樊英

[摘 要] 基于層次分析法，從基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力水平、畢業(yè)生滿(mǎn)意度、用人單位評(píng)價(jià)四個(gè)方面選取了17個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建了高等院校經(jīng)管類(lèi)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并計(jì)算出具體權(quán)重。研究發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生適應(yīng)崗位的能力、科學(xué)研究和創(chuàng)新能力以及學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等是影響高等院校經(jīng)管類(lèi)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為了在高等院校經(jīng)管類(lèi)本科教學(xué)改革中提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該注重提高學(xué)生適應(yīng)崗位的能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及科學(xué)研究和創(chuàng)新的能力。

[關(guān)鍵詞] 經(jīng)管類(lèi)；人才培養(yǎng)質(zhì)量；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-6043（2018）01-0178-03

Abstract： The study selects 17 evaluation indicators from four aspects in terms of basic quality， professional knowledge and ability level， graduate degree of satisfaction， and employer evaluation to construct the quality evaluation index system of undergraduate talent training of economic management and calculate the specific weight based on AHP. It is found that the abilities are the key factors to cultivate talents， including job adaptation， scientific research and innovation， and problem-solving by theory knowledge. In order to improve the quality of undergraduate talents training， the colleges should focus on improving students' ability of adaptation， linking theory with practice， and scientific research and innovation.

Key words： economic management， quality of talent training， evaluation index system

一、引言

高等院校的根本任務(wù)在于培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著我國(guó)各高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，2017年全國(guó)在校大學(xué)生人數(shù)共有2695.8萬(wàn)人，具有大學(xué)教育程度的人數(shù)共有1.9593億人，我國(guó)高等教育開(kāi)始由精英教育走向大眾化教育的階段。高校的不斷擴(kuò)招，有利于人才的培養(yǎng)、社會(huì)的進(jìn)步，但隨之而來(lái)也面臨著高等教育資源緊張和高等教育質(zhì)量問(wèn)題。2016年2月教育部印發(fā)《教育部2016年工作要點(diǎn)》的通知，要求加快世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，制訂“雙一流”實(shí)施辦法。一些高校在制訂“一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)方案”時(shí)，正在扭轉(zhuǎn)“重科研、輕教學(xué)”的傾向，把建設(shè)一流本科作為核心指標(biāo)，把教育教學(xué)改革作為重要內(nèi)容，正著力將科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）也提出要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。那么，如何提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，如何對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

二、相關(guān)文獻(xiàn)回顧

從現(xiàn)有文獻(xiàn)來(lái)看，不少學(xué)者對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行了研究。吳紅霞等（2017）在明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并進(jìn)行了實(shí)證研究[1]。王璐、孟凡靜等（2013），張明媚（2015），劉文琦（2015），廖敏霞（2016）等對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了研究[2-5]。杜宏靜、韓繼紅（2012）從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式等方面對(duì)我國(guó)高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析[6]。對(duì)于影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素，學(xué)者們從不同角度和層面進(jìn)行了分析，馬萬(wàn)民（2008）認(rèn)為知識(shí)、能力和素質(zhì)是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，構(gòu)建了基于知識(shí)、能力、素質(zhì)的高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型[7]。張德江（2012）從教學(xué)中心地位、教師的教學(xué)投入、學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)、教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、多媒體教學(xué)效果、德育教學(xué)效果七個(gè)方面分析了影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素及問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策建議[8]。

還有一些學(xué)者專(zhuān)門(mén)以經(jīng)管類(lèi)某一專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行了研究。陸維研、儲(chǔ)誠(chéng)煒（2013），張廣勝、郭一墨、周密（2014）等對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素進(jìn)行分析[9-10]。劉春華、程繼爽（2011）從企業(yè)、社會(huì)、高校及學(xué)生層面構(gòu)建了現(xiàn)代財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[11]。吳俊杰、高孟立（2011）從基礎(chǔ)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)能力構(gòu)建了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[12]。通過(guò)借鑒其他學(xué)者有關(guān)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)指標(biāo)體系構(gòu)建的原則、思想及評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)在咨詢(xún)高等院校與研究機(jī)構(gòu)、用人單位20位主要專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上，試圖構(gòu)建一套科學(xué)且行之有效的衡量高等院校經(jīng)管類(lèi)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并計(jì)算出各指標(biāo)具體權(quán)重，針對(duì)性地提出提高高等院校經(jīng)管類(lèi)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的建議。

