（新疆石河子一四七團小學 新疆石河子 832045）

教學中，要構建信息技術活力高效課堂，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。新大綱明確提出應把培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)作為教學目標，這要求我們從事信息技術的教師轉變教育觀念，改革教育模式，在教學中積極應用體驗成功這一策略，讓學生成為學習的主體，積極地研究、探索、大膽地展示、交流，在解決實際問題或完成具體任務的過程中體驗成功，發(fā)展自我。具體做法如下列幾點，供同行們參考。

一、采用任務驅動教學,讓學生在自主探索中體驗成功

所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動?！叭蝿镇寗印笔且环N建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創(chuàng)建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。

如在教學第九課《認識“畫圖”》，運用電腦展示學生的電腦繪畫作品，配上音樂。使學生感覺到電腦繪畫真漂亮，電腦真神奇，產(chǎn)生一種強烈想了解、學習電腦畫畫的愿望。而后，我層層構建任務?！爱媹D”的啟動，我要求學生用以前學習的知識去試，“畫圖”的工具的初識，我也是要學生先去試?！般U筆”工具的如何使用?讓學生去探索鉛筆的使用方法。畫出自己心中一幅漂亮的圖畫?！瓕W生圍繞著自己的任務去學習，去探索。教師在學生中只是給以引導和幫助。

在信息技術課中體現(xiàn)“任務驅動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生自主地搜索有關信息、并有選擇地利用這些信息完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

二、組織協(xié)作學習,讓學生在合作中體驗成功

英國大文豪肖伯納曾作過一個著名的比喻，他說：“倘若你有一個蘋果，我也有個蘋果，我們彼此交換，那么，你和我仍各有個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。”這個比喻很形象地告訴我們這樣一個道理，如幾個人一起交流自己的知識、思想，就會促進每個人多學一點兒東西。通過合作、交流，每個人很可能得到一個，甚至幾個金蘋果。這實際上包含有協(xié)作學習的意思。協(xié)作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式。它以建構主義理論和人本主義學習理論為基礎。組織協(xié)作學習，一方面培養(yǎng)了學生的學習興趣，調動了學生的學習主動性；另一方面也可以讓學生在合作中體驗成功，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣和團結協(xié)作精神。

基于這種考慮，我將學生分成協(xié)作小組，由他們自由結合，并適時加以引導，讓每個孩子體會到自己是集體中的一員，集體沒有我不行。讓孩子們多看其他同學的優(yōu)勢， 只有把全組同學的優(yōu)勢集中起來，才能使全組同學取得成功。

在“創(chuàng)作圖畫”的教學中，有一個小組的同學以有關“美麗的家鄉(xiāng)”為主題創(chuàng)作圖畫。他們確定主題后，就進行了分工。由知識比較豐富且熟練掌握各種信息收集方法的同學負責收集資料，由美術細胞濃厚的同學進行美術設計，最后由信息技術技能較高， 操作速度快的同學負責操作。由于大家各負其責.分工合作，各自發(fā)揮自已的特長提高了效。最后，在本節(jié)課的評價中，這個組的同學作品獲得了全班同學的最高評價。在總結本課時我請這個小組同學發(fā)表成功感言，他們4人一起走上前來，告訴大家他們成功的秘訣就是“我們的目標是盡自己的努力爭取最快完成任務、因為全組的成功就是我們每一個人的成功?！蔽蚁嘈旁谒麄內〉贸晒Φ倪^程中，每位同學都會有自信、欣賞、愉快、陶醉的情感體驗，因為他們成功了。

三、鼓勵學生自我展示讓學生在實戰(zhàn)應用中體驗成功

信息技術是一門基礎工具課程。所謂工具就是用來處理其它事務的手段或器材。既然是手段，我們就要用，要常用，用它處理信息，用它解決工作、生活和學習過程中到的一些問題。因此我在教學中盡可能給學生提供實踐的機會，為學生營造一個自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。作品創(chuàng)作成功了，那是他們的學習成果，要讓他們盡情的展示。在教學評價階段我鼓勵大家展示自己的作品，在展示作品時。

要求學生說一說自己的設計意圖，創(chuàng)作思路，讓大家了解作品的產(chǎn)生過程。由于學生們的積極評價給作者帶來愉快的感受，也增強了他們的自信。

例如：在教學”幻燈片切換”后，我設計一堂實踐活動課，有一組同學創(chuàng)作了《我的相冊》，這一小組在課前去搜集了與我們學校有關的大量信息。在課上他們用所學的計算機知識對搜集的信息進行創(chuàng)造性的加工處理。一件內容充實，設計精美的作品終于完成了，全組的每位同學都非常高興，因為那是他們的成果，他們感到非常得意、非常自豪。在全班展示時，同學們給創(chuàng)作《我的相冊》小組以熱烈的掌聲，同時對作品給出了很高的評價。

總之在信息技術數(shù)學中，老師要引導學生在自主探索，合作交流，實踐應用中體驗成功。且依靠內在的“情感動力”推動學生高效地獲取信息，熟練地處理信息、創(chuàng)造性地使用信息等信息素養(yǎng)的提高。