武興宗

摘要：教師在高中語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該營造良好的課堂氣氛，按照教材的內(nèi)容進行教學(xué)，又不應(yīng)該被教材束縛，成為教材的奴隸?；诟咧姓Z文課的特點，學(xué)習方法的傳授尤為重要，應(yīng)該把握重點與非重點的區(qū)分度，重視課堂時長的把握，重視學(xué)生的身心調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；教材利用；方法指導(dǎo)；誦讀的作用高中語文教學(xué)，重在為學(xué)生將來的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。人教版高中語文課本是順應(yīng)新課改的需要而編寫的教材，從教材模塊和教學(xué)內(nèi)容上都十分重視和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。然而，如果在教學(xué)過程中，沒做好充分的準備，沒創(chuàng)設(shè)良好的情境，沒注意學(xué)生的差異，便會造成學(xué)生技能的偏差。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從課堂氣氛、誦讀效率、學(xué)習方法入手，關(guān)注學(xué)生的身心和個性發(fā)展，切實提高教學(xué)效率。因此，我認為在語文教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下幾點：

一、營造良好的課堂氣氛

營造良好的課堂氣氛有利于提高教學(xué)效率，將學(xué)生很快吸引到課堂教學(xué)中。隨著多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)在課堂中的運用，多媒體技術(shù)對營造良好的課堂氣氛起著很大的作用。

1.注意多媒體技術(shù)的運用多媒體教學(xué)技術(shù)的運用，將會有效地營造教師授課的氣氛，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中去，通過形象逼真的動畫演示以及影像播放吸引學(xué)生的注意力，迅速進入到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中去。例如，在學(xué)習白居易《錢塘湖春行》時，可以通過PPT列舉一系列有關(guān)于“春”這一話題的詩句，學(xué)生通過詩句之間的對比，進行作者、詩詞大意的學(xué)習。這種模式既有利于加深學(xué)生對詩句的理解，又補充了學(xué)生的課外知識，還有效地讓學(xué)生進入到了課堂學(xué)習的情境，提高了課堂學(xué)習效率。

2.注意游戲環(huán)節(jié)的引入語文的學(xué)習，關(guān)鍵是基礎(chǔ)知識掌握的是否牢固，因此一些需要背誦的章節(jié)需要反復(fù)鞏固才能夠記住。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在進行課文復(fù)習時往往是進行點名抽背，既增加了學(xué)生的緊張感，又不能夠使學(xué)生自覺領(lǐng)會課文含義，使教學(xué)計劃受到影響，阻礙了正常的教學(xué)流程。如果采用游戲環(huán)節(jié)教學(xué)，既可以有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛增強學(xué)生的學(xué)習積極性，又可以增強復(fù)習、預(yù)習環(huán)節(jié)的趣味性。

例如教師可以將一個單元的課文整合成一本目錄，讓學(xué)生進行抽簽背誦，呈S型接龍方式進行，背誦失誤的學(xué)生進行問題環(huán)節(jié)的提問。這樣不僅可以有效檢查學(xué)生的背誦質(zhì)量，還可以使學(xué)生對整個單元的知識進行系統(tǒng)復(fù)習，提高了復(fù)習效率，縮短了課堂提問時間，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。

二、重視教材的加工、整合、合理利用

1.重視課本中的導(dǎo)讀和附錄很多教師在授課過程中只重視課文的講授，從而忽略了教材后面的導(dǎo)讀和附錄部分，這些做法都忽視了教材編訂的科學(xué)性，不利于教學(xué)的和理進行。

在高一上學(xué)期的課文目錄后有“綜合性學(xué)習 寫作 口語交際”這樣的一個版塊，教師在進行知識講解的同時，應(yīng)該拿出一部分時間對學(xué)生的寫作、口語能力進行培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言運用能力。

在附錄中有“寫好硬筆行楷字”的專題講座，教師應(yīng)該讓學(xué)生理解書法的重要性，對我國博大精深的方塊字進行講解，并且給學(xué)生制訂練字計劃，定期進行檢查，為今后的學(xué)習打下書寫基礎(chǔ)。

