陳芳菲

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和教育信息化的不斷完善，信息技術(shù)的合理應(yīng)用已然成為小學(xué)音樂(lè)課堂的好助手。它不僅可以幫助音樂(lè)課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助教師解決音樂(lè)知識(shí)重難點(diǎn)、提高學(xué)生鑒賞審美力，還能豐富學(xué)習(xí)方式，拓寬教學(xué)視野。是學(xué)生在輕松、愉悅的音樂(lè)教學(xué)中獲取知識(shí)的超有效手段和方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)做為一名踏上小學(xué)音樂(lè)課講臺(tái)不到五年時(shí)間的新教師，我曾經(jīng)非常困惑。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，我以為我的音樂(lè)課只要用我扎實(shí)的鋼琴?gòu)椬喙Φ缀蛢?yōu)秀的演唱示范教學(xué)技能，用豐富的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，最多再加上用好的音響設(shè)備來(lái)播放音樂(lè)伴奏就足夠了，沒(méi)想到出來(lái)的效果不盡人意。實(shí)際教學(xué)課堂上，即使我使出渾身解數(shù)，講得激情澎湃甚至加上我的肢體語(yǔ)言手舞足蹈，臺(tái)下的孩子們好像還是一臉迷茫，不知所云。這讓剛步入教師隊(duì)伍的我很有挫敗感。后來(lái)我通過(guò)與老教師的溝通、上網(wǎng)查閱優(yōu)質(zhì)課視頻等渠道。我深刻地認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的粉筆+黑板+掛圖+錄音機(jī)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代追求形聲性、靈活性和高效性的音樂(lè)課堂需求。與信息技術(shù)的整合已經(jīng)成為當(dāng)前重要的音樂(lè)教學(xué)模式，兩者的合理結(jié)合，必將使音樂(lè)課堂教學(xué)從觀念上、內(nèi)容上、教學(xué)手段上有所突破，讓學(xué)生真正的在音樂(lè)課中得到美的熏陶，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的現(xiàn)代化。法國(guó)大文豪雨果說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文字，一把是音符?！比粢堰@三把鑰匙合為一體，我想最好的方法就是運(yùn)用信息技術(shù)了。以下就我這幾年來(lái)對(duì)信息技術(shù)為小學(xué)音樂(lè)課堂帶來(lái)的無(wú)限活力談?wù)勎业囊恍└形颍?/p>

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境

音樂(lè)做為一門情感藝術(shù)，教學(xué)情境在音樂(lè)教學(xué)中尤為重要，由于小學(xué)生的生活閱歷較少，對(duì)客觀世界的認(rèn)知程度過(guò)淺，缺少感官體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法引起更多的想象與感官認(rèn)識(shí)，多媒體信息技術(shù)能將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體，能為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境顯得尤為重要。在教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并持續(xù)地保持學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的喜愛(ài)。

二、巧用信息技術(shù)，解決重難點(diǎn)

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是流動(dòng)的畫面，可以聽(tīng)到卻無(wú)法看到。這一特點(diǎn)，使得音樂(lè)知識(shí)比較抽象，一些音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)僅僅依靠教師口頭講解，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。而信息技術(shù)的處理、展示，正好彌補(bǔ)了這一不足，使音樂(lè)知識(shí)教學(xué)更加形象化，易于理解和掌握了。

在學(xué)生難以理解掌握的音樂(lè)知識(shí)中，最難的莫過(guò)于節(jié)奏、音準(zhǔn)、調(diào)式曲式了。例如：我在上湘教版二年級(jí)上冊(cè)第九課《音階歌》的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)僅僅依靠鋼琴和教師的口頭示范演唱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生第一次把七個(gè)音符串起來(lái)演唱對(duì)他們來(lái)說(shuō)很有挑戰(zhàn)性，唱準(zhǔn)七個(gè)音符已經(jīng)很不容易了，還需要把音階的上行和下行都唱出來(lái)。在處理重難點(diǎn)的時(shí)候，我把七個(gè)音符用七個(gè)不同的顏色標(biāo)注，配上他們之前學(xué)過(guò)的柯?tīng)栁氖謩?shì)圖片，點(diǎn)到哪個(gè)音符那個(gè)音符就會(huì)有動(dòng)畫出現(xiàn)，再用爬樓梯的動(dòng)畫把七個(gè)音符的高低表達(dá)出來(lái)，學(xué)生一下就理解了，并能很好的把音符的唱名跟手勢(shì)結(jié)合起來(lái)。在掌握了音符的唱名和手勢(shì)之后，我讓學(xué)生為七個(gè)音符標(biāo)畫旋律曲線，非常有效形象的展示音樂(lè)旋律的行進(jìn)方向，這樣一來(lái)，演唱音符的上行和下行就容易得多了。信息技術(shù)的幫助提高了教師的課堂教學(xué)效率，幫助教師更好的解決課堂重難點(diǎn)。

