李 婷

（四川省成都市彭州中學(xué)）

高中生物復(fù)習(xí)主要是幫助學(xué)生理解已學(xué)的知識，提高生物知識的運(yùn)用率，確保在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地提高復(fù)習(xí)效率。高中生物內(nèi)容具有一定的難度，諸多知識點(diǎn)具有抽象性，需要通過有效的學(xué)習(xí)方法，深化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化，降低了生物知識點(diǎn)的難度，提高了學(xué)生生物復(fù)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖的概述

1.思維導(dǎo)圖的介紹

思維導(dǎo)圖具有放射性的特征，其能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，從而促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)。思維導(dǎo)圖的特征主要包括以下幾方面：（1）中央圖形是最為關(guān)鍵的部分，需要集中注意力進(jìn)行觀察。（2）從中央開始向周圍放射問題的核心。（3）分支的形成，主要是由個別關(guān)鍵圖形與產(chǎn)生聯(lián)想的線條構(gòu)成，其余一般條件也會通過分支進(jìn)行表現(xiàn)。（4）起到連接作用的接點(diǎn)主要是由各個分支構(gòu)成，思維導(dǎo)圖整體可以看作樹狀結(jié)構(gòu)，從而模擬思維模式。

2.思維導(dǎo)圖的具體繪制

對于思維導(dǎo)圖的制作，需要在白紙上確定繪制中心，再向外開展延伸。將紙張中心作為繪制的起點(diǎn)，能夠有足夠的空間進(jìn)行思維表達(dá)，并且可以選擇方向進(jìn)行延伸。對于思維導(dǎo)圖中心思想的展現(xiàn)，可以通過圖形與圖像的方式進(jìn)行體現(xiàn)，利用能夠激發(fā)大腦思維的顏色進(jìn)行繪制，從而提高思維導(dǎo)圖的利用率。顏色的選擇對于思維導(dǎo)圖的繪制具有一定的影響，合理地選擇顏色可以提高思維導(dǎo)圖的豐富性，促使思維導(dǎo)圖更加生動形象[1]。思維導(dǎo)圖主要是從中心開始，再繪制主干分支，再到二級分支、三級分支等，按照順序進(jìn)行制作，從而形成最終的思維導(dǎo)圖。分支的連接點(diǎn)，能夠?qū)χ攸c(diǎn)問題進(jìn)行標(biāo)注，能夠使問題更加明確，思路更加清晰。

二、思維導(dǎo)圖在高中生物復(fù)習(xí)中的具體應(yīng)用分析

1.提高學(xué)生記筆記的效率

思維導(dǎo)圖在高中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用表現(xiàn)在學(xué)生能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖記筆記，通過此種方法能夠提高學(xué)生的記憶力，增強(qiáng)記錄知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，將知識點(diǎn)的特性、特征清晰地展示出來。思維導(dǎo)圖筆記具有發(fā)散狀的特點(diǎn)，能夠與學(xué)生的思維模式進(jìn)行融合，有助于學(xué)生深化對知識點(diǎn)的理解，從而提高復(fù)習(xí)效率。高中生物知識點(diǎn)具有復(fù)雜性，知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)較大，需要通過思維導(dǎo)圖的方式記錄知識點(diǎn)之間的關(guān)系，從而方便學(xué)生自行開展復(fù)習(xí)。對于高中生物復(fù)習(xí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的策略與方法，使學(xué)生能夠充分利用時(shí)間開展復(fù)習(xí)，從而提高生物成績。思維導(dǎo)圖具有可視化特征，能夠使抽象的知識簡單化，將思維特征進(jìn)行展現(xiàn)，有助于學(xué)生對知識的理解，同時(shí)有利于學(xué)生思維方式的形成。思維導(dǎo)圖記筆記的方式，能夠?qū)?fù)雜的知識關(guān)系快速清楚地記錄下來，提高了學(xué)生的記憶能力，提升了生物復(fù)習(xí)效率。

2.增強(qiáng)知識鞏固

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中生物復(fù)習(xí)，能夠?qū)⒅R點(diǎn)進(jìn)行有效的還原，將復(fù)雜的知識關(guān)系進(jìn)行記錄，提高了生物知識的鞏固效率。思維導(dǎo)圖是保存信息最為有效的一種方法，根據(jù)實(shí)踐統(tǒng)計(jì)可知，若不及時(shí)復(fù)習(xí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識將會淡忘，需要重新進(jìn)行記錄。傳統(tǒng)的高中生物復(fù)習(xí)方法，主要是通過瀏覽教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，重點(diǎn)知識把握不明確，浪費(fèi)了學(xué)生大量的復(fù)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致生物復(fù)習(xí)效率較低。而利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以對重點(diǎn)知識進(jìn)行標(biāo)記，思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)簡單，知識內(nèi)容明確，學(xué)生能夠抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，從而有針對性地開展復(fù)習(xí)。利用思維導(dǎo)圖學(xué)生可以快速地進(jìn)行知識點(diǎn)記憶，降低重點(diǎn)知識的理解難度，提高高中生物復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

3.提高解題效率

利用思維導(dǎo)圖開展高中生物復(fù)習(xí)，能夠提高學(xué)生的解題效率，從而促進(jìn)學(xué)生生物成績的提升。生物復(fù)習(xí)的目的是解決問題，通過對知識點(diǎn)的理解，利用知識點(diǎn)進(jìn)行解題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用普通的復(fù)習(xí)方法，學(xué)生能夠記憶知識點(diǎn)，但是無法理解較難的知識點(diǎn)，在遇到比較難的題目時(shí)，往往不知道從何入手。而采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠深化對重點(diǎn)知識的理解，并且可以通過思維導(dǎo)圖思想進(jìn)行解題，分析出問題的關(guān)鍵，從而抓住解題的重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖在高中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，教師需要給予科學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，有效地利用思維導(dǎo)圖，在復(fù)習(xí)過程中充分發(fā)揮創(chuàng)造性，從而提高復(fù)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生思維方式的形成。

本文對思維導(dǎo)圖在高中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，研究結(jié)果表明，思維導(dǎo)圖的繪制主要是從中心開始向四周進(jìn)行放射性延伸，從而形成主干、一級分支、二級分支，最終形成思維導(dǎo)圖。文章從提高學(xué)生記筆記的效率、增強(qiáng)知識鞏固、提高解題效率三方面，論述了思維導(dǎo)圖在高中生物復(fù)習(xí)中的具體應(yīng)用，從而提高高中生物復(fù)習(xí)效率。

［1］毛多輕.思維導(dǎo)圖在高中生物總復(fù)習(xí)中的應(yīng)用［J］.魅力中國，2016（49）.

［2］敖寶英.思維導(dǎo)圖在高中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究［J］.中學(xué)生物教學(xué)，2017（8）.

［3］王年存.思維導(dǎo)圖在高中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)生物教學(xué)，2016（16）.