杜夏英

（福建省永泰縣第三中學(xué)，福建 永泰）

網(wǎng)絡(luò)教研與高中歷史的有機(jī)結(jié)合是教師教學(xué)的全新嘗試，這種教學(xué)方式可以使學(xué)生學(xué)習(xí)空間和時(shí)間不受限制，并且能夠在歷史網(wǎng)絡(luò)課堂接收到更多的知識(shí)。但這種教學(xué)方式也有不可忽略的弊端，如師生之間缺乏交流等。高中歷史網(wǎng)絡(luò)教研的開展，需要教師先將教研開展的條件和策略探究清楚，再制訂科學(xué)、合理的活動(dòng)步驟，才能夠給予高中歷史課堂嶄新的生命力，促進(jìn)學(xué)生在歷史課堂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。那么，高中歷史網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)應(yīng)如何開展呢？筆者來做一番探究。

一、構(gòu)建資源管理小組，整合歷史課題資源

在高中歷史網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的開展中，歷史課題資源是網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的開展具有極其重要的意義。但網(wǎng)絡(luò)歷史課題資源雖然豐富，卻雜亂無章，如果僅僅只是粗略地收集，極有可能影響網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的進(jìn)度。教研組中的歷史教師應(yīng)組建資源管理小組，專門對(duì)網(wǎng)絡(luò)課題資源進(jìn)行整合分類，將不同類型的網(wǎng)絡(luò)資源分類整理，如文本資料類、視頻教材類、專屬課題類、課外延伸類等。

資源的整合不是一蹴而就的，也不是一成不變的，資源管理小組在整合歷史課題資源的同時(shí)，應(yīng)構(gòu)建資源上傳通道，讓其他教師或?qū)W員也可以將自己的資料上傳，然后資源管理小組教師負(fù)責(zé)審核，如審核通過，則可將他人上傳的歷史課題資源也放入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，促進(jìn)歷史網(wǎng)絡(luò)資源的完善。資源管理小組還應(yīng)定期對(duì)搭建的歷史課題資源網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更新，剔除陳舊，上傳全新的歷史網(wǎng)絡(luò)資源，這樣，才能為歷史網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、更新網(wǎng)絡(luò)教研理念，提升教師信息素養(yǎng)

教師在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)從傳統(tǒng)的線下授課模式變?yōu)榫€上網(wǎng)絡(luò)授課模式，其教研理念必須有所改變，只有教師對(duì)自身的網(wǎng)絡(luò)教研理念進(jìn)行更新，才能夠在全新網(wǎng)絡(luò)教研理念的指導(dǎo)下，更新教學(xué)策略，制訂出更符合網(wǎng)絡(luò)教研的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

歷史教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研時(shí)，首先要提升自身的信息素養(yǎng)，教師必須熟悉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并且具備能夠獨(dú)立操作網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及排除簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)故障的能力，才能夠保證網(wǎng)絡(luò)教研課堂的順利進(jìn)行。而且教師的歷史課件必須現(xiàn)代化及信息化，只有充滿現(xiàn)代化和信息化的歷史教學(xué)課堂才能夠讓學(xué)生感受到高中歷史網(wǎng)絡(luò)教研的先進(jìn)之處，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)教研氛圍，打造師生交流平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教研最大的問題便是師生交流缺乏即時(shí)性，造成了學(xué)生的問題不能在第一時(shí)間被解答，這時(shí)就需要學(xué)生具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，能夠主動(dòng)尋找教師解答問題或是自行解決問題。但高中生中一大部分人并不具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，這就需要教師營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)教研氛圍，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升，并打造師生交流平臺(tái)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。

例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)授課結(jié)束后在平臺(tái)上留五到十分鐘的問題解答時(shí)間，讓學(xué)生可以通過評(píng)論提出問題，然后教師對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答；或是教師可以每周抽出兩個(gè)小時(shí)專門對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，并將相關(guān)資料傳到網(wǎng)站上隨時(shí)供學(xué)生翻閱下載。營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)教研氛圍不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，還能夠使教師與教師之間產(chǎn)生濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，并使教師在思維碰撞和學(xué)術(shù)探討中，探究更具生命力的網(wǎng)絡(luò)教研策略，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的良好開展。

四、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教研課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于網(wǎng)絡(luò)教研是一種新興的教學(xué)策略，在網(wǎng)絡(luò)教研課堂的開展中必然存在一些問題，如師生無法互動(dòng)交流，教師無法在歷史網(wǎng)絡(luò)課堂上推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，無法直觀地感受學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。這就需要教師優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教研課堂，使歷史網(wǎng)絡(luò)課堂更具魅力和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，認(rèn)真地參與網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)自身歷史成績(jī)和水平的提升。

教師在開展高中歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)課堂進(jìn)行延伸，引入一些課外的歷史人物故事、歷史事件等來豐富歷史課堂，并可以通過一些影音視頻、圖像音樂等來增添歷史網(wǎng)絡(luò)課堂的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠充分地將精力放在歷史網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)中，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，高中歷史網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的開展，需從網(wǎng)絡(luò)資源、教師理念、師生交流、學(xué)生興趣這四個(gè)方面來開展，才能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)高中歷史網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的順利展開，并給予學(xué)生更全面的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)歷史課堂中更充分地提升歷史水平。