三、指標(biāo)體系的構(gòu)建

（一）指標(biāo)的選取

在遵循指標(biāo)選擇的系統(tǒng)性、代表性、層次性、科學(xué)性、數(shù)據(jù)可得性5個(gè)原則的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況以及各位專(zhuān)家的意見(jiàn)建議，構(gòu)建了一個(gè)分為3個(gè)層次的高等院校經(jīng)管類(lèi)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。第一層為目標(biāo)層：高等院校經(jīng)管類(lèi)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果；第二層為一級(jí)指標(biāo)層，包括基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力水平、畢業(yè)生滿(mǎn)意度及用人單位評(píng)價(jià)；第三層為二級(jí)指標(biāo)層，具體包括平均思想政治素質(zhì)得分、平均道德素質(zhì)得分等17個(gè)指標(biāo)（見(jiàn)下表）。endprint

（二）指標(biāo)權(quán)重測(cè)定的方法

1.構(gòu)造判斷矩陣

指標(biāo)權(quán)重依據(jù)層次分析法，可以構(gòu)建一個(gè)關(guān)于目標(biāo)層、一級(jí)指標(biāo)層、二級(jí)指標(biāo)層的高等院校經(jīng)管類(lèi)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的層次結(jié)構(gòu)模型，要求各位專(zhuān)家分別給出指標(biāo)之間的相對(duì)重要性，并進(jìn)行加權(quán)匯總，得到最終的判斷矩陣。以高等院校經(jīng)管類(lèi)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量一級(jí)指標(biāo)層為例，根據(jù)專(zhuān)家咨詢(xún)結(jié)果對(duì)一級(jí)指標(biāo)層評(píng)價(jià)指標(biāo)的相對(duì)重要性的判斷，得到B1、B2、B3、B4指標(biāo)之間的成對(duì)比較矩陣B，利用判斷矩陣計(jì)算出各指標(biāo)的權(quán)重。

B=1 1/2 1 12 1 2 21 1/2 1 11 1/2 1 1

計(jì)算得到λmax（B）=4.0000，CI==0，查得RI=0.90，CR==0<0.1

這說(shuō)明判斷矩陣B通過(guò)一致性檢驗(yàn)，判斷矩陣B可以繼續(xù)進(jìn)行下一步分析。

2.計(jì)算各指標(biāo)權(quán)重

矩陣B的最大特征值的特征向量標(biāo)準(zhǔn)化后為U=（0.2 0.4 0.2 0.2）T。經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化后這個(gè)向量為權(quán)向量，反映了高等院校經(jīng)管類(lèi)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力水平B2最重要，相對(duì)權(quán)重為40%。B1、B3、B4的相對(duì)權(quán)重均為20%。將各指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重與其所對(duì)應(yīng)的上級(jí)指標(biāo)的權(quán)重相乘，得到其絕對(duì)權(quán)重W（一級(jí)指標(biāo)層無(wú)上級(jí)指標(biāo)，所得到的相對(duì)權(quán)重即為絕對(duì)權(quán)重）。

（三）各指標(biāo)權(quán)重結(jié)果及分析

根據(jù)同樣的原則，對(duì)一級(jí)指標(biāo)層、二級(jí)指標(biāo)層進(jìn)行了權(quán)數(shù)分配，以保證指標(biāo)設(shè)置的科學(xué)合理性。通過(guò)計(jì)算，得到了高等院校經(jīng)管類(lèi)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各個(gè)指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重，以及指標(biāo)層各指標(biāo)的絕對(duì)權(quán)重，進(jìn)行排序，結(jié)果如下表所示。

由下表可看出，高等院校經(jīng)管類(lèi)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中對(duì)畢業(yè)生適應(yīng)崗位的能力評(píng)價(jià)（C42）的權(quán)重是最高的，即其對(duì)高等院校經(jīng)管類(lèi)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響是最大的，權(quán)重占到了10.79%。其次是科學(xué)研究和創(chuàng)新能力（C25）及運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力（C26），權(quán)重均為10.25%。因此，在培養(yǎng)經(jīng)管類(lèi)本科人才的過(guò)程中要注重學(xué)生適應(yīng)崗位的能力及科學(xué)研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生取得更好的發(fā)展。同時(shí)，表明經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中不僅要注重理論知識(shí)的灌輸，也要理論聯(lián)系實(shí)際，注重專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