2.合理整合，利用教材教師即應(yīng)該按照教材的內(nèi)容進行教學(xué)，又不應(yīng)該被教材束縛，成為教材的奴隸。教師應(yīng)該充分理解教材編寫的目的，按照教材思路進行教學(xué)大綱的講解，并且對教材進行合理地加工、整合，教出自己的特色，還應(yīng)適當補充課外知識，培養(yǎng)學(xué)生理解、自學(xué)的能力。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意以下3個方面：

1.避免教學(xué)過程中的滿堂灌。滿堂灌是傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端，教師以為的陳述，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這已不能滿足當前教育的需要，在課堂上學(xué)生才是真正的主體，所以應(yīng)該讓學(xué)生作為主角出現(xiàn)，而教師的工作是引導(dǎo)學(xué)生去接受新知識，并非一味的講解。

2.針對學(xué)生學(xué)習的記憶曲線制定學(xué)習計劃。學(xué)生在課堂上掌握了當堂課的知識要點并不代表完全掌握，也不意味著已經(jīng)熟知所學(xué)的知識，因為我們都有記憶曲線，隨著時間的流逝，這些知識在我們腦海中的記憶會變得越來越模糊。所以教師應(yīng)該針對這一特點制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，適時溫故，以便更好地掌握所學(xué)知識，有效地接受新知識。

3.重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在教材的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我們教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生“學(xué)以致用” ，否則只能是“紙上談兵” 。因此我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會自己動手、動腦，從而鍛煉學(xué)生的思考能力、自主能力、動手能力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、重視學(xué)習方法的引導(dǎo)

“三人行，必有我?guī)熝伞敝逃铱鬃釉凇墩撜Z》中就曾經(jīng)闡述過學(xué)習問題，尤其是學(xué)習方法問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只注重知識的傳授而忽略了學(xué)習方法的傳授，因此，導(dǎo)致了學(xué)生的高分低能。

語文學(xué)習是一門積累、理解、自學(xué)的學(xué)科，學(xué)習方法的傳授尤為重要。

在課文學(xué)習中教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會抓中心思想、分重點段落閱讀，并且與同單元的其它課文進行對比，分析文章風格特點。通過這樣的訓(xùn)練，逐漸養(yǎng)成學(xué)生自主分析文章的能力。

教師在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該充分利用討論法，情景教學(xué)法、對比法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習中總結(jié)適合自己的學(xué)習方法，實現(xiàn)教與學(xué)的完美融合。

四、強調(diào)誦讀的作用

讀的方式有多種，主要有朗讀、默讀、讀寫等，教師在培養(yǎng)學(xué)生記憶知識能力的同時，往往忽略學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng)。

一篇課文，如果誦讀得當，可以通過飽滿的情緒讓學(xué)生體會到作者寫文章的真意，這時對文章的學(xué)習便可達到事半功倍的效果。

尤其在文言文的學(xué)習中，誦讀作用更能夠減少文章的枯燥性，拉近學(xué)生與文章的距離。學(xué)習《出師表》時，應(yīng)該讓學(xué)生先默讀，理解文章愿意后進行朗讀，當感情醞釀到一定程度，教師便開始進行課文講解，通過如泣如訴的課文朗讀，讓學(xué)生深刻體會到諸葛亮的忠君之心。

語文是一門相對活的學(xué)科，聲音是一種生動的教學(xué)輔助工具，通過音調(diào)的變化可以體現(xiàn)不同的感情，因此在文章的學(xué)習中，可以通過誦讀讓學(xué)生體會文章中的不同情緒，增強學(xué)生學(xué)習的興趣以及教學(xué)過程中的情境感。

總之，教師在高中語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該把握重點與非重點的區(qū)分度，重視課堂時長的把握，重視學(xué)生的身心調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。只有重視了教學(xué)過程中存在的問題，才能夠在實際授課中注意到教學(xué)存在的缺陷，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，使學(xué)生真正喜愛上語文課，提高學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。（作者單位：甘肅省臨夏州廣河中學(xué)731300）endprint