(湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡中學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410002)

你喜歡語(yǔ)文嗎？你每天都會(huì)自主的給語(yǔ)文學(xué)習(xí)安排一定的時(shí)間嗎？面對(duì)這樣的問(wèn)題，每個(gè)高中生都會(huì)有自己的答案。我認(rèn)為，不論怎樣，我們都應(yīng)該注重高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。從高考角度分析，語(yǔ)文作為必考科目，占總分的三分之一，分量的重要性不用多說(shuō)。同時(shí)，語(yǔ)文是高考考試的第一門(mén)，如果我們能在第一門(mén)語(yǔ)文考試中發(fā)揮的不錯(cuò)，那一定能增強(qiáng)我們考生的信心，為順利完成以下幾門(mén)考試打下良好的心理基礎(chǔ)。拋開(kāi)考試，對(duì)我們正常的生活來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用貫穿于我們整個(gè)日常生活，每天我們都需要與別人交談，或者寫(xiě)點(diǎn)東西，比如總結(jié)、論文等等，這些都要求我們擁有豐富的語(yǔ)文知識(shí)，因此，我們必須要學(xué)好語(yǔ)文，以便我們能考上理想的大學(xué)，擁有未來(lái)美好的生活。

高中階段我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？我認(rèn)為，高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該包括課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)兩個(gè)方面[1]，而且任何一方面都不能被輕視。就像我們學(xué)習(xí)數(shù)理化一樣，如果僅僅學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，而不做任何的練習(xí)題的話，在考試中根本不能取得比較高的成績(jī)。同理，如果在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上，也僅僅停留在課本上的文章，上課也只是聽(tīng)老師講解，不進(jìn)行任何課外讀物的擴(kuò)展和閱讀，語(yǔ)文也很難學(xué)熟學(xué)透。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中必須兼顧課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)。

一、課內(nèi)學(xué)習(xí)方面

許多同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文教材與高考試卷里的內(nèi)容并沒(méi)有太大關(guān)系，因此并不需要對(duì)教材付出很多時(shí)間學(xué)習(xí)，這種想法是錯(cuò)誤的。對(duì)教材的學(xué)習(xí)是為了讓我們掌握解決問(wèn)題的方法，以后利用這種方法解決新問(wèn)題。以閱讀欣賞為例，高考試題中的現(xiàn)代文閱讀部分，通常是對(duì)學(xué)生總結(jié)能力的考查，對(duì)于這種能力練習(xí)，平時(shí)課堂經(jīng)常發(fā)生；比如一篇文章，文章的開(kāi)頭和結(jié)尾的作用，像這樣的問(wèn)題，在課堂中進(jìn)行訓(xùn)練，所以我們不能忽視教材的作用以及課堂的學(xué)習(xí)。

課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)我認(rèn)為應(yīng)該分為三個(gè)過(guò)程：

1.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃是我們學(xué)習(xí)的指南。制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有利于我們更加自主的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能避免我們盲目的學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)我們學(xué)習(xí)的秩序性。加入我們可以制定一份具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行，必定可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

2.課前主動(dòng)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段。我們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的目的在于一方面我們需要對(duì)馬上要學(xué)習(xí)的課文以及內(nèi)容進(jìn)行大概的了解，大致明白我們要講什么，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與之前的知識(shí)是否有關(guān)聯(lián)性。另一方面，通過(guò)預(yù)習(xí)，找到新知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的不懂，不理解的地方，要及時(shí)進(jìn)行標(biāo)注。等到老師進(jìn)行講解時(shí)，對(duì)標(biāo)注過(guò)得地方要認(rèn)真聽(tīng)講或者及時(shí)提出自己的疑問(wèn)。對(duì)于預(yù)習(xí)，也是給我們?cè)谡n前進(jìn)行心理或者思想的做的準(zhǔn)備。

