姜桂賢
(吉林省長春市農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中學(xué))
當(dāng)前,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,還存在或多或少的問題,如教師仍然扮演課堂教學(xué)的主體,教師的教學(xué)方式較為單一等等,極大地影響了課堂教學(xué)效率的提升。而要想解決這一問題,教師可以運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式,以突出學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式,就是指以學(xué)案為教學(xué)材料,以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)方式,在課堂教學(xué)中,教師僅僅起到輔助者的作用,而學(xué)生則自主地學(xué)習(xí)知識。這種教學(xué)模式符合新課改的要求,對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著重要的幫助。學(xué)案與教案,兩者有著較大的差別,教案是供教師使用,而學(xué)案則不同,它是專為學(xué)生設(shè)計的。學(xué)案包括許多內(nèi)容,如學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重難點、自我總結(jié)等等[1]。在上課之前,教師將學(xué)案呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生提前去預(yù)習(xí)知識;在上課之時,教師則對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),對困擾學(xué)生的重點知識或者難點知識進(jìn)行講解,這樣一來,通過學(xué)生的自學(xué)與教師后期的指導(dǎo),就能夠使學(xué)生對知識有更加深刻的理解,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
在確定學(xué)案時,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來制定,要對課堂的流程,對學(xué)案的整體內(nèi)容有著詳細(xì)的規(guī)劃,要根據(jù)以下幾個特點去深化知識點:(1)基礎(chǔ)性,也就是先讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的知識點,為后期的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ);(2)針對性,也就是針對學(xué)生的掌握情況,去提出一些有針對性的問題,以加深學(xué)生對知識的理解;(3)擴(kuò)散性,也就是適當(dāng)拓展延伸,以拓寬學(xué)生的知識面。那么,根據(jù)這樣一個原則去制定學(xué)案,就能夠使學(xué)生對本單元所學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體框架有著更加系統(tǒng)的了解,從而提高他們的數(shù)學(xué)知識水平。在制定學(xué)案時,教師切忌隨意去制定,不能夠想到哪個知識就將哪個知識點寫到學(xué)案之中,這樣反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式時,可以從以下幾方面著手:
(1)自主學(xué)習(xí)。是學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí),完成“學(xué)案”的課前預(yù)習(xí)部分。在預(yù)習(xí)時,要讓學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的習(xí)慣,去借助相關(guān)的教輔書完成預(yù)習(xí)任務(wù),并讓學(xué)生將不懂的問題標(biāo)注出來。
(2)合作探究。在課前預(yù)習(xí)中,針對學(xué)生所提出的不懂的知識點,在課堂上進(jìn)行重點的討論。將全班同學(xué)分為若干小組,讓他們針對那些難點問題進(jìn)行討論,發(fā)表自己的觀點,這樣能夠加深學(xué)生對問題的理解。在學(xué)生回答問題的過程中,教師要進(jìn)行積極的互動反饋,要對學(xué)生的回答進(jìn)行評價,以提升學(xué)生的自信心。
(3)小組展示。在班級內(nèi)部,將小組學(xué)習(xí)的成果展示出來,以課程中的重點或者難點知識為主,然后采取搶答的方式,或者采取點名回答的方式,來檢查學(xué)生是否掌握了這些知識點[2]。此外,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或者個人,教師可以給予一定的獎勵。這樣一來,就能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情,進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
(4)補充評價。通過學(xué)生自評或者教師點評的方式,來做好各知識環(huán)節(jié)的銜接。通過對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評,能夠讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點與不足,能夠?qū)χR內(nèi)容進(jìn)行高度的概括。
(5)歸納總結(jié)。為了加深學(xué)生對知識的理解,可以讓學(xué)生去歸納總結(jié)課本上的知識點。如此,能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力。此外,因為歸納總結(jié)是對知識的回憶,所以可以幫助學(xué)生去回憶知識。
(6)課堂小結(jié)。在教學(xué)結(jié)束之后,教師可以設(shè)置四五個問題來考查學(xué)生,測試學(xué)生對知識的掌握情況,這樣能夠準(zhǔn)確地反映學(xué)習(xí)的效果。對于學(xué)生掌握不夠牢固的知識,教師要進(jìn)行補充性訓(xùn)練,以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
(1)把握教學(xué)時機(jī)。學(xué)案的發(fā)放時間會對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響,如果學(xué)案發(fā)得過早,就會讓學(xué)生遺忘預(yù)習(xí)的內(nèi)容;而如果課前發(fā)放學(xué)案,就會讓學(xué)生沒有足夠的時間去完成學(xué)案,這樣就不能夠發(fā)揮學(xué)案的作用。
(2)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式時,教師要考慮學(xué)生的知識水平。在講解問題時,要考慮學(xué)生的接受能力,要把握好重點,做到收放自如。在教學(xué)結(jié)束之后,教師還要重視對學(xué)生開展有針對性的訓(xùn)練,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
綜上所述,在初中數(shù)字課堂教學(xué)中,運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能夠突出學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此,在今后的教學(xué)過程中,教師要對這一教學(xué)模式進(jìn)行合理的運用,要注意把握教學(xué)時機(jī),并重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平。如此,就能夠?qū)⒃摻虒W(xué)手段的作用最大程度地發(fā)揮出來。
[1]李建業(yè).淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)與探究性學(xué)習(xí)[J].教育教學(xué)論壇,2012(6):218-219.
[2]曹芹蓉.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)法的整合策略研究[J].亞太教育,2015(35):136.