課題類別：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)六年級(jí)語文課堂中思維訓(xùn)練的研究》（GS[2017]GHB0887）

摘要：加強(qiáng)語文教學(xué)中的思維訓(xùn)練是時(shí)代發(fā)展的需要。讓學(xué)生勤于思考、自主學(xué)習(xí)，這是21世紀(jì)未來社會(huì)向?qū)W校提出的新要求。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文課堂理應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的這種新要求，在教學(xué)中積極實(shí)施思維教育，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合語文課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，是行之有效的途徑。

關(guān)鍵詞：思維訓(xùn)練；發(fā)散思維；想象古人云：“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮?！痹谡Z文教學(xué)中，也是類似的道理：要讓學(xué)生吃到更多的魚，最好的方法莫過于教學(xué)生學(xué)會(huì)打魚。語文教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練就是促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)檎Z文教學(xué)的方法與思維的過程有著密切的關(guān)系。

一、要做到思維訓(xùn)練要與語文教學(xué)的過程相一致

語言和思維的密切關(guān)系，決定了語言發(fā)展和思維發(fā)展的密切關(guān)系。要想發(fā)展學(xué)生的語言，必須重視發(fā)展學(xué)生的思維；而要想發(fā)展學(xué)生的思維，又必須發(fā)展學(xué)生的語言訓(xùn)練。小學(xué)語文思維訓(xùn)練，要充分利用語文教材的內(nèi)容，挖掘教材中固有的思維訓(xùn)練因素，緊密配合語文知識(shí)教學(xué)，使思維訓(xùn)練過程和語文教學(xué)過程統(tǒng)一起來。 充分利用教材內(nèi)容編擬思維訓(xùn)練題，主要在于利用學(xué)生已有的知識(shí)，盡量減少材料本身的難度，增強(qiáng)訓(xùn)練題的信度和效度，保證學(xué)生把主要精力集中到思維方面，從而突出題目的思維訓(xùn)練特色。同時(shí)，也反過來加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，收到事半功倍的效果。

思維訓(xùn)練與語文知識(shí)教學(xué)，在組織結(jié)構(gòu)方面的統(tǒng)一，減輕了因思維訓(xùn)練而帶來的更多負(fù)擔(dān)，也進(jìn)一步保證了語文教學(xué)任務(wù)的順利完成，為思維訓(xùn)練與語文教學(xué)以更為自然的方式結(jié)合提供條件。在觀察中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重點(diǎn)應(yīng)落在養(yǎng)成學(xué)生邊觀察邊思考的習(xí)慣上，指導(dǎo)學(xué)生注意尋求每一個(gè)細(xì)節(jié)，不放過任何特殊之處，在對(duì)比中找出特點(diǎn)，以便由此及彼，由表及里，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，使認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，從平?，F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，或從表面不相干的事物中找出其內(nèi)在的聯(lián)系。通過對(duì)自然景物的觀察、實(shí)物的觀察、人和事的觀察、圖畫的觀察等來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、 語文課中的思維訓(xùn)練要以語言訓(xùn)練、讀寫訓(xùn)練為基礎(chǔ)

認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展思維是各學(xué)科教學(xué)的共同任務(wù)，不能為了“突出思維訓(xùn)練”，忽視了文字訓(xùn)練。應(yīng)當(dāng)在聽說讀寫的訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生通過綜合、分析、判斷、推理、比較等思維方法，把詞用得更準(zhǔn)確，句子說得更具體。進(jìn)行思維訓(xùn)練是為了更好地理解，更好地表達(dá)。理解、表達(dá)是出發(fā)點(diǎn)，是歸宿，思維訓(xùn)練只是手段、途徑。比如：學(xué)生讀課文后說說對(duì)文章內(nèi)容的理解，找出寫作上的特點(diǎn)，這些都是語言文字的訓(xùn)練。 語言教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握語文知識(shí)，形成聽說讀寫的能力。如：我在教《詹天佑》這一課時(shí)，先讓學(xué)生找到全篇的中心句，再看看作者是怎樣圍繞中心展開敘述的。在課文的講述過程中，我們重點(diǎn)讓學(xué)生通過讀，去體會(huì)，去感悟詹天佑是一個(gè)杰出的愛國工程師，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住課堂主線，才能做到引人入勝。思維的基本形式是概念、判斷、推理。就以概念而言，各門學(xué)科都是通過形成專門的概念而構(gòu)建起來的，是概念體系。教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞的過程，就使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不斷擴(kuò)大、深化的過程。教師要深刻地理解這種內(nèi)在的聯(lián)系，就能夠在教學(xué)實(shí)踐中，自覺的把思維訓(xùn)練同知識(shí)傳授有機(jī)地統(tǒng)一起來。

