韓福英

（青海省果洛州班瑪縣民族中學(xué)，青海 果洛）

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多初中地理教師在教學(xué)中所使用的教學(xué)工具仍然只有一根粉筆和一本教材，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程較為單調(diào)乏味，難以充分激發(fā)學(xué)生的積極性，課堂教學(xué)容量較小，教學(xué)效果不佳。因此，作為一名新時(shí)期下的初中地理教師，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，在透徹理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷探究和開(kāi)發(fā)高效的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科有著知識(shí)面廣、包羅萬(wàn)象的特點(diǎn)，知識(shí)之間的聯(lián)系不是特別明顯，以致于有些學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候感覺(jué)十分吃力。但事實(shí)上，地理知識(shí)來(lái)源于自然，并且廣泛地存在于現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含地理知識(shí)的現(xiàn)象，并將其靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)熟悉的事物或現(xiàn)象進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的畏懼感和陌生感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《地球的運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，其中地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生處在地球上，難以感受到地球自身的運(yùn)動(dòng)，這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生的空間想象能力提出了很高的要求。因此，我從生活中的現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。首先，我向?qū)W生提出問(wèn)題：“大家知不知道太陽(yáng)從哪邊升起，又從哪邊落下呢？”這是一個(gè)常識(shí)性的問(wèn)題，學(xué)生紛紛回答：“從東邊升起，從西邊落下！”我對(duì)學(xué)生的回答表示肯定，并進(jìn)行講解：“太陽(yáng)圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的‘地心說(shuō)’隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)被證明是錯(cuò)誤的，真實(shí)的情況是地球在圍繞太陽(yáng)進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)地球自身在進(jìn)行自轉(zhuǎn)。”學(xué)生聽(tīng)了，紛紛露出恍然大悟的表情，然后，我提出了更進(jìn)一步的問(wèn)題：“請(qǐng)大家根據(jù)我們?cè)谏钪锌吹降奶?yáng)運(yùn)動(dòng)想一想，地球自轉(zhuǎn)的方向是怎樣的呢？”這個(gè)問(wèn)題調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，學(xué)生有的在大腦中想象地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，有的通過(guò)畫(huà)圖的方式進(jìn)行推算。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考和討論后，幾乎所有的同學(xué)都得出了“由西向東”的正確答案。由此可見(jiàn)，將地理知識(shí)同實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，能夠充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、利用多媒體教學(xué)，形象化展示知識(shí)

初中地理知識(shí)內(nèi)容的跨度非常大，從空間上來(lái)說(shuō)，包含了地球的大部分地區(qū)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，包含了不同地區(qū)在不同時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象，這就給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度，教師僅憑講授和板書(shū)的方式，很難將這些知識(shí)形象化地展示出來(lái)，學(xué)生理解和想象起來(lái)也有很大的難度。因此，教師要積極地將多媒體教學(xué)的方式合理地應(yīng)用到地理課堂教學(xué)中去，通過(guò)這種聲色并茂的教學(xué)手段豐富課堂形式，增加學(xué)生的感官體驗(yàn)，利用圖片、視頻等方式讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有視覺(jué)上的直觀感受，從而有力地提升教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)《黃河的開(kāi)發(fā)與治理》的時(shí)候，我用多媒體先展示出中國(guó)地圖，并用黃色的線描繪出黃河，讓學(xué)生對(duì)黃河的大致形狀和流經(jīng)的省區(qū)有一個(gè)大致的了解，然后再展示出黃河以及黃河周邊的照片，如龍羊峽水電站、壺口瀑布、河套平原等，讓學(xué)生觀看，感受黃河的氣勢(shì)并深入了解黃河對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

三、構(gòu)建互動(dòng)式課堂，發(fā)揮學(xué)生主體作用

新時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)倡導(dǎo)加強(qiáng)師生之間的交流溝通，堅(jiān)持把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。教師要有意識(shí)地構(gòu)建互動(dòng)式的課堂，促使學(xué)生積極自發(fā)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生思維的活躍性和創(chuàng)造性。

例如，在教學(xué)《防災(zāi)減災(zāi)》的時(shí)候，我從課文中選取了干旱和洪澇兩個(gè)氣象災(zāi)害，讓學(xué)生思考并討論關(guān)于防災(zāi)減災(zāi)的方法措施，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法。學(xué)生紛紛積極發(fā)言，說(shuō)出了許多辦法，如“干旱地區(qū)建立蓄水庫(kù)，防止水資源流失”“洪澇地區(qū)建設(shè)泄洪區(qū)”“干旱地區(qū)適時(shí)進(jìn)行人工降雨”等。我通過(guò)這種互動(dòng)式的教學(xué)方式，充分激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力。

在初中階段的課程中，地理一直是其中重要的組成部分。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是中學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、了解祖國(guó)以及世界的最為直接的途徑，與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)地理不僅有利于個(gè)人的發(fā)展和生活，還對(duì)社會(huì)中許多方面的發(fā)展都有著重要的作用，如人口、環(huán)境、資源以及工農(nóng)業(yè)等。因此，教師要不斷提高自身的教學(xué)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平和綜合能力的共同提高。