畢冬春

（上海市惠民中學(xué)，上海）

在課前，首先要為《秋天的懷念》確立合適的篇內(nèi)比較點(diǎn)?！肚锾斓膽涯睢房梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行篇內(nèi)的比較：詞語(yǔ)、句子、段落、前后文內(nèi)容的比較等。

一、詞語(yǔ)的比較

《秋天的懷念》作為一篇寫(xiě)親情的名篇，在語(yǔ)言的運(yùn)用上也是字斟句酌的。在講解這篇課文時(shí)，通過(guò)對(duì)文章中反復(fù)出現(xiàn)或前后呼應(yīng)的詞語(yǔ)進(jìn)行比較，將有利于學(xué)生更好地把握鮮明的人物形象，感受作者所要表達(dá)的思想情感。比如文中“悄悄地”一詞的運(yùn)用：

1．母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。

2．她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

文中多次運(yùn)用了“悄悄地”這一詞語(yǔ)，母親為什么要“悄悄地”？母親每次這樣做的原因都相同嗎？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，聯(lián)系上下文不難發(fā)現(xiàn)，第1句中，母親悄悄地躲出去是因?yàn)榇丝趟荏w會(huì)兒子內(nèi)心的痛苦，她想讓“我”一個(gè)人靜靜地獨(dú)處一會(huì)兒，這樣“我”就有機(jī)會(huì)釋放自己內(nèi)心深處的痛苦，既顧及到了我的自尊，又能掩飾母親自己內(nèi)心的痛苦，當(dāng)然她的這份痛苦，在當(dāng)時(shí)，頹廢不堪的兒子是體會(huì)不到的。然而母親最終還是又悄悄地進(jìn)來(lái)，在她的心里，始終還是放不下兒子，就算當(dāng)時(shí)自己也已經(jīng)病入膏肓，她仍然堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)一切，絲毫不流露出半點(diǎn)哀傷。第2句中，母親在“我”患病的時(shí)候，其實(shí)比“我”還要敏感，她生怕一不小心說(shuō)錯(cuò)了哪個(gè)詞，又會(huì)刺激到脆弱的兒子，所以當(dāng)她說(shuō)出了“跑”或“踩”一類的字時(shí)，下意識(shí)感覺(jué)到自己說(shuō)錯(cuò)話了，又悄悄地出去了。真是因?yàn)槟赣H太愛(ài)“我”了，所以她只能小心翼翼地壓抑著自己內(nèi)心的痛苦，就是為了保護(hù)好兒子這脆弱而敏感的心。

雖然“悄悄地”一詞，字面意思很容易理解，但是放在具體的語(yǔ)境中又會(huì)有細(xì)微的差別，經(jīng)過(guò)比較，這樣就能給學(xué)生留下深刻的印象，更能體會(huì)母親的內(nèi)心情感，把握人物形象。

二、句子的比較

《秋天的懷念》中，多次出現(xiàn)了“好好兒活”這句話：

（1）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（2）我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……“好好兒活”這句話，在文中的意思相同嗎？

仔細(xì)閱讀不難發(fā)現(xiàn)，例（1）和例（2）中的“好好兒活”并不是同一個(gè)人說(shuō)的。第一句話是母親說(shuō)的，母親看到兒子如此的一蹶不振，內(nèi)心痛苦不已，但她仍然強(qiáng)忍著病痛的折磨和內(nèi)心的痛苦，不斷給“我”鼓勵(lì)，希望能喚起“我”內(nèi)心對(duì)生的渴望。她更希望母子倆能一起扛過(guò)這段黑暗的歲月，相依為命，直面人生。

而第二句“好好兒活”是“我”對(duì)妹妹說(shuō)的。這個(gè)時(shí)候，母親已經(jīng)離開(kāi)“我”了，“我”也成熟了許多，“我”開(kāi)始把母親帶給我的這份堅(jiān)強(qiáng)和執(zhí)著傳遞給妹妹，因?yàn)榇丝?，“我”才真正地理解了母親的良苦用心，能用一種豁達(dá)開(kāi)闊的心態(tài)來(lái)面對(duì)人生對(duì)“我”的重重考驗(yàn)?！拔摇焙蠡谧约侯j廢時(shí)對(duì)母親的歇斯底里，“我”傷害了母親，可母親還是一直愛(ài)著“我”，現(xiàn)在的“我”只能把這份愛(ài)和責(zé)任繼續(xù)傳遞下去，和妹妹一起好好兒活。

通過(guò)“好好兒活”這句話的比較，更能進(jìn)一步體會(huì)母親和“我”的情感變化，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、尋找、圈劃、比較、思考等方法，反復(fù)體味這句話在文中不同位置出現(xiàn)的不同含義，不僅鍛煉了思維，而且有利于學(xué)生更好地把握人物形象和作者情感。

三、前后內(nèi)容的比較

在《秋天的懷念》中，多次出現(xiàn)了去看菊花的內(nèi)容，比較前后文的內(nèi)容，可以揣摩作者的用意。母親帶“我”去看菊花，是因?yàn)槟赣H希望能幫“我”轉(zhuǎn)移注意力，去外面看看這個(gè)美麗的世界，她希望我能堅(jiān)強(qiáng)地活著，就像菊花一樣。而母親去世后，“我”和妹妹去看菊花，是因?yàn)槟赣H生前愛(ài)花，看到菊花，就會(huì)使“我”想起母親，想起過(guò)往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。作為兄長(zhǎng)，“我”決定要和妹妹相依為命，勇敢地生活下去?？淳栈ㄆ鋵?shí)就是全文圍繞的一個(gè)中心事件。

在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用比較閱讀的方法，既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和表現(xiàn)手法等方面的理解，又有利于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。其實(shí)在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生能找到的比較點(diǎn)還有很多，這里就不一一贅述了，因?yàn)檫@些比較點(diǎn)都是學(xué)生閱讀動(dòng)腦思考的過(guò)程，但也需要教師的仔細(xì)篩選和引導(dǎo)分析。比較閱讀法如果能堅(jiān)持運(yùn)用下去，會(huì)在不斷總結(jié)和反思中收到一定的效果，比教師按部就班的講解更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的參與度。