高等院校經(jīng)管類(lèi)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重表

四、結(jié)論與建議

構(gòu)建高等院校經(jīng)管類(lèi)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的各因素進(jìn)行排序，找出關(guān)鍵性因素，有利于調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，為提高教學(xué)質(zhì)量提供思路。研究表明，高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量最為重要的是畢業(yè)生適應(yīng)崗位的能力，其次是科學(xué)研究和創(chuàng)新能力及運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在高等院校經(jīng)管類(lèi)本科教學(xué)改革中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

1.注重提高學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，除了要有過(guò)硬的技能，還要具有綜合職業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)重視用人單位對(duì)人才需求的變化，多途徑培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力，提高就業(yè)率。首先，針對(duì)社會(huì)需求和用人單位對(duì)學(xué)生的能力要求，改進(jìn)課程設(shè)置體系，如增加面試技巧、職業(yè)規(guī)劃等實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程。其次，要加強(qiáng)高校與證券公司、銀行、企業(yè)、政府部門(mén)以及教學(xué)科研單位的聯(lián)系，為學(xué)生增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，如參與為期6-12個(gè)月的項(xiàng)目規(guī)劃、操作與管理，切實(shí)體驗(yàn)到用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，提前做好就業(yè)準(zhǔn)備。此外，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，包括ERP沙盤(pán)模擬大賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)大賽等，有利于提高學(xué)生項(xiàng)目組織管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.注重提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。把學(xué)習(xí)和掌握的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，達(dá)到理論與實(shí)際、學(xué)與用、知與行的統(tǒng)一，才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)相關(guān)理論的激情，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，首先，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注、收集經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。其次，在教學(xué)的過(guò)程中，以課本為載體，結(jié)合經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)分析，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，除了繼續(xù)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐環(huán)節(jié)，還可以組織學(xué)生去名企實(shí)地參觀、跟蹤學(xué)習(xí)其項(xiàng)目的運(yùn)作，提高學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研、經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析、決策、風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，在注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)、電子信息科學(xué)與技術(shù)等理工科基礎(chǔ)知識(shí)教育，開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)視野，培養(yǎng)綜合和創(chuàng)新思維。其次，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和課程考核方式。教學(xué)中尊重學(xué)生的主體意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)，支持學(xué)生的求異思維[13]，一起討論和交流觀點(diǎn)，提高學(xué)生多角度分析和解決問(wèn)題的能力。優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，既能夠?qū)W到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能夠在學(xué)習(xí)中積極思考，形成創(chuàng)新思想，學(xué)會(huì)研究。課程考核中用開(kāi)放式題目的形式，既有利于學(xué)生充分表達(dá)對(duì)某些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的觀點(diǎn)，又有利于了解學(xué)生課程學(xué)習(xí)的深度。此外，實(shí)行本科生導(dǎo)師制，對(duì)感興趣的課題，教師與學(xué)生一起探討研究，也可以互動(dòng)式參與教師課題或者積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)和參與創(chuàng)新科研基金，參加學(xué)術(shù)交流，有利于學(xué)生創(chuàng)新和科研意識(shí)的培養(yǎng)，提高創(chuàng)新和科研的能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳紅霞，劉雪芹，蔡文柳.基于模糊綜合評(píng)價(jià)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)[J].華北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（1）：1-5.

[2]王璐，孟凡靜，李雯.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2013（5）：487-489.

[3]張明媚.應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的作用、意義及原則[J].理論觀察，2015（6）：153-154.

[4]劉文琦.應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向下本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究——以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2015（12）：69-74.

[5]廖敏霞.應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究與實(shí)踐[J].職教論壇，2016（23）：55-59.

[6]杜宏靜，韓繼紅.我國(guó)高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[J].當(dāng)代教育論壇（綜合研究），2011（5）：37-39.

[7]馬萬(wàn)民.高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型研究[J].中國(guó)軟科學(xué)，2008（8）：153-156.

[8]張德江.人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素與對(duì)策探析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（2）：11-13.

[9]陸維研，儲(chǔ)誠(chéng)煒.農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究[J].科教文匯，2013（7）：54-56.

[10]張廣勝，郭一墨，周密.農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014（4）：49-53.

[11]劉春華，程繼爽.現(xiàn)代財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（1）：39-42.

[12]吳俊杰，高孟立.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)績(jī)效評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2011（3）：51-54.

[13]汪曉村.切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].華東經(jīng)濟(jì)管理，1999（12）：107.

[責(zé)任編輯：高萌]endprint