語文課中加強(qiáng)思維訓(xùn)練對(duì)于改革課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義。比如，語文課強(qiáng)調(diào)邏輯性，以便有意識(shí)地去影響學(xué)生的邏輯思維；同時(shí)，也要求學(xué)生的口頭語言與書面語言具有邏輯性，以發(fā)展其邏輯思維。特別是在寫作時(shí)，教師應(yīng)激活學(xué)生的思維，使學(xué)生明白無論學(xué)校生活，還是家庭生活和社會(huì)生活都充滿了無數(shù)有趣、有意義的活動(dòng)。比如春游、秋游活動(dòng)；各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)、班級(jí)故事會(huì)；學(xué)校里的各種文體活動(dòng)、課間活動(dòng)等，都可以成為我們寫作的最好素材。通過這樣循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生寫出生動(dòng)感人、內(nèi)容豐富、感情充沛、語言優(yōu)美的好文章來。

三、語文課堂中的思維訓(xùn)練要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在思維訓(xùn)練中，以培養(yǎng)形象思維為主，多種形式并重，既保證了重點(diǎn)，又為創(chuàng)造思維的形成做了必要的鋪墊。邏輯思維能力是基本的思維能力，小學(xué)生思維的邏輯性不高，所以要從中年級(jí)開始，逐步由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。到了高年級(jí)，思維訓(xùn)練不僅要注意形式的變化，也要對(duì)內(nèi)容形式進(jìn)行調(diào)整，以便使思維的各種品質(zhì)有較多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，特別是為培養(yǎng)與創(chuàng)造性品質(zhì)有密切關(guān)系的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。這樣的訓(xùn)練雖然不是很多，也不一定在哪篇文章中能夠運(yùn)用到，但他們的作用是不可忽視的，他們代表著思維能力的另一個(gè)領(lǐng)域。

思維訓(xùn)練從本質(zhì)上來說是一種訓(xùn)練理性思考的過程，如果不在形式上和內(nèi)容上下一番功夫，就容易呆板、枯燥，學(xué)生就不易接受。在小學(xué)語文課本中，有不少成語典故、寓言故事、課本劇等都可作為思維訓(xùn)練的素材。例如：我們?cè)诮虒W(xué)課文《小攝影師》時(shí)，首先讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容是一位“小記者”去采訪列寧的事情。然后結(jié)合自身的經(jīng)歷，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)、校園中進(jìn)行模擬采訪。學(xué)生的興趣盎然，不僅學(xué)到了采訪中應(yīng)注意的各種問題，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，語文教學(xué)中的思維訓(xùn)練不是外加的，而是內(nèi)在的；語文教學(xué)加強(qiáng)思維訓(xùn)練不僅是可能的，更是必要的；思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)作為語文教學(xué)自覺追求的目標(biāo)，作為語文教學(xué)目的任務(wù)中的重要組成部分。如果我們教會(huì)學(xué)生掌握一定的思維方法，讓學(xué)生有意識(shí)地訓(xùn)練自己的思維。參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：陳彩霞，女，漢族，甘肅省永靖縣人，中小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于甘肅省永靖縣劉化學(xué)校語文課教學(xué)。（作者單位：甘肅省永靖縣劉化學(xué)校731603）endprint