汪林萍

（甘肅省臨夏縣漫路初級中學(xué)，甘肅 臨夏）

所謂情境教學(xué)法，指的就是在教學(xué)過程中，教師通過一些手段為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，將學(xué)生引入情境中，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一般來說，初中英語課堂的時限在40～45分鐘之內(nèi)，如何利用這幾十分鐘創(chuàng)造教學(xué)效率就成為教師的首要教學(xué)任務(wù)。在初中英語教學(xué)中運用情境教學(xué)法，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時也能加深學(xué)生對知識的理解程度以及記憶程度。

一、角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在情境教學(xué)模式的實施過程中，角色扮演應(yīng)該是教師最常用的教學(xué)手段之一。運用該種方式進(jìn)行英語教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能鍛煉學(xué)生的口語交際能力以及對知識的運用能力。

在初中英語教材中，有許多對話形式的知識點，當(dāng)教師在講解這部分的知識時，便可以運用角色扮演的方式開展講解。比如，教師可以先要求學(xué)生自行對對話內(nèi)容進(jìn)行閱讀，找出自己不理解的單詞，并通過查閱字典等方式加以解決。隨后，教師可以鼓勵學(xué)生自行組成小組，進(jìn)行對話表演。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生能夠感受到被重視，進(jìn)而能夠提升學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在此過程中值得注意的是，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，一定要給予學(xué)生充足的自習(xí)時間，使其能夠進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，以此提升教學(xué)的整體質(zhì)量［1］。

此外，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生挑選合適的童話故事，比如《白雪公主》《灰姑娘》以及《拇指姑娘》等等，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些童話轉(zhuǎn)化成劇本，并鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行“試鏡”，確定好角色后，教師可以鼓勵學(xué)生自行準(zhǔn)備道具，并進(jìn)行話劇表演。在此過程中，學(xué)生不僅能夠提升自身的口語交際能力，拓展自身的知識儲備，同時也能鍛煉自身的合作能力以及實踐能力，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的形成。但是在此過程中值得注意的是，當(dāng)教師在為學(xué)生分配角色時，一定要保持一視同仁的態(tài)度，切忌由于對某個學(xué)生過分喜愛而將主要的角色分配給他，這樣會在一定程度上使其他學(xué)生產(chǎn)生不平衡的心理。

二、運用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境

隨著社會的不斷發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我國大眾生活中無法缺少的一部分。在其為大眾的生活提供便利的同時，網(wǎng)絡(luò)也走進(jìn)了校園，成為教師的主要教學(xué)輔助之一。在初中英語教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能夠在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一般來說，在英語教學(xué)中運用多媒體設(shè)備開展教學(xué)的方式主要有以下幾種：課件、圖片、視頻以及音樂。

首先，課件就是指教師可以在備課的過程中將教學(xué)內(nèi)容錄入電腦系統(tǒng)中，在正式的教學(xué)過程中，將白色熒幕視為教學(xué)黑板開展教學(xué)，這種教學(xué)方式能夠在一定程度上降低教師的工作難度以及工作壓力，避免教師書寫板書的勞累，使其能夠有足夠的時間對學(xué)生加以關(guān)注［2］。

其次，在初中英語情境教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)圖片，將知識直觀地展示在學(xué)生面前，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為其創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，烘托教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第三，在情境教學(xué)的過程中，教師可以運用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放教學(xué)視頻，比如，當(dāng)教師在講解與旅行相關(guān)的知識時，便可以為學(xué)生播放英文版本的人與自然，以此吸引學(xué)生的注意力；在課余時間內(nèi)，教師也可以為學(xué)生播放適合其觀看的英文動畫，以此拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

最后，在情境教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生播放教學(xué)音樂，使學(xué)生能夠通過聆聽音樂，為自己營造學(xué)習(xí)氛圍，提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、講述故事，添加課堂的教學(xué)趣味

在情境教學(xué)的過程中，教師也可以通過講故事的方式為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使其能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中。但是在運用該種教學(xué)模式實施教學(xué)時，教師一定要注意故事的內(nèi)容，確定所講故事中的詞匯都是學(xué)生學(xué)過的，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，防止其由于聽不懂故事而產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的心理［3］。

綜上所述，在初中英語教學(xué)的過程中，運用情境教學(xué)法不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氛圍，同時也能幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度，提升總體的教學(xué)質(zhì)量。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師就一定要擺正自身的教學(xué)理念以及調(diào)節(jié)好教學(xué)難度，合理運用情境教學(xué)法開展教學(xué)，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力的同時，也能鍛煉學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。