顧永新

摘要：新課標(biāo)下提高高中化學(xué)教學(xué)效率方法的探究，更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)中豐富自己，探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在不斷的探索合作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。打破傳統(tǒng)的僵尸學(xué)生，學(xué)生在上課時(shí)，不再是被機(jī)械地灌輸理論知識(shí)，而是根據(jù)自己的思考充分的，有頭腦的分析問(wèn)題解決問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)知識(shí)不再只停留在概念化的層次，而是有了新剖析，更加全面的自我理解認(rèn)識(shí)，凡事親力親為，由讓我學(xué)轉(zhuǎn)變成為我要學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生不但能夠知其然，而且還能知其所以然，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率；優(yōu)化教學(xué)；模式應(yīng)用在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，老師總是為學(xué)生灌輸著很多的知識(shí)，卻并沒(méi)有細(xì)致的分析過(guò)學(xué)生是否能真正的全部接受，真正的理解應(yīng)用，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。而恰恰相反，越是枯燥無(wú)味的教學(xué)，反復(fù)不停的灌輸，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)知識(shí)教育排斥反抗心理。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課程內(nèi)容的教授初始時(shí)，并不是沒(méi)有興趣，反而有著許多的好奇心，想投入到各學(xué)科學(xué)習(xí)知識(shí)的故事世界里去，但是外部影響磨滅掉了學(xué)生的好奇心。習(xí)題模擬練習(xí)太過(guò)頻繁，使得學(xué)生頭暈?zāi)X漲，而時(shí)時(shí)攻克不了的難題更讓學(xué)生們感到挫敗。越來(lái)越多的壓力讓他們失去自信，種種弊端變暴露無(wú)遺。方法總比困難多，有傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，自然就有解決弊端的有效辦法，好在新課標(biāo)中活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，為傳統(tǒng)教學(xué)形式下的弊端迎來(lái)了縷縷陽(yáng)光。

作者認(rèn)為新課標(biāo)下提高高中化學(xué)教學(xué)效率方法的探究，更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)中豐富自己，探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在不斷的探索合作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。打破傳統(tǒng)的僵尸學(xué)生，學(xué)生在上課時(shí)，不再是被機(jī)械地灌輸理論知識(shí)，而是根據(jù)自己的思考充分的，有頭腦的分析問(wèn)題解決問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)知識(shí)不再只停留在概念化的層次，而是有了新剖析，更加全面的自我理解認(rèn)識(shí)，凡事親力親為，由讓我學(xué)轉(zhuǎn)變成為我要學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生不但能夠知其然，而且還能知其所以然，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，作者認(rèn)為可通過(guò)以下幾點(diǎn)建議，優(yōu)化教學(xué)提高效率。

一、化學(xué)提問(wèn)方案的科學(xué)設(shè)計(jì)

化學(xué)倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生跟隨老師的教學(xué)思路積極配合學(xué)習(xí)，對(duì)理論知識(shí)的理解更加全面透徹，達(dá)到事倍功半的效果。但往往在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題提問(wèn)設(shè)計(jì)存在很大的差異性，主要體現(xiàn)在對(duì)課本后的習(xí)題分析，問(wèn)題設(shè)置相對(duì)固定，缺乏拓展創(chuàng)新能力。其次老師在提問(wèn)設(shè)計(jì)中會(huì)存在難易程度不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，如若問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于單一簡(jiǎn)易，則不能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，從而錯(cuò)失了學(xué)生提高學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；但如若問(wèn)題設(shè)置的太過(guò)困難，超出了中學(xué)生的認(rèn)知范圍，同樣不能起到教學(xué)作用，而且容易使學(xué)生喪失自信，產(chǎn)生自卑感，得不償失。此外對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺陷還出現(xiàn)在：（1）所提問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容的偏離；（2）提問(wèn)太過(guò)于冗雜繁瑣，設(shè)計(jì)的問(wèn)題太多反而貪多不爛；（3）提問(wèn)重復(fù)性高，同一性質(zhì)的問(wèn)題反復(fù)提問(wèn)，容易使學(xué)生厭惡，失去興趣；（4）對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的忽視；（5）總是選擇同一位學(xué)生來(lái)回答多個(gè)問(wèn)題，剝奪了其他學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)回答問(wèn)題的權(quán)利，影響學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性。這些弊端的存在都不利于我們課堂提問(wèn)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展，有悖教學(xué)原則，是需要我們?cè)诮窈笳n堂提問(wèn)中嚴(yán)肅杜絕的。因此，在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從以下幾點(diǎn)考慮。

1.利用化學(xué)信息化共享知識(shí)，開(kāi)展問(wèn)題提問(wèn)新形勢(shì)，千篇一律的提問(wèn)總會(huì)讓人感到不耐煩，尤其是對(duì)定力比較差的學(xué)生來(lái)講更容易導(dǎo)致不認(rèn)真聽(tīng)講等現(xiàn)象，所以改變傳統(tǒng)的提問(wèn)方式創(chuàng)新的教學(xué)提問(wèn)方式是十分有必要的。

