汪宏英

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)與互動有助于學(xué)生們智力的充分發(fā)揮，對于學(xué)生們發(fā)展良好的個(gè)性也是有很大的幫助，從中會形成正確的競爭觀和合作觀，在初中語文教學(xué)中，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)與互動可以照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓他們學(xué)會如何去表達(dá)，學(xué)會與他人交流，進(jìn)而培養(yǎng)他們的合作精神。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)與互動

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在“高效率”的初中語文課堂教學(xué)中，教師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探討、自我推論，可在課堂上解放一下學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生在課堂上可以自由發(fā)揮。教師可以有成效地對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，形成了符合學(xué)校及學(xué)生的教學(xué)模式，可以運(yùn)用“先學(xué)習(xí)后再教、小組合作學(xué)習(xí)與互動、當(dāng)堂做訓(xùn)練題”的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，將課堂重心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

一、科學(xué)設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)與互動

小組合作學(xué)習(xí)與互動就是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的人，為了讓共同的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而組織在一起，通過相互配合和協(xié)作而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，最終可獲得滿意結(jié)果的一種學(xué)習(xí)交往活動。教師要科學(xué)性地進(jìn)行編組。小組的成員，教師要根據(jù)學(xué)生各自掌握知識的能力、程度以及學(xué)習(xí)成績等混合安排，這樣有利于小組與小組之間公平競爭。在分組時(shí)，分工要明確。在小組中設(shè)置不同的角色，有組長、檢查員、知識報(bào)告員、資料管理員等，職責(zé)分明。并且，不同的角色必須經(jīng)常輪換，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到每個(gè)角色帶來的不一樣的感想，從而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，如果每一個(gè)小組都想要得到好成績，小組里面每一個(gè)成員都要做好本職工作，還要關(guān)心小組里面其他成員的工作情況。這樣才能提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)與互動的優(yōu)點(diǎn)

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

教師在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，分為4 人或6 人的學(xué)習(xí)小組。在小組合作交流中，可能會存在這樣兩種現(xiàn)象：有的學(xué)生膽子小或者害羞，還有的學(xué)生過分好勝，經(jīng)常沒有認(rèn)真地思考，就搶先發(fā)表自己的意見。教師在分組時(shí)，應(yīng)該要充分考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，讓膽子比較小的學(xué)生說出自己的想法，鼓勵(lì)他們不要怕說錯(cuò)，只有暴露自己的錯(cuò)誤才會有進(jìn)步。對過于好勝的學(xué)生，要教導(dǎo)他們尊重他人，應(yīng)該要給別人表達(dá)的機(jī)會，這樣做不僅能使學(xué)生的優(yōu)勢得到互補(bǔ)，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)互助和合作意識。

（二）有利于學(xué)生智力潛能的發(fā)揮

初中語文教學(xué)中，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)與互動，讓學(xué)生可以參與老師的教學(xué)過程，并在與其他同學(xué)的競爭與合作中感受到成功帶來的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)展。在初中語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生展示與表現(xiàn)自己能力，使學(xué)生的意識與創(chuàng)造能力也隨之增強(qiáng)，從而使智力得到發(fā)展。在初中語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)與互動在課堂教學(xué)上為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的平臺，為每個(gè)學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生們的凝聚力

在統(tǒng)計(jì)班上學(xué)生喜歡的課外書籍時(shí)，這是一個(gè)很大的工程，不僅要進(jìn)行歸納與統(tǒng)計(jì)，還要達(dá)到準(zhǔn)確性。這個(gè)任務(wù)靠個(gè)人的操作是無法完成，這時(shí)就需要靠班上各個(gè)小組的力量，才能又快又好地完成。在初中語文教學(xué)中，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)與互動的集體活動，不僅能體現(xiàn)集體的智慧，又能讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得以提高。這樣也有利于增強(qiáng)學(xué)生們的凝聚力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、小組合作學(xué)習(xí)互動方式

（一）以獨(dú)立自主為前提的合作學(xué)習(xí)

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)互動是需要建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，否則小組合作學(xué)習(xí)與互動就可能停留在表面上且不能深入。教師們要處理好學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)互動之間的關(guān)系。即將小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式深入課堂時(shí)，不要出現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)合并”的現(xiàn)象。獨(dú)立自主學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)互動的基礎(chǔ)，小組合作學(xué)習(xí)互動是獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)化。如果學(xué)生沒有自我的認(rèn)識、思想和與他人交流的觀點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)與互動就可能只是形式或者是低層次的交流，唯有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)與互動相互作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方有可能進(jìn)步。

（二）教師的工作務(wù)必到位

教師們決不能把自己擺在督察的角色中，在初中語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)與互動應(yīng)該與教師的教導(dǎo)方式有機(jī)結(jié)合起來，使得小組合作學(xué)習(xí)與互動的教育功能得以充分發(fā)揮。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓初中語文課堂上充滿學(xué)習(xí)的氣息。

（三）調(diào)控好小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

教師應(yīng)該學(xué)會放手，不用對于某個(gè)結(jié)果太過于關(guān)注。與此同時(shí)，教師們要正確處理自己的角色，把自己也置身于小組合作學(xué)習(xí)與互動中，把自己當(dāng)作是學(xué)生，讓自己成為小組內(nèi)的成員，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓自己成為學(xué)生的知識導(dǎo)師，成為小組合作學(xué)習(xí)互動活動的主導(dǎo)，讓自己真正成為能正確處理角色的導(dǎo)師。

總之，“先學(xué)習(xí)后再教、小組合作學(xué)習(xí)與互動、當(dāng)堂做訓(xùn)練題”的課堂教學(xué)模式是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)與互動有利于充分照料到每一個(gè)學(xué)生，讓他們學(xué)會充分表達(dá)，學(xué)會正確地與他人交流以及培養(yǎng)他們的小組合作精神。小組合作學(xué)習(xí)與互動有利于學(xué)生智力潛能的發(fā)揮，也有利于學(xué)生發(fā)展成良好的個(gè)性，使之形成正確的競爭觀和合作觀；小組合作學(xué)習(xí)互動有利于增強(qiáng)學(xué)生們的凝聚力，使之形成良好的課堂氛圍。小組合作學(xué)習(xí)與互動仍需要靠大家不斷探索與研究，使學(xué)習(xí)形式更加合理、更高效。

參考文獻(xiàn)

[1]張敖忠.語文合作教學(xué)初探[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.

（編輯：龍賢東）