劉金云

（安徽省宣城市水陽鎮(zhèn)楊泗初中）

初中語文這門學(xué)科作為人文內(nèi)涵、文化底蘊(yùn)的代表，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)十分注重，是以學(xué)生良好精神品質(zhì)的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，通過日常生活及人文交際等方面，將有利的條件輔以學(xué)生的綜合發(fā)展，這也是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革后所提出的教育理念重點(diǎn)內(nèi)容，初中語文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極落實(shí)。

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念

對(duì)于教師教學(xué)工作的開展而言，正確、合理的教學(xué)觀念所能發(fā)揮的作用極其關(guān)鍵，教師應(yīng)將以人為本作為核心，將發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、愛護(hù)及尊重給予學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，也都有其尊嚴(yán)及獨(dú)特的人格，教師不應(yīng)歧視他們，應(yīng)以公平公正的態(tài)度對(duì)待每位學(xué)生，對(duì)不同學(xué)生的人格特點(diǎn)予以最大的理解及尊重。比如，在課堂教學(xué)過程中，若是有學(xué)生出現(xiàn)與教師觀點(diǎn)不相同的見解時(shí)，教師所執(zhí)行的否定或是其受到嚴(yán)重打擊，對(duì)此，教師所采取的態(tài)度應(yīng)是鼓勵(lì)學(xué)生將自己的見解說出，并認(rèn)真傾聽。而教師在引導(dǎo)學(xué)生感受人文精神的同時(shí)，也要注重引導(dǎo)學(xué)生將其主觀能動(dòng)性最大限度地發(fā)揮出來。

二、融入多媒體教學(xué)

將多媒體融入現(xiàn)代化課堂教學(xué)中，能為學(xué)生提供生動(dòng)、形象的視覺畫面及聽覺感受，相對(duì)于以往枯燥的書面文字而言，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全方位的認(rèn)知，而其如臨其境的體驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)一步加深情感感悟。教學(xué)情境的主要服務(wù)對(duì)象是教學(xué)效益，借助情境將學(xué)生的潛能激發(fā)，進(jìn)而將人文素養(yǎng)培養(yǎng)這一目的達(dá)成。故而，教師在教學(xué)過程中[1]，借助多媒體開展日常教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)獨(dú)有的人文教育情境，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)已學(xué)課文知識(shí)的理解程度，并全方位地感受文學(xué)魅力，有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在對(duì)范仲淹所寫的《岳陽樓記》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可借助多媒體以直觀的圖畫形式將岳陽樓前的銜遠(yuǎn)山、吞長(zhǎng)江浩浩蕩蕩、橫無際涯的場(chǎng)面展示給學(xué)生觀看，配以波濤洶涌時(shí)震天的轟鳴聲，仿佛將學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)一般，對(duì)作者當(dāng)時(shí)豪邁的身姿、坦蕩的心情進(jìn)行感悟。

又如在教學(xué)《論語十則》這一內(nèi)容時(shí)，教師也可采用動(dòng)漫圖片和孔子與其弟子對(duì)話的場(chǎng)景相結(jié)合，展示課本內(nèi)容，將部分基本的人文理論、人情世故闡述，并設(shè)置問題情景：對(duì)于當(dāng)今社會(huì)而言，論語十則所表達(dá)的思想觀念能夠產(chǎn)生什么樣的影響？在完成問題情景創(chuàng)設(shè)后教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極參與到問答中，并在完成學(xué)生答案的統(tǒng)一后展開論證，以此對(duì)學(xué)生理解能力與內(nèi)涵進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使其人文價(jià)值素養(yǎng)水平得到進(jìn)一步提升。

三、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練

適當(dāng)?shù)亻_展閱讀訓(xùn)練，能將學(xué)生的課外視角延伸，使其精神世界得到培育，這也是新課標(biāo)對(duì)初中語文提出的要求。如教師在對(duì)《童趣》這一課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以學(xué)生性格差異及年齡特點(diǎn)等實(shí)際情況為根據(jù)，與教師知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，組織“課外閱讀活動(dòng)”“教材知識(shí)競(jìng)賽”，并創(chuàng)設(shè)教室閱讀圖書角，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)采納校內(nèi)外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，并要求為其他同學(xué)分享自己的閱讀心得[2]，以此相互監(jiān)督、相互鼓勵(lì)。以課文重點(diǎn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，組織課堂演講活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己親身經(jīng)歷的童年趣事講解出來，通過活躍的班集體演講氛圍，幫助學(xué)生人文精神、思想觀念的優(yōu)化，使其綜合素養(yǎng)得到有效提升。

四、聯(lián)系生活實(shí)際

日常生活與教育活動(dòng)之間的聯(lián)系十分密切，在培養(yǎng)初中學(xué)生語文人文素養(yǎng)時(shí)，其生活體驗(yàn)所發(fā)揮的作用也是十分關(guān)鍵的。對(duì)此，初中語文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可將人文教育結(jié)合于課外實(shí)踐活動(dòng)，將課堂教學(xué)結(jié)合于課外教學(xué)活動(dòng)，組織并帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開展課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如教師在對(duì)《秋天》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可與地方季節(jié)表現(xiàn)特征相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)秋天這一季節(jié)所代表的特征、表現(xiàn)形式與內(nèi)在含義進(jìn)行討論，可入手于秋季代表性詞語，在與自身生活實(shí)際相結(jié)合的情況下形成獨(dú)特的主觀看法、個(gè)人建議，在語文教學(xué)中融入真實(shí)的生活經(jīng)歷，將實(shí)現(xiàn)語文實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生內(nèi)在情感這一目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生人文科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有效。又如在對(duì)《在山的那邊》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師也可組織自主誦讀、自主閱讀等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然之中，探尋有關(guān)“大地母親”的自然情懷資料，或是進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)心得體驗(yàn)的撰寫，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)，優(yōu)化初中語文人文素養(yǎng)教育。

總之，文學(xué)作品中蘊(yùn)含著十分豐富的人文知識(shí)，也是教師對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的必備品。在語文教學(xué)過程中，教師不但要對(duì)作品蘊(yùn)含的人文情感進(jìn)行深入挖掘，同時(shí)也要在每堂教學(xué)中滲入學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生對(duì)語文、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使其綜合素養(yǎng)得到提升。

［1］李艾芹.初中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略［J］.中國(guó)校外教育（旬刊），2016（2）：70.

［2］馬先紅.初中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略［J］.新課程（中學(xué)），2017（5）.