（吉林省德惠市第六小學(xué) 吉林德惠 130300）

自主學(xué)習(xí)是近年來伴隨著新課程大綱的發(fā)展趨勢而發(fā)展起來的新型教學(xué)模式，目前已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到日常的課堂教學(xué)當(dāng)中。為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，將其貫穿到整個的教學(xué)過程當(dāng)中去，是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中所需，也是現(xiàn)下的教育形勢所需。所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生掌握主動權(quán)，學(xué)生自發(fā)的激發(fā)自身的求知欲，這不僅對學(xué)生們目前階段的學(xué)習(xí)幫助極大，而且對他們將來的學(xué)習(xí)進(jìn)程也是非常重要的，學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，他們終生都將受益無窮。如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這與教師的教學(xué)方式也是密不可分的，我認(rèn)為教師可以主要從以下幾個方面來幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

一、激發(fā)自學(xué)興趣，奠定培養(yǎng)基礎(chǔ)

都說興趣是最好的老師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)中學(xué)習(xí)興趣是非常重要的心理因素之一，也是提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性、積極性的重要基礎(chǔ)之一，更是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動力。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中學(xué)會合理的改變教學(xué)方式，通過多種教學(xué)手段相結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。

想要激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，教師首先需要了解學(xué)生的興趣所在，設(shè)計(jì)一些生動有趣的教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》的時(shí)候，文中提到了許多種動物，大部分小孩子對小動物都有著與生俱來的親切感，教師可以先讓學(xué)生們說說自己喜歡的小動物，這樣的課堂導(dǎo)入能夠在極短時(shí)間內(nèi)活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，在學(xué)生們的興趣高漲的時(shí)候，教師再恰到好處的導(dǎo)入課本內(nèi)容，比如：“好的，剛才老師已經(jīng)聽你們講述了許多自己喜歡的小動物，那么，老師問一下，你們平時(shí)有沒有注意過它們的腳呢？要知道每一種動物的腳都是不一樣的哦，那么各種動物留下的腳印又會是什么樣子的呢？接下來讓我們一起來通過《雪地里的小畫家》來了解這些好嗎？”通過一系列的提問，能夠勾起學(xué)生的好奇心，讓他們產(chǎn)生主動去了解課文內(nèi)容的欲望。

現(xiàn)在的多媒體教學(xué)也是非常重要的一種教學(xué)方式，動畫、圖片、音樂與老師的教課內(nèi)容相結(jié)合更能夠達(dá)到事半功倍的效果。上文提到的《雪地里的小畫家》中，讓學(xué)生們想象出動物的腳印并不夠直觀，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體文件，讓學(xué)生們直觀的了解課文中提到的各種動物的腳印，教師還能讓學(xué)生們了解更多的動物，既讓學(xué)生們對課文中的知識印象更為深刻，又能夠豐富他們的課外知識，更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

這樣的教學(xué)方式同樣也能也能夠應(yīng)用到其他的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，這取決于教師的不斷創(chuàng)新跟完善。將課本內(nèi)容與學(xué)生的興趣相結(jié)合，課堂內(nèi)容不再枯燥，教學(xué)方式不再死板，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣才會日漸提高。

二、鼓勵學(xué)生提問，增強(qiáng)自學(xué)能力

孔子說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”由此可見，“學(xué)”與“思”不能單獨(dú)存在，兩者結(jié)合才能達(dá)到想要的學(xué)習(xí)效果。而要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，首先要讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，因?yàn)橥岢鰡栴}比解決問題更為重要，發(fā)現(xiàn)問題是思考問題的前提。讓學(xué)生提出問題可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著非常重要的促進(jìn)作用。因此，教師可以在語文教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的特征特點(diǎn)跟語文教材中的內(nèi)容，給予學(xué)生提問的機(jī)會，讓他們產(chǎn)生疑問，以此來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最終目的。

例如，教師在進(jìn)行講解《稱象》的時(shí)候，有的學(xué)生可能在短時(shí)間內(nèi)不能明白為什么通過曹沖的這種方式就能夠得知大象的重量，也可能有的學(xué)生會思考能不能通過其他的方式得知大象的重量，又比如在學(xué)習(xí)《中彩那天》的時(shí)候?qū)W生們又會好奇為什么文中的父親中彩了卻顯得不高興，而在中獎得到的汽車被他人帶走之后反而心情愉悅，這時(shí)候教師就需要鼓勵學(xué)生們敢于說出自己的想法提出自己的疑問。當(dāng)然，學(xué)生提出問題后教師并不能立即給出答案，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的大部分問題是開放性的，這些問題并沒有真正意義上的準(zhǔn)確回答。更重要的是學(xué)生們在教師的引導(dǎo)之下產(chǎn)生自己的想法，自主的探索問題的答案，教師可以讓學(xué)生互相交流想法并進(jìn)行討論，在討論之后教師再適時(shí)的給出總結(jié)性的帶有鼓勵性的評價(jià)。想法的正確性并不重要，重要的是學(xué)生們能夠提出自己的問題。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也叫做情境教學(xué)，就是教師在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，圍繞課本內(nèi)容，通過為學(xué)生營造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)氛圍，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。語文教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，這樣能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)定位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好的引導(dǎo)學(xué)生融入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，充分調(diào)動學(xué)生的語文主動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們自主地參與到教師的課堂當(dāng)中。

教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的說教形式的教學(xué)方式的束縛，引入創(chuàng)新的教學(xué)理念，合理應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生提供愉悅的學(xué)習(xí)平臺，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師也可以鼓勵學(xué)生自己通過想象來自主創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，小學(xué)生的想象力是豐富的，他們眼中的世界是多樣的，通過鼓勵學(xué)生聯(lián)想課文情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在想象的過程當(dāng)中加深對課文知識的印象，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

在語文教學(xué)過程中想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須將學(xué)生的被動接收知識轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)知識，將單一的課本知識轉(zhuǎn)變成為多樣的內(nèi)容文化。在教學(xué)的過程當(dāng)中，語文教師應(yīng)該與學(xué)生多些互動，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，為他們打造張揚(yáng)自己個性的空間，搭建自由自主學(xué)習(xí)的平臺。總而言之，語文教學(xué)中需要全面滲透自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，通過合理創(chuàng)新、恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)策略，注重教學(xué)效率跟教學(xué)質(zhì)量的同步提高，以此來達(dá)到教師想要的教學(xué)效果。

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