毛彩霞

【摘要】自古以來(lái)，語(yǔ)文與音樂(lè)就是相伴而生的。很多童謠、詩(shī)歌、詞曲，都能作為“歌曲”演唱。語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡x用音樂(lè)，不僅可以讓語(yǔ)文課充滿詩(shī)意，更能點(diǎn)燃學(xué)生的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的審美能力，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課；音樂(lè)；興趣；能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂(lè)和語(yǔ)文本來(lái)就是姊妹藝術(shù)，音樂(lè)與文章的完美結(jié)合，便是音樂(lè)借文章悅?cè)酥恼陆枰魳?lè)動(dòng)人之心。一篇優(yōu)美的文章猶如一首動(dòng)人的樂(lè)曲，一堂成功的教學(xué)更是一段美妙的樂(lè)章。因此，我嘗試給語(yǔ)文課插上音樂(lè)的翅膀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的審美情趣，從而達(dá)到音樂(lè)美文共欣賞的目的，進(jìn)而使語(yǔ)文教學(xué)更上新臺(tái)階。下面我就教學(xué)中的一些嘗試和大家分享。

一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

學(xué)生在上課前注意力往往受到許多內(nèi)外因素的干擾，容易造成注意力分散。但教師如果運(yùn)用精彩的導(dǎo)入，就能把學(xué)生的注意力從課前的某個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。全國(guó)特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激起學(xué)生思想的浪花；或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！笨梢?jiàn)敲好這“第一錘”，有多么重要。用音樂(lè)營(yíng)造氛圍就是一種別致的導(dǎo)入方法，小學(xué)人教版語(yǔ)文課本中不少課文都適合用這種方法導(dǎo)入。

例如在教學(xué)第二冊(cè)第25課《快樂(lè)的節(jié)日》時(shí)，教師可先教學(xué)生學(xué)唱一首兒歌《快樂(lè)的節(jié)日》，學(xué)生唱完歌，教師問(wèn)：“這首歌好聽(tīng)嗎？”“好聽(tīng)?！薄澳墙裉煲獙W(xué)的課文《快樂(lè)的節(jié)日》，就是這首歌曲的內(nèi)容?！庇眠@樣的音樂(lè)為前導(dǎo)，激起學(xué)生的求知欲望，學(xué)習(xí)興趣油然而生。有了興趣，才能發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。

再如在教《鳥的天堂》時(shí)，我用上了比較抒情的輕音樂(lè)《寂靜山林》導(dǎo)入，啾啾鳥聲一下子把學(xué)生帶入群鳥啼叫的場(chǎng)面，課一開(kāi)始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)接受新知識(shí)。

二、配樂(lè)朗讀，情文并茂

音樂(lè)的介入，讓課堂充滿詩(shī)情畫意。學(xué)生愿意開(kāi)口讀、用心讀、有感情地讀，在入情入境的朗讀過(guò)程中，對(duì)文章的風(fēng)采格調(diào)、脈絡(luò)層次、語(yǔ)言表達(dá)以及作者的思想感情都會(huì)潛移默化地理解吸收。張志公先生說(shuō)過(guò)：“一篇文章，讀出聲音來(lái)，讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)，讀出語(yǔ)調(diào)神情來(lái)，比單用眼睛看，所得的印象要深刻得多，對(duì)于文章的思想感情，領(lǐng)會(huì)得要透徹得多，從中受到的感染要強(qiáng)得多?！彼越處熢谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的情感隨著課文內(nèi)容與音樂(lè)節(jié)奏互動(dòng)，如同沉浸在一種如詩(shī)如畫的境界中，聲中融情，情隨聲出，情景交融。

如在教古文《伯牙絕弦》時(shí)，我配上《高山流水》的古琴演奏，讓學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)，隨著音樂(lè)的起承轉(zhuǎn)合及旋律（強(qiáng)弱，快慢）的變化，學(xué)生可以想象到知己的那種心靈相通的境界。配上音樂(lè)朗讀時(shí)，就更能體會(huì)到這種心有靈犀的情感了。還有，在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，配上《英雄的黎明》背景音樂(lè)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生一下子就感受到了這種氣勢(shì)恢宏的場(chǎng)面，尤其是紅軍過(guò)大渡河，巧渡金沙江后的喜悅心情，學(xué)生很容易理解。由此可見(jiàn)，美妙的音樂(lè)總會(huì)勾起人的某些思緒，動(dòng)聽(tīng)和諧的節(jié)奏對(duì)文章的朗讀也將起到渲染情緒的作用。