3.課上認(rèn)真聽(tīng)講。通過(guò)預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)馬上要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有了一定的了解，也會(huì)存在一定的疑問(wèn)。那么，在課上，我們需要做的，就是帶著疑問(wèn)和不解，認(rèn)真聽(tīng)老師進(jìn)行講解。一節(jié)課雖然只有45分鐘，但是課上學(xué)習(xí)卻是一份辛苦的腦力勞動(dòng)，我們必須要掌握方法，才能提高課上的學(xué)習(xí)效率。首先，我們必須時(shí)刻跟著老師的思路走，不能走思，一分鐘的走思都可能錯(cuò)過(guò)老師講的關(guān)鍵內(nèi)容；其次，要會(huì)抓重點(diǎn)；再次，積極思考，學(xué)習(xí)的過(guò)程中要跟著老師的思路不斷的思考；最后，看中課堂上的總結(jié)，學(xué)會(huì)對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。歸根結(jié)底，只有在課堂上做到心、眼、手協(xié)調(diào)到位，才能將老師所講的內(nèi)容進(jìn)行最吸收，為掌握知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

4.課后及時(shí)復(fù)習(xí)。我認(rèn)為課后復(fù)習(xí)也是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。應(yīng)該上完一節(jié)后之后馬上復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)包括課上記錄的筆記、課本上的注釋以及老師在講課中著重強(qiáng)調(diào)的地方。通過(guò)復(fù)習(xí)，我們可以盡快的查缺補(bǔ)漏，對(duì)于不理解、不明白的地方及時(shí)向老師請(qǐng)教。同時(shí)，也可以對(duì)文章中經(jīng)典的語(yǔ)句進(jìn)行熟讀、背誦。

二、課外學(xué)習(xí)方面

語(yǔ)文學(xué)習(xí)靠的是日常積累，而不是一蹴而就。因此，我們想提高自己的語(yǔ)文水平和寫(xiě)作能力，僅僅依靠教材的內(nèi)容是不夠的，需要我們通過(guò)大量的閱讀和寫(xiě)作來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，認(rèn)為課外閱讀是一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為自己練學(xué)習(xí)課本的時(shí)間都沒(méi)有，怎么有時(shí)間讀課外書(shū)呢？其實(shí)這種想法本身就是錯(cuò)誤的，閱讀其實(shí)也是休息的一種方式，比如，我們做題做累了，就可以拿起一本自己喜歡的課外文章進(jìn)行閱讀；或者課間十分鐘，我們也可以拿起報(bào)紙讀一讀，這都是我們學(xué)習(xí)的方式。此外，在寒暑假的時(shí)候，我們可以讀一些長(zhǎng)篇文章。我們?cè)谧x文章的同時(shí)，還要做讀書(shū)筆記。閱讀筆記能幫助我們養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，提高我們的邏輯思維能力。同時(shí)，我們也可以在讀書(shū)時(shí)將自己認(rèn)為好的語(yǔ)句、辭藻記錄下來(lái)，在將來(lái)寫(xiě)作時(shí)可以用到。

除了在課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)之外，我們還要養(yǎng)成朗讀背誦的好習(xí)慣[3]。朗讀背誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的方法。朗讀可以與課文預(yù)習(xí)相結(jié)合，預(yù)習(xí)時(shí)，可以將文章閱讀兩三遍，在閱讀的過(guò)程中一邊拿筆劃讀，一遍思考。閱讀不能平平淡淡，要吐字清楚，帶著人物感情進(jìn)行閱讀。這有助于我們閱讀能力和閱讀速度的培養(yǎng)。

總之，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，而這需要我們有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要有意識(shí)的培養(yǎng)自己養(yǎng)成好的習(xí)慣，我相信，只要我們有決心，就一定能學(xué)好語(yǔ)文。

[1]葛海麗.也談高中語(yǔ)文生活化教學(xué)的對(duì)策與方法[J].教師.2013.(6).

[2]張瓊.乘著生活的翅膀飛翔——高中語(yǔ)文生活化教學(xué)探析[J].課外閱讀旬刊.2011.（8）.

[3]趙永杰.高中語(yǔ)文“生活化閱讀教學(xué)”的理論與實(shí)踐初探[D].上海.華東師范大學(xué).2008.