（湖南省寧鄉(xiāng)市城北中學梅花校區(qū) 湖南寧鄉(xiāng) 410600）

寫作能力與閱讀能力有著非常重要的聯(lián)系，通過閱讀可以在思想上或者技術訓練方面，都能對寫作有著非常大的作用。初中語文教師在教學過程中要想提高學生的寫作水平，在日常中就要對學生閱讀方面進行培養(yǎng)，只有把閱讀與加強平常寫作相互結合，才可以有著事半功倍的作用。教師在平時的教學過程中，要重視學生聽說讀寫培養(yǎng)，提升學生的語文感悟能力以及表達能力。本文通過對增強初中語文教學中的讀寫結合的重要作用進行闡述，并且結合目前初中語文教學中讀寫結合的現(xiàn)狀提出有關的政策，希望可以對初中語文教師有所幫助。

一、目前我國初中語文教學讀寫結合的現(xiàn)狀

1.初中語文教學系統(tǒng)性規(guī)則不健全：大部分的教師在進行講課的過程中，僅僅只是將該章節(jié)的內容填鴨式的灌輸給學生，并沒有把知識融會貫通，更是沒有達到讀寫結合的作用。對此，語文教師們在進行語文教學活動的時候應該要有系統(tǒng)性，才可以讓學生更好的掌握知識點，并且將各種知識都串聯(lián)成知識網(wǎng)絡圖。此外，學生在學習某篇課文的時候，教師需要針對課文中出現(xiàn)的寫作方法進行深度的解析，讓學生可以從中學習到該種寫作方法，從而進一步的提升學生的語文綜合能力。

2.語文教學過程中過于強調技巧學習：許多的教師在進行寫作教學時過于強調學生在學習技巧上而忽視學生的真實情感，這是不利于學生寫作自由發(fā)揮的。讀與寫都是相輔相成的，需要教師把這兩個方面的內容進行結合，進一步逐漸提升學生的寫作能力以及閱讀水平。有一些教師為了迎合考試，把寫作手法和段落布局進行總結，然后讓學生運用到寫作當中，這對于學生來說就使得寫作受到了限制。寫作本身就是一件隨性的事情，寫作應該是讓人快樂與方式的，但是過分強調讓學生套用文章結構，這是不利于學生思維發(fā)散。寫作是來源于生活，只有把生活的點滴與寫作相互結合，才可以達到寫作的目的，才能提高語文應用能力以及寫作能力。

二、提高初中語文教學中的讀寫結合的相關建議

1.在語文閱讀教學過程中知道學生選擇素材：寫作，第一就是要有較好的素材。目前初中學生在語文寫作的時候不懂得生活取材，造成寫的作文毫無生活氣息，沒有思想，沒有內涵。所以在進行寫作教學時，初中語文教師要增強學生關于生活的教育，讓學生的寫作內容更加貼近生活，可以抓住生活的細節(jié)，把生活與作文自然的聯(lián)系到一起。例如在我們學習朱自清先生《背影》的時候，寫父親為兒子送行時，并給兒子買橘子的細節(jié)，就是來自于生活。在學習該篇文章的時候，教師可以為學生創(chuàng)建一個相關的情景模式，讓學生帶著好奇進入課題學習，通過分析作者的思想感情啟發(fā)，讓學生可以發(fā)現(xiàn)自己與父親溫情的故事，并且在課后布置相關的寫作作業(yè)讓學生寫下自身的感想，從而讓學生更好地理解課文以及提升寫作水平。

2.在語文閱讀教學過程中要知道學生的謀篇布局：當語文作文的主體選擇好了，材料也選擇好，那么之后就要對所選擇的材料進行建材，也就是謀篇布局。一篇好的文章需要行略得當，并且能夠表現(xiàn)出中心意思的材料也是非常重要，需要詳細寫；而在表達有些關系的材料是次要的，是進行略寫。比如在《社戲》當中，記述了“我”和農家小朋友一起去看社戲的快樂生活，贊美了農村孩子的優(yōu)良品質，表達出作者對自由生活的向往，文章的中心是“看戲”這個事件，但是同時也有其他的故事，這樣就讓文章的詳略得當，也非常容易贏得讀者的關注。在教學過程中，教師需要對這種寫作手法進行詳細的解析，讓學生理解寫作思路，從而可以讓學生在日后寫作中得以應用。

3.閱讀教學過程中指導學生細節(jié)描寫：因為傳統(tǒng)教學觀念的影響，讓學生作文水平能力看似有著很高的水平，實際卻相反。通過對實際教學的調查，許多的初中語文教師會通過教學大綱的要求，對學生的寫作進行指導，目的是為了迎合考試，所以學生寫出來的作文規(guī)規(guī)矩矩，有的學生文章用詞浮華、結構單一，辭藻華麗而毫無內涵，更多的名人名句的堆積。雖然這樣的作文通常在考場上都會獲得高分，但是對于學生長期的發(fā)展卻是不利的。根據(jù)新課改，初中語文教師需要通過這些進行教學方式的創(chuàng)新，重視學生的寫作細節(jié)描寫，讓學生掌握閱讀材料的細節(jié)，把握閱讀材料中的人物動作、語言、神態(tài)等各方面，并指導學生運用到寫作當中，使得所描繪的人物更加生動、豐富飽滿。比如：《最后一課》，這篇小說的許多細節(jié)描寫都十分耐人尋味。就拿作者描寫屋頂上鴿子咕咕叫這一個細節(jié)來說，它使小弗郎士提出一個幽默的問題：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧？”旋即文筆驟收，戛然而止。答案，就留給讀者去思索、補充。還有作品中前后出現(xiàn)的兩次普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進的幾只金龜子、黑板上書寫的“法蘭西萬歲”幾個大字，這些細節(jié)看來像是可有可無，實際上卻舉足輕重，它們起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一個細節(jié)都蘊含新意，發(fā)人深思。

結語

綜上所述，提高初中語文教學中的讀寫結合是一個較為長期的重要任務，不能操之過急需要教師和學生的共同努力與配合。閱讀是作文的基礎，兩者是相輔相成的，不可缺一的。將閱讀與寫作進行有機結合是語文教師努力的目標，只有把讀寫結合才能最大化的幫助學生對課內外閱讀材料的理解與研究。對此需要語文教師將兩者進行有效的結合，才可以提高學生的語文綜合能力。本文通過對初中語文讀寫結合方面進行淺析，希望對廣大語文教師有著啟發(fā)，從而提高學生的寫作能力與水平。

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