鄭慧燕

（江西省德興市第二中學(xué) 江西德興 334200）

引言

隨著新課程改革的推進(jìn)，英語(yǔ)考查的范圍及考試難度逐漸增加。受多種因素的影響，初中生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象明顯，低分率居高不下在初中英語(yǔ)中普遍存在。因此控制低分率提高英語(yǔ)成績(jī)是初中英語(yǔ)教師急需攻克的難題。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者采用的學(xué)習(xí)方式不同學(xué)習(xí)效果也存在著明顯的差異。傳統(tǒng)的講授式英語(yǔ)教學(xué)方式的學(xué)習(xí)效果最差，而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后馬上應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果最佳。因此初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要認(rèn)真研究教材及學(xué)生的特點(diǎn)，找出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能有效控制低分率，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。[1]

一、初中英語(yǔ)教學(xué)低分率產(chǎn)生的原因

1.學(xué)生方面的原因

對(duì)初中學(xué)生而言，英語(yǔ)屬于外來(lái)語(yǔ)言，雖然他們?cè)谛W(xué)已經(jīng)接觸過(guò)英語(yǔ)，但他們?cè)谏蠈W(xué)前已經(jīng)習(xí)慣了母語(yǔ)的發(fā)音系統(tǒng)，因而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)經(jīng)常受母語(yǔ)發(fā)音的影響，對(duì)英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣很難適應(yīng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科不同，英語(yǔ)學(xué)習(xí)屬于一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，只有經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐才能夠掌握。而學(xué)生除了在英語(yǔ)課堂接觸英語(yǔ)外，在學(xué)校及家中幾乎沒(méi)有接觸英語(yǔ)的良好環(huán)境。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只須多讀、多聽(tīng)、多說(shuō)、多寫(xiě)才能夠有所提高，而大部分初中生由于發(fā)音困難，不愿意參與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，久而久之，也就失去了學(xué)習(xí)的信心。大部分初中生之所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)困難的原因，主要是由于他們?nèi)狈α己玫挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法，采用死記硬背的方式進(jìn)行記憶。上課時(shí)經(jīng)常開(kāi)小差，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，更不記筆記，課下也不能及時(shí)復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不及時(shí)歸納總結(jié)，直至發(fā)展到聽(tīng)不懂教師在說(shuō)什么。[2]

2.教師方面的原因

教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中生之所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感覺(jué)困難，出現(xiàn)低分的原因與教師的教學(xué)方式和方法有直接的關(guān)系。大部分英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)重要學(xué)生的讀寫(xiě)而忽略了聽(tīng)與說(shuō)。中考中英語(yǔ)考試以筆試為主兼有聽(tīng)力，大部分英語(yǔ)教師教學(xué)主要以中考為指揮棒，中考考什么就講什么，重視知識(shí)傳授而忽略了能力培養(yǎng)。因而大部分英語(yǔ)教師在教學(xué)中主要給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)及語(yǔ)法知識(shí)，而訓(xùn)練也主要以讀寫(xiě)訓(xùn)練為主。對(duì)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練重視程度不足，因而導(dǎo)致許多初中生學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣甚至產(chǎn)生了厭煩的情緒。此外，大部分英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)主要以講授式教學(xué)為主，由于學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，許多英語(yǔ)教師很少采用參與式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)走進(jìn)了學(xué)生不愿意聽(tīng)教師只能多講的惡性循環(huán)中。[3]

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中控制低分率的教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，初中英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)的方式方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多彩多姿的課堂吸引和感覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的魅力，讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)了解世界和中西方文化的差異，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師要認(rèn)真研究教材和學(xué)生，通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生的需求，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式方法，向同行專(zhuān)家請(qǐng)教。并與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，用自身的人格魅力吸引感染學(xué)生，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g老師而喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.因材施教關(guān)注后進(jìn)生

初中生在小學(xué)中已經(jīng)接觸過(guò)英語(yǔ)，但是由于學(xué)得比較簡(jiǎn)單，因而他們之間的差距并不明顯。但是進(jìn)入初中后，由于難度的加大，使得他們之間的差距越來(lái)越明顯。為了改變這種狀況，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)，從簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)入手，引導(dǎo)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如先讓他們記憶一些重點(diǎn)句子和單詞，朗讀表演一些簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，在課上鼓勵(lì)他倆回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題等。如在教學(xué)中可以按排成績(jī)較差的學(xué)生輪流做“duty report”，以日期、天氣及學(xué)生到校情況以及上什么課等為內(nèi)容，讓他們?cè)谏钪袑ふ矣⒄Z(yǔ)，使他們感受到英語(yǔ)并不神秘，就存在于我們的生活中，進(jìn)而讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。教師在隨時(shí)關(guān)注他們并對(duì)他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，督促幫助他們，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到控制低分率的目的。

3.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要想控制低分率，提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。如在每周上課前幾分鐘給學(xué)生播放一首簡(jiǎn)單易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，在播放歌曲時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放帶字幕的英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生在一周的英語(yǔ)課上的前幾分鐘都聽(tīng)這首歌曲，通過(guò)一周的時(shí)間，學(xué)生就能夠把這首英語(yǔ)歌曲學(xué)會(huì)了，這對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平非常有幫助。此外，教師還可以每周給學(xué)生選擇一部英文版的帶中英文字幕的迪士尼動(dòng)畫(huà)片播放給學(xué)生。通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)片來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)他們提高的英語(yǔ)成績(jī)。[4]

結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)兩極分化嚴(yán)重，低分率高是客觀(guān)存在的事實(shí)。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)給予足夠的重視，在教學(xué)中對(duì)低分率范圍內(nèi)的學(xué)生在有足夠的耐心，根據(jù)他們的實(shí)際情況指導(dǎo)和幫助他們，采取有效措施引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而達(dá)到有效控制低分率，提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的目的。[5]