堂的一開始就對學生進行提問，讓學生在學習化學知識時能夠時時刻刻在腦海中回想這樣的問題，學生的注意力自然而然的就會集中到課堂的學習中。但是教師在設(shè)計問題時需要重視以下幾點：一、緊貼教材內(nèi)容，問題只有緊貼了教材內(nèi)容才會變得有效，學生的學習也會有針對性；二、難易程度適中，問題的設(shè)計不能太難也不能過于簡單，太簡單的問題學生一眼就會會讓學生喪失就下去學習的動力，太難的問題也會出現(xiàn)同樣的問題；三、問題要保證準確性，問題的提出就證明答案就在接下來的教學中，周密的教學問題才能使得學生進行更好的學習。懸念的設(shè)置對學生化學的學習有著非常明顯的好處，也是導入教學的重要體現(xiàn)。

互動式教學作為新課標改革下產(chǎn)生的一種新型的教學方式，是有著他獨特的優(yōu)勢的，這種教學方式不僅有助于教師能夠掌握學生近期的學習動態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，在運用互動的方式進行交流時，能夠有效地提高課堂的教學效率，在師生進行互動的同時，增進了師生之間的感情.這種教學方式對于化學教學是非常重要的，在以后的教學進程中，初中化學會變得越來越生動有趣.

在當下的初中化學教學過程中，導入教學得到了越來越多教育工作者的重視。在初中化學生態(tài)課堂教學中，互動教學是提高教學質(zhì)量和強化教學效果的有效途徑，也是幫助學生學習和吸收化學知識的關(guān)鍵。因此，初中化學教師在生態(tài)課堂教學中，應(yīng)保證互動教學模式的有效實施與落實，全面提高學生學習效率。（作者單位：江西省井岡山中學343600）endprint