沈 鋼

（廣西桂林市荔浦縣荔浦中學(xué)，廣西 桂林）

語(yǔ)文作為一門(mén)實(shí)用性科目，是其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，且越發(fā)受到有關(guān)教育部門(mén)的重視。這篇文章先是簡(jiǎn)要敘述微課教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、微課可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、微課可以為教師和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)督提供便利、微課可以強(qiáng)化教學(xué)的重難點(diǎn)等在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課的價(jià)值，隨后提出將微課教學(xué)與課后復(fù)習(xí)相結(jié)合、將微課教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)相結(jié)合等一系列在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課的有效途徑。

一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課的價(jià)值探尋

1.將微課運(yùn)用到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)大多數(shù)是以教師講解教學(xué)知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)解教學(xué)知識(shí)的“填鴨式”教學(xué)為主，師生之間缺少有效的溝通互動(dòng)且學(xué)生在課堂上缺少自主性。而教師在課堂教學(xué)上采用微課教學(xué)可以不受時(shí)間和空間的限制，在課余時(shí)間為愿意接受更多知識(shí)的學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考與探究的自主學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)［1］。

2.將微課運(yùn)用到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

一般來(lái)講，教師運(yùn)用微課教學(xué)模式可以在課堂提供更多趣味性與創(chuàng)新性的教學(xué)元素，全面吸引班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而在課堂上為學(xué)生營(yíng)造積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，保證高效課堂教學(xué)的有序開(kāi)展［2］。

3.將微課運(yùn)用到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以為教師和家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)度提供便利

高中生正處于叛逆與逆反時(shí)期，在學(xué)習(xí)方面很少與家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通，而在課堂上運(yùn)用微課教學(xué)可以以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式，讓家長(zhǎng)和教師及時(shí)對(duì)學(xué)生觀看視頻的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行掌握與了解，并在此基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

4.將微課運(yùn)用到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以強(qiáng)化教學(xué)的重難點(diǎn)

一般來(lái)講，教師在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用微課教學(xué)，可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)制作形式多變、內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課件，并通過(guò)多媒體課件在班級(jí)建立直觀的教學(xué)情境，將復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加淺顯易懂，為學(xué)生構(gòu)建組織架構(gòu)清晰的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步［3］。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課的有效途徑

1.將微課教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)相結(jié)合

高中生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)是高中語(yǔ)文教師開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，也是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要舉措。對(duì)此，高中語(yǔ)文教師必須要緊隨時(shí)代的變遷及時(shí)將具有趣味性和新穎性的教學(xué)元素融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，并通過(guò)多媒體教學(xué)輔助設(shè)備的運(yùn)用來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。例如：教師在講解《荊軻刺秦王》這一篇文章的時(shí)候，可以事先利用多媒體等教學(xué)設(shè)備將與荊軻刺秦王動(dòng)畫(huà)視頻或者影片進(jìn)行剪輯，制作成短小且具有較強(qiáng)概括性的視頻，在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放，讓班級(jí)同學(xué)感受荊軻刺秦王時(shí)緊張而壯觀的場(chǎng)景，充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的注意力與積極性；同時(shí)教師還可以將班級(jí)同學(xué)劃分為若干學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行分角色的場(chǎng)景模擬，以此提升課堂教學(xué)效率［4］。

2.將微課教學(xué)與課后復(fù)習(xí)相結(jié)合

當(dāng)前高中階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜和繁瑣，每當(dāng)?shù)狡谀?fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的阻礙與挑戰(zhàn)。而將微課教學(xué)有效運(yùn)用到課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以使復(fù)雜的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容變得更加精簡(jiǎn)；與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生針對(duì)自身學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生教學(xué)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和課堂教學(xué)效率的提高具有重要的作用。例如：教師在講解《雷雨》一文時(shí)，由于文章的講解需要事先對(duì)故事發(fā)生的時(shí)代背景與人物關(guān)系進(jìn)行細(xì)致的交代與說(shuō)明，學(xué)生由于知識(shí)水平有限對(duì)其不能夠全面透徹的理解，而教師由于自身知識(shí)面寬闊往往對(duì)這一點(diǎn)過(guò)于忽視，使課堂教學(xué)知識(shí)淺顯化，而通過(guò)微課技術(shù)的有效運(yùn)用可以讓學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地對(duì)自身感興趣的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行查閱與學(xué)習(xí)，顯著提升課堂教學(xué)效率［5］。

將微課教學(xué)模式運(yùn)用到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)于課堂教學(xué)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量的提升、高中語(yǔ)文教師教學(xué)水平的提高、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培育等方面具有重要的促進(jìn)作用。綜上所述，將微課教學(xué)模式運(yùn)用到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中是全面落實(shí)新課程改革政策的重大舉措。