2.嚴(yán)格控制問(wèn)題設(shè)計(jì)，要針對(duì)中學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，就需從中學(xué)生的角度出發(fā)，去看待問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題，只有科學(xué)有效的設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能精準(zhǔn)的解決學(xué)生的困惑，處理各種疑難雜癥。

3.提倡學(xué)生思考發(fā)問(wèn)，愛(ài)問(wèn)為什么是學(xué)生探索世界的天性，不能因?yàn)槔蠋熥陨淼乃刭|(zhì)原因就剝奪了學(xué)生好奇的能力，我們講求的是素質(zhì)教學(xué)，也應(yīng)該充分的注意到這一點(diǎn)。

二、化學(xué)學(xué)習(xí)探究小組的合理設(shè)定

學(xué)生的課程基礎(chǔ)在入學(xué)后都各不相同，故而為了保證更好地自主合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)的開(kāi)展，就必須要實(shí)現(xiàn)資源平均分配，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的練習(xí)，例如（1）教師對(duì)學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)，生活等，進(jìn)行全方面的了解，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)合作過(guò)程中基礎(chǔ)較好的學(xué)生與基礎(chǔ)中等或較差的學(xué)生，進(jìn)行相互搭配，以此對(duì)學(xué)習(xí)較為馬虎或俏皮的學(xué)生進(jìn)行思想帶動(dòng)、行為約束；（2）小組任務(wù)要有較為明確的分工，對(duì)有效詞匯的分析不能盲目的探索，要注重從文章結(jié)構(gòu)入手，有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題再到解決問(wèn)題的基本過(guò)程，發(fā)動(dòng)全員參與，給每個(gè)學(xué)生公平展示自我的機(jī)會(huì)；（3）學(xué)習(xí)探究的閱讀理解課題設(shè)置要科學(xué)合理，需要老師進(jìn)行詳細(xì)的甄別，盡量尋找符合學(xué)生探索，在學(xué)生研究范圍之內(nèi)的課題，使得課題的探索有價(jià)值取向，學(xué)生通過(guò)的每一次自主合作探究學(xué)習(xí)，等能夠收獲頗多；（4）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程的指導(dǎo)，杜絕形式化主義，把自主合作研究探索的工作深入到學(xué)生教學(xué)課程中，而不是某節(jié)課或幾節(jié)課的應(yīng)用，加強(qiáng)素質(zhì)教育，就必須要在根本教育模式上改進(jìn)。（5）加強(qiáng)監(jiān)督檢查，制定標(biāo)準(zhǔn)制度評(píng)估學(xué)生的任務(wù)完成情況，如化學(xué)方程式的記憶以及寫(xiě)作規(guī)范，并建立相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

三、尋找合理的教學(xué)模式應(yīng)用

注重對(duì)新型教學(xué)設(shè)備的利用。素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)模式會(huì)越來(lái)越趨向現(xiàn)代化，要有效地利用多媒體等教學(xué)手段，來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。比較難以掌握的學(xué)科，要加強(qiáng)微課模式的方法探索，以服務(wù)學(xué)生為目的，尋找合理的教學(xué)模式應(yīng)用，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展以及教學(xué)環(huán)境條件的設(shè)立。

學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的更本目的，學(xué)科教學(xué)生活化素材的取用不能只趨于形式化，而是應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的負(fù)責(zé)到學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)領(lǐng)域，既要注重在學(xué)習(xí)內(nèi)容中生活實(shí)例的應(yīng)用，還應(yīng)該注意在課后習(xí)題設(shè)置的過(guò)程中生活素材的應(yīng)用。在試題的編制過(guò)程中，從學(xué)生的知識(shí)可接受范圍探討，具體分析實(shí)際情況，建立生活化的題目，以多樣化的形式來(lái)豐富教學(xué)設(shè)置內(nèi)容。按照新課程提出的標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生接受新的教育理念，有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的被動(dòng)變?yōu)樾陆虒W(xué)中的積極主動(dòng)性。

在完成化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教授輔助探討后，要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，避免學(xué)習(xí)知識(shí)的遺忘，通過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，失敗案例和成功案例的綜合性分析，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，高中化學(xué)教學(xué)效率提高，對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求相對(duì)較高，老師能夠統(tǒng)籌全局，深度掌握學(xué)生在自我探究過(guò)程中知識(shí)的探討的進(jìn)度，面對(duì)學(xué)生所發(fā)生的問(wèn)題，能夠做出及時(shí)有效的應(yīng)對(duì)。老師自身的文化內(nèi)涵和化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，在課程講述的過(guò)程中能否尋找到科學(xué)合理的教育方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行清楚明白的講解，事關(guān)重要。在教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展過(guò)程中，教師責(zé)任非常重大，我們需不斷努力為提高教學(xué)效率而努力學(xué)習(xí)，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)技術(shù)手段以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。（作者單位：甘肅省臨夏州廣河中學(xué)731300）endprint