（湖南省衡陽市實驗中學(xué) 湖南衡陽 421001）

一、“微課”教學(xué)的獨特優(yōu)勢

由于受到傳統(tǒng)教師講授，學(xué)生聽課的教學(xué)模式的影響，初中音樂教學(xué)往往是以一首歌為課程目標(biāo)，教師一句一句教著唱，這種灌輸式教學(xué)不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，學(xué)生也無法真正感受到音樂的美與神奇的力量。打破傳統(tǒng)的教師灌輸式教學(xué)模式，創(chuàng)新講學(xué)方法成了學(xué)校和教師的難題。而“微課”教學(xué)是教師“授之以漁”的方式，教師可以以“微課”為教學(xué)輔助方式，這樣學(xué)生可以身臨其境的感受音樂帶來的樂趣。教師發(fā)布一些短視頻，或者自己設(shè)計一些有趣的視頻，學(xué)生就會把死板的音樂理論知識以一種輕松愉悅的方式吸收，教師在這個制作微課的過程中，專業(yè)技能也會不斷提高，落實了現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，不斷利用新的技術(shù)更新自己的知識庫。學(xué)生也可以在新的科技的激勵下，變得更有學(xué)習(xí)熱情，專業(yè)知識更加扎實?！拔⒄n”還具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容精辟、資源容量小、通過小視頻，多媒體等多種形式展現(xiàn)的直觀性教學(xué)，可以一對一學(xué)習(xí)等多種優(yōu)勢，是現(xiàn)代初中音樂教學(xué)的佳策。

二、“微課”在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

“微課”是一種以視頻為載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩的教與學(xué)活動全過程。初中音樂教學(xué)包括多種方面，如：新課導(dǎo)入、歌唱教學(xué)、節(jié)奏訓(xùn)練、樂器演奏、音樂鑒賞等，而隨著教育技術(shù)的進(jìn)步“微課”作為一種效率非常高的課程形式登上了音樂教學(xué)的歷史舞臺。但是有些學(xué)校過分強調(diào)形式化也使“微課”變成一種作業(yè)任務(wù)方式，并未擺脫傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的局面。還有一些學(xué)校在音樂教學(xué)上過度依賴于“微課”，而忽視了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣就是過猶不及，教師的作用會被削弱。微課教學(xué)利弊皆有，教師任重而道遠(yuǎn)，需要在不斷地音樂課堂實踐中去摸索和總結(jié)，以求達(dá)到一個平衡點，合理利用微課，不斷去更新現(xiàn)代教育技術(shù)，為微課高質(zhì)量高效率的產(chǎn)出做貢獻(xiàn)。

三、“微課”的課堂設(shè)計方法概述

1.以“微課”導(dǎo)入，吸引學(xué)生眼球

傳統(tǒng)的音樂課堂導(dǎo)入一般是教師唱一段所要學(xué)的歌曲或者放一段相關(guān)音樂，學(xué)生的感覺只停留于聽覺，各種感官并沒有動起來，而“微課”就足以吸引學(xué)生眼球了，教師可以先放一段比較火的歌曲比賽的視頻，如：“我是歌手”，美妙動聽的歌聲和豪華的視覺沖擊帶給學(xué)生音樂的震感之感，學(xué)生就會以很大的熱情投入到課堂的學(xué)習(xí)之中，并且融入到整個教學(xué)情境中。在良好的音樂氛圍中讓學(xué)生盡情感受音樂的魅力，這就是“微課”教學(xué)導(dǎo)入的優(yōu)勢所在。這樣的音樂課堂，擺脫的無趣的教學(xué)引入，學(xué)生會以更加飽滿的熱情學(xué)習(xí)課堂的知識，學(xué)習(xí)效率也會更高。教師還可以把一些自己平時練習(xí)的視頻進(jìn)行課堂展示，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)新課程之前對整個學(xué)習(xí)任務(wù)有一個宏觀的把握，不會再被老師牽著走，而沒有自己的想法。直觀的視覺體驗也會讓學(xué)生對音樂有著更加深刻的理解，而不是為了完成任務(wù)而去學(xué)習(xí)，從而擺脫機械化的教育學(xué)，真正做到以學(xué)生為中心。

2.以“微課”為范本，訓(xùn)練學(xué)生各種音樂技能

傳統(tǒng)音樂課堂中，教師往往會以灌輸?shù)姆绞浇探o學(xué)生唱歌、樂器、節(jié)奏，整個課堂毫無生機可言，那么，如何利用好微課堂就是教師的教育智慧了。比如在歌唱教學(xué)中，教師可以播放一些音樂師范教學(xué)視頻，從而代替教師的反復(fù)教唱，學(xué)生也會更有新鮮感，教學(xué)內(nèi)容也會更加專業(yè)；在節(jié)奏教學(xué)中，很多學(xué)生對歌曲的節(jié)奏把握不準(zhǔn)確，往往跟不上節(jié)拍，拖了整個班級的后腿，老師一遍一遍的教，教師會疲憊，學(xué)生也會厭倦。這時教師可以利用微課中的圖文變化及生動的音像，將學(xué)習(xí)的節(jié)奏直觀的展示給同學(xué)，這樣也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在學(xué)習(xí)樂器演奏時，是教師最頭疼的時候，沒有演奏基礎(chǔ)的同學(xué)會一頭霧水，調(diào)試不好還可能導(dǎo)致樂器使用壽命縮短，針對這種現(xiàn)象，教師可以利用樂器演奏步驟視頻來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，每次不完善時就反復(fù)播放，學(xué)生可以直觀的學(xué)習(xí)到如何使用樂器演奏出動聽的音樂，也會培養(yǎng)出學(xué)生的自信心與成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.以“微課”為啟發(fā)，陶冶學(xué)生音樂情操

音樂鑒賞能力是教學(xué)目標(biāo)中情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的重要方面，因此音樂鑒賞課在音樂教學(xué)中應(yīng)高度重視，這是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情感的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師以填鴨式的教學(xué)為主，很少考慮到學(xué)生的情感與接受度。如果運用微課進(jìn)行教學(xué)，將會是事半功倍。教師可以運用播放音樂視頻的方法進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《難忘今宵》這首歌時，教師可以播放春節(jié)聯(lián)歡晚會的閉幕曲，這樣美好而溫馨的場面會給學(xué)生一種情感的啟發(fā)，覺得這首歌仿佛被賦予了生命，學(xué)生會對整個音樂作品，包括節(jié)奏、樂感、歌詞等方面有一個全面把控，尤其是在情感的把握方面會更加貼切，課堂也就不會那么低沉了，這樣的教學(xué)效果將會有質(zhì)的飛躍。啟發(fā)式的教學(xué)自古有之，教育不能隨著商品化的進(jìn)步而變得功利性，微課的功能可以提高學(xué)生在美育方面的能力，樹立正確的審美觀，擁有高度的音樂熱情與新鮮的音樂靈感，為今后的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，素質(zhì)教育的逐步深入，微課應(yīng)運而生，移動教學(xué)也越來越受到大家的重視，無論是網(wǎng)絡(luò)微課還是音樂課堂現(xiàn)場講學(xué)，微課都顯示出其獨有的優(yōu)勢。本文從“微課”的優(yōu)點、“微課”的使用現(xiàn)狀、“微課”應(yīng)用的建議等幾個方面對初中音樂教學(xué)中“微課”的存在狀態(tài)進(jìn)行了闡述，希望以上建議能對突破音樂教學(xué)重難點、不斷地去更新教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平、跟上時代步伐等方面提供參考，讓初中的音樂課堂教學(xué)活力滿滿，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情大大提高。

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