三、音樂(lè)欣賞，放飛想象

音樂(lè)為人們的審美想象提供了一個(gè)自由馳騁的大天地，它可以讓人的思緒自由飛翔。課堂中，學(xué)生可借助音樂(lè)這個(gè)媒介快速進(jìn)入想象的天空，去作一番心靈的游歷，充分感受美的魅力，來(lái)提高課堂效果。

如：我在教學(xué)第十一冊(cè)26課《月光曲》時(shí)，我以貝多芬的《月光奏鳴曲》為音樂(lè)材料，要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的情感體驗(yàn)和生活閱歷，用文字反映音樂(lè)。欣賞音樂(lè)后，先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文，再讓學(xué)生把口述的內(nèi)容寫下來(lái)。使音樂(lè)成為一種智力活動(dòng)，一種創(chuàng)造，一種藝術(shù)享受，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力及品質(zhì)。如果把音樂(lè)稱為橋，那就讓學(xué)生通過(guò)這座橋，浮想聯(lián)翩，讓想象插上翅膀飛起來(lái)吧。

四、音樂(lè)收尾，余音繞梁

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂教學(xué)也是這樣，頭開(kāi)得好，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，為課堂增色。同樣，課堂的結(jié)尾也很重要。結(jié)尾結(jié)得好能讓課堂再起波瀾，能引起學(xué)生的共鳴，能將學(xué)生的思維想象推向新的境界，達(dá)到“余音繞梁，三日不絕”的效果。

例如在教學(xué)課文《慈母情深》時(shí)，我讓孩子們想想自己的母親對(duì)自己的付出，學(xué)習(xí)課文這種抓住人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫的方法，讓同學(xué)們寫寫自己的母親，并讓他們起來(lái)讀自己的母親，觸動(dòng)他們的內(nèi)心世界，當(dāng)學(xué)生感動(dòng)得淚水流下來(lái)的時(shí)候，這篇課文的講授也即將結(jié)束。不知不覺(jué)中，閻維文演唱的歌曲《母親》緩緩響起。音樂(lè)在教室里回蕩?！案腥诵恼?，莫先乎情。”在這樣一種充滿深情的音樂(lè)感染下，誰(shuí)的心靈之弦不會(huì)被撥動(dòng)呢？那一句句歌詞觸動(dòng)著每個(gè)人的心。學(xué)生的臉上能清晰地展示出他們內(nèi)心的激動(dòng)，甚至可以看到有人的眼睛里已經(jīng)噙滿了淚水?？上攵麄兊男睦锎藭r(shí)已經(jīng)是心潮澎湃。整個(gè)課程在高昂的氣氛中結(jié)束……

又如《卡羅那》這篇文章結(jié)束時(shí)，我播放了《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌，學(xué)生較快地與作者、作品產(chǎn)生共鳴。課后心得孩子們寫得極其精彩，“愛(ài)的力量無(wú)堅(jiān)不摧，它能化敵為友”“幫助別人，快樂(lè)自己”“愛(ài)在于付出，在于設(shè)身處地為他人著想”“愛(ài)人者人恒愛(ài)之”……

縱觀以上教學(xué)案例，實(shí)踐告訴我們：新時(shí)代的教育需要注入新的生命活力，就讓音樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文課堂吧，讓語(yǔ)文教學(xué)插上音樂(lè)的翅膀，讓學(xué)生在愉悅中領(lǐng)悟，在享受中提高，這是我們不懈的探索與追求。但是也要注意：音樂(lè)只是一種輔助手段，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一定要以學(xué)生為主體，以語(yǔ)文為主體，音樂(lè)要精選，要注意“火候”與分寸，還要注重實(shí)效，相信做好了這些，音樂(lè)定會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)引來(lái)源頭活水！

（編輯：龍賢東）