三、巧用信息技術(shù)，提高審美力

音樂(lè)教育是美育的重要方面，它不僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，還培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和生動(dòng)的表現(xiàn)力，它能夠陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生具有正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，追求真善美。我在教學(xué)有關(guān)中國(guó)民歌的單元時(shí)，各民族就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語(yǔ)言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂(lè)中。在教學(xué)中教師用語(yǔ)言、圖片等方式傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的，而運(yùn)用多媒體，我把所有資料做成課件，讓學(xué)生去體會(huì)，這樣既真實(shí)又自然，學(xué)生不僅僅是學(xué)會(huì)了一首歌，而是了解了這個(gè)民族。

四、巧用信息技術(shù)，學(xué)習(xí)多樣化

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生一般通過(guò)課本、課堂等有限途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且小學(xué)音樂(lè)課每個(gè)星期最多只有兩節(jié)，師生的交流非常有限。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)龐大的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也因此有了更多的選擇和更大的空間。例如：教科版六年級(jí)上冊(cè)第六單元《姥姥門前唱大戲》，這個(gè)單元以戲曲為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是太高，如今的流行歌曲層出不窮，第一次上這個(gè)課的時(shí)候，我開(kāi)始播放戲曲音樂(lè)，竟然不少學(xué)生脫口而出：“老師戲曲太難聽(tīng)了！放些流行歌吧”，過(guò)了不久竟然大家都嘰嘰喳喳開(kāi)始聊天了，沒(méi)有人專心在欣賞，讓我很是尷尬，更多的是困惑。于是我回去好好做了功課，我決定在上這節(jié)課之前，先引導(dǎo)學(xué)生組成小組的形式上網(wǎng)查閱戲曲資料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展以“說(shuō)說(shuō)自己喜歡的戲曲明星和最喜歡的一首戲曲作品及其理由”的討論活動(dòng)，此外，我還讓學(xué)生去跟他們的爺爺奶奶交流戲曲音樂(lè)，了解老一輩的家人們他們喜歡的戲曲音樂(lè)作品，可能的話還邀請(qǐng)爺爺奶奶到我們的音樂(lè)課堂，為我們哼唱幾句。讓學(xué)生在課前做了功課之后，讓他們?cè)谡n堂上以小組的形式跟同學(xué)們分享自己查找的圖片和視頻，鼓勵(lì)同學(xué)自己動(dòng)手去了解戲曲這個(gè)博大精深的中國(guó)古典文化?；顒?dòng)之后我發(fā)現(xiàn)所有同學(xué)都積極參與，但是他們對(duì)戲曲的認(rèn)識(shí)還較為膚淺，為我課堂上深入講解滲透這塊內(nèi)容做了很好的鋪墊。我還建立了主題單元學(xué)習(xí)網(wǎng)站，方便了師生間的交流、增進(jìn)了師生間的情感，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。

總之，信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用有著傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但信息技術(shù)只是教學(xué)中的一種工具， 在音樂(lè)教學(xué)中，只要精心準(zhǔn)備，尊重學(xué)生的天性，適時(shí)適量地利用多媒體技術(shù)，并與其他教學(xué)手段緊密配合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢地使用，使學(xué)生們?cè)谟鋹偟恼n堂氛圍中做到玩中學(xué)，導(dǎo)中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，學(xué)得輕松學(xué)得開(kāi)心，就是讓信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出無(wú)窮的求知魅力，能夠真正幫助學(xué)生在音樂(lè)的世界中去遨游，去探索。信息技術(shù)與音樂(lè)課堂的整合，目的是要輔助于教師的教與學(xué)生的學(xué)，而不是完全去取代教師的講解、演唱、彈奏。課堂教學(xué)仍然是以人的活動(dòng)為主導(dǎo)，只有合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)輔助于課堂教學(xué)，起到烘托、畫龍點(diǎn)睛的作用，使課堂教學(xué)更加精彩，讓小學(xué)音樂(lè)課堂“飛”起來(lái)，才是最成功的整合。（作者單位：福建省泉州石獅市新湖中心小學(xué)362700）endprint